《傅雷家書(shū)兩則》最新教學(xué)設計
【教學(xué)依據】
世上有一座橋，這座橋便是成長(cháng)的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻搭起的一座通向成功和幸福的橋梁。
傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁。
《傅雷家書(shū)》，摘編了1950年至1966年間傅雷先生及其夫人寫(xiě)給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是寫(xiě)給后來(lái)成為著(zhù)名鋼琴演奏家的大兒子傅聰的信件。在信中，父子倆一起討論藝術(shù)，研究樂(lè )曲的內涵，交流對事物的看法，雖無(wú)母子通信時(shí)那種噓寒問(wèn)暖，但他們之間的默契卻是其他無(wú)論什么都無(wú)法代替的。正如傅雷在給傅聰的信中這樣說(shuō)道：“長(cháng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的 gossip，而是有好幾種作用。第一，我的確把你當作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手;第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年;第三，借通信訓練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面、在藝術(shù)修養方面、在演奏姿態(tài)方面”。從中我們可以得知，貫穿全書(shū)的情意，就是要讓兒子知道國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝具備、人格卓越”的藝術(shù)家。而且，從這些“長(cháng)篇累牘”中，確可見(jiàn)一個(gè)父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷，并且不斷地以一個(gè)長(cháng)者的人生體驗、藝術(shù)心得與生活智慧作為孩子的明燈，處處閃耀著(zhù)深刻雋語(yǔ)。
精選的《傅雷家書(shū)兩則》，就似全書(shū)的一個(gè)縮影。
這兩封家書(shū)，第一封，寫(xiě)于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之;第二封，寫(xiě)于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時(shí)，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰;后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性;后者，充滿(mǎn)感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以?xún)煞N不同的風(fēng)格，展現了傅雷對兒子的.舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。盡管寫(xiě)作年代不同，寫(xiě)作內容不同，但教育兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌倒，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。這一主旋律將這兩封信融匯貫穿了起來(lái)，足見(jiàn)編者的良苦用心。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！惫书喿x這兩封家書(shū)，除了可以充分感受到傅雷那份動(dòng)人的舐?tīng)僦橥�，對于教育我們的學(xué)生要做怎樣的一個(gè)人也是有極大啟示的，故教學(xué)時(shí)可以據此來(lái)拓展學(xué)生的精神視野，為他們打開(kāi)一片精神的空間領(lǐng)域。
此外，由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細膩。又由于書(shū)信寫(xiě)作時(shí)有更多時(shí)間來(lái)思考斟酌，故表達時(shí)邏輯性強，思維嚴密，且作者態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語(yǔ)重心長(cháng)的關(guān)心，少了一份長(cháng)輩訓誡時(shí)的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿(mǎn)著(zhù)濃濃父愛(ài)的同時(shí)，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路、理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗竽苷f(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。但由于九年級學(xué)生畢竟只有14、15歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，故這幾處語(yǔ)句，學(xué)生的理解可能難以達到所預想的深度，這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過(guò)，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應盡量和學(xué)生自身的生活體驗結合起來(lái)，以免學(xué)生對久遠的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過(guò)度抽象。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，體會(huì )作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人，有赤子之心的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理，耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2、過(guò)程與方法目標：
反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望;在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟;鼓勵學(xué)生對課文的內容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對家書(shū)的學(xué)習，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情;領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考：應做一個(gè)什么樣的人?在討論、思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。這一情感的培養，應讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復的朗讀課文、品味語(yǔ)言、討論探究中加以實(shí)現。
【教學(xué)方式】
1、將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)思考。第一則家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之;第二則家書(shū)，寫(xiě)于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉時(shí)，要堅強;成功時(shí)，也要堅強。人在任何時(shí)候都是應該堅強的，故將不同時(shí)期，不同內容的兩封家書(shū)結合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅強。
2、初讀課文整體感知，利于學(xué)生整體的把握。深入探究時(shí)，可讓學(xué)生自由閱讀，特別注意引導學(xué)生抓住貫穿于兩封家書(shū)的主旋律──“堅強”，抓住幾個(gè)有哲理性的句子進(jìn)行，從而融匯貫通地理解全文。
3、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。
4、為鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，可運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識和能力。
5、將情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，而不應把它當作外在的附加任務(wù)。要培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，調動(dòng)情感
正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導課是教學(xué)中極為重要的一環(huán)，成功的導語(yǔ)是一堂成功的課的開(kāi)始。導課方法多樣，可由關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)引入父愛(ài)，也可直接由關(guān)于父愛(ài)的故事導入，還可以從介紹傅雷導入。為了更好地調動(dòng)學(xué)生的情感，我最終還是選擇了學(xué)生們熟悉的李春波的《一封家書(shū)》這首歌曲導入。
二、閱讀課文，整體感知
這是學(xué)習文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個(gè)堅強的人，從而體會(huì )編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結合語(yǔ)句，結合自身的積累與生活，通過(guò)對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì )作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
這一環(huán)節，仍離不開(kāi)一個(gè)讀，不過(guò)這次為了讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法，可運用小組合作的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。從讀中體會(huì )朋友般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
從文中走出來(lái)，讓學(xué)生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現不太明顯、常被忽略的父愛(ài)。利用口、手結合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。若時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)生交流的時(shí)候，老師也可參與進(jìn)去，師生同講。
六、相關(guān)鏈接，擴大閱讀
課堂上的時(shí)間總是有限的，在課內外銜接的語(yǔ)文教學(xué)中，光靠課堂是學(xué)不好語(yǔ)文的，它還需學(xué)生在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷發(fā)掘、填充，自由地吸收更充分的養料來(lái)成長(cháng)，故通過(guò)相關(guān)鏈接這一途徑，引導學(xué)生課后繼續探究。
【《傅雷家書(shū)》最新教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計04-27
傅雷家書(shū)教學(xué)設計11-17
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計07-29
《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計01-30
最新傅雷家書(shū)教學(xué)反思06-04
《傅雷家書(shū)》傅雷11-05
《傅雷家書(shū)》傅雷02-09