五年級下冊《口語(yǔ)交際·習作四》教學(xué)設計
學(xué)習目標
運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。
課前準備
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
↘引入新課，明確要求
�、偻瑢W(xué)們在我們的生活中常常會(huì )有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
�、谡埻瑢W(xué)們三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
�、勖鞔_要求：
生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據畫(huà)意編一個(gè)故事，讓 讀故事的人自己體會(huì )漫畫(huà)的含義。
↘自主選擇，分組交流
�、僮灾鬟x擇交流的內容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
�、谧约焊鶕笙认胍幌朐趺凑f(shuō)，再練一練。
�、墼谛〗M內和同學(xué)進(jìn)行交流，聽(tīng)別人講的時(shí)候要認真傾聽(tīng)，相互補充，也可以提出自己的問(wèn)題。
↘全班交流，師生評議
�、傩〗M推薦代表在全班交流。
�、趲熒u議：不僅要評同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后說(shuō)到了什么啟示。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價(jià)。
↘教師總結，提示積累
看來(lái)在生活中會(huì )給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì )給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí)習 作
↘結合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？
↘自主匯報，確定習作內容
學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)的是什么。
↘自主習作，教師巡回指導
↘相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂課點(diǎn)評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
第三課時(shí) 習作講評
↘鼓勵優(yōu)點(diǎn)，培養興趣
�、俳處煱l(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。
�、谡垖W(xué)生展示自己在本次習作中的優(yōu)點(diǎn)：表達準確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段，成績(jì)優(yōu)秀的作文，以培養學(xué)生的習作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
↘教師點(diǎn)評，好文欣賞
�、俳處煆膬�(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況。
�、谔岢鰧W(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。
�、坌x優(yōu)秀習作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。
↘小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請他們幫著(zhù)評改，自己進(jìn)行修改。
把我最喜歡的一幅漫畫(huà)推薦給你
──人教課標教材小學(xué)語(yǔ)文五年級上第四單元習作教學(xué)設計
習作要求：
仔細觀(guān)察這組漫畫(huà)，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà)，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據自己介紹的漫畫(huà)寫(xiě)一篇習作。寫(xiě)的方法可以多種多樣，如，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì )漫畫(huà)的含義。（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫(huà)，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫(xiě)了一幅離文明只差一步的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對比，諷刺了某些人光說(shuō)不做的現象，其實(shí)人們對待現實(shí)問(wèn)題應該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應該停留于喊口號。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì )讀漫畫(huà)呢？如果對漫畫(huà)這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習作就會(huì )打折扣。
教學(xué)設計理念：
根據孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將本次習作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結合在一起，使寫(xiě)作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步，漫畫(huà)搜集剪貼。
在班上開(kāi)展一次把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣之后，指導學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類(lèi)報紙、書(shū)籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫(huà)，把它們剪貼下來(lái)。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫(huà)，都要認真分析思考：漫畫(huà)畫(huà)了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后，教師開(kāi)始引導學(xué)生對這些漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)。先引導學(xué)生查閱資料，看漫畫(huà)該怎么分類(lèi)。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn)，想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類(lèi)比較合理。然后，讓學(xué)生按照類(lèi)別，把搜集到的漫畫(huà)貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類(lèi)別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意、表現出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫(huà)知識了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫(huà)后，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫(huà)與普通的`繪畫(huà)有什么區別？畫(huà)家怎么給漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)？漫畫(huà)可以給人們、給社會(huì )帶來(lái)些什么？漫畫(huà)跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以我對漫畫(huà)的了解為主題，開(kāi)一個(gè)交流會(huì )，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫(huà)。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦�？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準備的時(shí)候，要求學(xué)生認真觀(guān)察自己選擇的漫畫(huà)，想一想：漫畫(huà)畫(huà)的是什么內容？想象一下，這幅漫畫(huà)表現了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà)？學(xué)生想好以后，可以先在小組內作交流，互相啟發(fā)。
準備好以后，要求學(xué)生以我最喜歡的一幅漫畫(huà)為題，先列個(gè)提綱，準備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內容和自己的思考寫(xiě)下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內容；由漫畫(huà)想到的故事；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。
寫(xiě)的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫(huà)畫(huà)面的內容、由這幅漫畫(huà)想到的故事寫(xiě)得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫(huà)，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫(huà)。
寫(xiě)完以后，讓學(xué)生自己反復讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現的故事是什么內容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿(mǎn)意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習作，從上述幾個(gè)方面再給以指導，引導學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你為主題的漫畫(huà)作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。�，漫畫(huà)粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫(huà)的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò )條件，老師可以指導學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復。
注意問(wèn)題：
學(xué)生讀漫畫(huà)、理解漫畫(huà)的過(guò)程中，教師要結合學(xué)生所選擇的漫畫(huà)，對漫畫(huà)本身的意圖進(jìn)行認真思考，做到比較準確地理解漫畫(huà)表現得的主旨。如果漫畫(huà)所表現的意義與現實(shí)的價(jià)值認識有沖突，也要先客觀(guān)地認識漫畫(huà)本身表達的意思，然后再談自己的觀(guān)點(diǎn)。
編輯短評：本篇設計從漫畫(huà)延伸開(kāi)去，引導孩子從搜集漫畫(huà)到了解漫畫(huà)到推薦自己喜歡的漫畫(huà)，可以想象孩子們在這個(gè)過(guò)程中一定有不少收獲，尤其對喜歡漫畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，或許會(huì )是一次收益頗豐的旅程，但本次習作的關(guān)鍵在于要引導學(xué)生講出這幅漫畫(huà)給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。所以得提醒老師們在指導習作時(shí)不要在前兩步過(guò)多花費時(shí)間，而在第三階段要充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，采用多種形式促使學(xué)生針對各自喜歡的漫畫(huà)多交流，多討論，多思考，挖掘出孩子內心所要表達的東西，然后形成文字。
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