課文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀記記探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大樣彼岸等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
�。�、感受世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)準備】
�。�、課前，安排學(xué)生查閱達？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
�。�、教師準備此畫(huà)的掛圖。
�。�、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫(huà)有初步的認識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、美妙的樂(lè )曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
�。�、師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
�。�、出示課題：
蒙娜麗莎之約
齊讀。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？
�。▽W(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習，對名畫(huà)有初步認識。）
二、初讀課文，感知大意
�。�、學(xué)生快速默讀課文，要求：
讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、反饋交流：
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著(zhù)介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的'雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)默讀交流，感知文章脈絡(luò )，為下文學(xué)習做鋪墊。）
三、再讀課文，感受名畫(huà)魅力
�。�、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文５～７自然段。
�。�、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
�。�、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
�。ㄍ澜涣髡f(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)。）
�。�、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、全班交流，感受名畫(huà)的魅力：
提問(wèn)：你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢？
�、� 引導學(xué)生感受畫(huà)的整體。
�。ǖ谖遄匀欢�。）
�、� 引導讀句子我隨著(zhù)隊伍──我終于跟她面對面了：
體會(huì )：
幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情��！
課件補充資料：
它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。１９１１年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情��！
等待終于變成了現實(shí)，近了，更近了──我終于跟她面對面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。
�、� 引導讀句子她的臉頰泛著(zhù)紅光──你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
體會(huì )：
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱(chēng)奇的是頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過(guò)渡：
你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�、� 引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情：
�。ǖ诹匀欢�。）
引導讀句子那微笑──幾分矜持：
體會(huì )：
當我們凝視達？芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著(zhù)母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。
小結并過(guò)渡：
緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�、� 引入關(guān)于蒙娜麗莎的微笑的資料。
�、� 看了這些資料，你有什么想說(shuō)？
�。w會(huì )達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。）
�、� 達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？
�。ㄒ龅谄咦匀欢�。）
第七自然段，重點(diǎn)指導觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手�？坍�(huà)得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿(mǎn)著(zhù)幻覺(jué)般的神秘感。
�。�、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
�。�、同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì )博物館的講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者介紹這幅畫(huà)呢？
�。▽W(xué)生準備后做講解員介紹。）
�。ㄔO計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。）
四、回扣前文，加深感悟
�。�、過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
�。�、學(xué)生再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
�。�、學(xué)生自由讀后全班交流：
�、� 句子我們在紐約大都會(huì )博物館前排著(zhù)隊，隊伍像一條長(cháng)龍。
�、� 這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
�、� 隊伍移動(dòng)很緩慢。
�。ㄔO計意圖：感受等待也是一種美麗。體會(huì )名畫(huà)的來(lái)之不易。）
五、總結升華，激情朗讀
�。�、過(guò)渡：
同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段
�。�、指名讀：
引導理解最后一句：
蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話(huà)寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
�。�、引導激情朗讀。
�。�、課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
�。ㄔO計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。）
六、結語(yǔ)
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
【教學(xué)思考】
本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結合起來(lái)，真正感受達。芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)撌遣淮_定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。
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