《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1、聆聽(tīng)《對鳥(niǎo)》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
2、鳥(niǎo)鳴音樂(lè )會(huì )
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
師生問(wèn)好歌
二、 聆聽(tīng)《對鳥(niǎo)》
1、 導入：復習《一只鳥(niǎo)仔》
剛才我們一起唱了一首關(guān)于鳥(niǎo)的臺灣民歌，下面我們一起聽(tīng)一聽(tīng)浙江《對鳥(niǎo)》又是怎樣表示鳥(niǎo)的
2、 初聽(tīng)《對鳥(niǎo)》
設問(wèn)：歌曲講述了什么內容？
聽(tīng)后同學(xué)自由回答
3、 解題：“對歌”是我國民歌中重要的形式之一。假如對話(huà)名往往稱(chēng)“對花”，本歌是對鳥(niǎo)名。所以稱(chēng)“對鳥(niǎo)”
4、 復聽(tīng)《對鳥(niǎo)》
設問(wèn)：?jiǎn)?wèn)句與答句在曲調上是完全一樣，還是有不同之處？
同學(xué)討論不同之處
再次復聽(tīng)《對鳥(niǎo)》，感受甲、乙雙方對鳥(niǎo)的樂(lè )趣，增加愛(ài)鳥(niǎo)的情趣。
三、 聆聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
1、 初聽(tīng)全曲
設問(wèn)：
A：這首曲子的曲名為《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，你能從音樂(lè )聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”嗎？
B：這首曲子是由什么樂(lè )器演奏的？
聽(tīng)后同學(xué)自由回答
師生討論：（可以放音樂(lè )錄音）
引子主要表示空山、空谷回聲，鳥(niǎo)語(yǔ)（鳥(niǎo)的叫聲）交叉與整首樂(lè )曲中
2、 復聽(tīng)全曲
設問(wèn)：曲中除了“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”外，還有什么？是否有“人”在其中。
要求同學(xué)仔細聽(tīng)，仔細“品味”二胡的音色
聽(tīng)后同學(xué)說(shuō)說(shuō)
設問(wèn)：你喜歡選擇哪一幅圖來(lái)表達樂(lè )曲的內容？
在括號內打勾
3、介紹劉天華
作者劉天華(1895～1932)，我國民族器樂(lè )作曲家，二胡、琵琶演奏家，音樂(lè )教育家。中學(xué)時(shí)參與學(xué)校軍樂(lè )隊學(xué)吹軍號，曾先后學(xué)過(guò)銅管樂(lè )、小提琴、鋼琴等西洋樂(lè )器。1914年在失業(yè)、喪父、貧病交迫的逆境中自學(xué)二胡。1927年創(chuàng )建了國樂(lè )改進(jìn)社，在創(chuàng )作和演奏上均有成績(jì)。還先后在北京大學(xué)音樂(lè )傳習所、北京女子高師和北京藝專(zhuān)教授二胡、琵琶、小提琴。劉天華還刻苦學(xué)習西洋作曲理論和民間戲曲。他謙虛好學(xué)，向各種人(包括演奏家、流浪藝人、和尚、道士、乞丐等)求教，因而在二胡和琵琶上有較深的造詣。他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的優(yōu)點(diǎn)，把二胡從伴奏樂(lè )器提升為獨奏樂(lè )器，并納入高等院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為我國近現代二胡演奏學(xué)派奠定了基礎。他的作品有《病中吟》、《良宵》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶練習曲。
4、出示二胡讓同學(xué)觀(guān)察實(shí)物，并且摸一摸，拉一拉，親身感受的音色
5、再聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
四、 綜合活動(dòng) 鳥(niǎo)鳴音樂(lè )會(huì )
講清音樂(lè )會(huì )規則即依照回旋曲式進(jìn)行
所有的鳥(niǎo)“齊唱”——鳥(niǎo)的獨唱——齊唱——獨唱——齊唱……
讓同學(xué)自身主持、編排
可以請個(gè)小組推薦一、二個(gè)鳥(niǎo)的獨唱
進(jìn)行評價(jià)，對于搜集的鳥(niǎo)叫聲好的同學(xué)給予褒揚。
五、小結，師生再見(jiàn)。
《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計 篇2
本課選自人教版義務(wù)教育課程標準教科書(shū)初中《生物》八年級上冊第五單元第一章第三節。教材的編排是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來(lái)探究各類(lèi)動(dòng)物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)，沒(méi)有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門(mén)逐綱地講述各類(lèi)群動(dòng)物的形態(tài)結構和生理，從生物這門(mén)學(xué)科的角度來(lái)看，按照進(jìn)化的歷程來(lái)進(jìn)行比較適合一些。我對本章教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理，經(jīng)過(guò)調整，這節課是在學(xué)生學(xué)習魚(yú)類(lèi)之后、哺乳動(dòng)物之前進(jìn)行的。
學(xué)情分析：
初二年級的學(xué)生思維靈活，感情豐富，有較強的合作意識，動(dòng)手操作能力；初二年級的學(xué)生具備一定的生物學(xué)習基礎，一定的分析綜合能力，有一定的自我學(xué)習能力，能夠將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠對現有的材料進(jìn)行分析歸納總結和概括；初二年級的學(xué)生雖對空中飛行的動(dòng)物比較熟悉，但對它們有哪些結構特點(diǎn)是于空中飛行的知識還不甚明確。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強感性認識，使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標：
知識目標：
通過(guò)對鳥(niǎo)的形態(tài)結構、生理行為的觀(guān)察與探究，使學(xué)生能理解鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的特點(diǎn)。
能力目標：
1、通過(guò)對“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)對“鳥(niǎo)的資料”的閱讀和學(xué)習，培養學(xué)生形成和具有善于搜集和積累課外知識的能力和習慣。
情感目標：
1、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)行為的錄像資料，引發(fā)學(xué)生確立熱愛(ài)自然的美好情感。
2、通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生相互合作的協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
探究和觀(guān)察“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究過(guò)程及鳥(niǎo)類(lèi)的雙重呼吸。
教學(xué)方法
情境導入法、小組重點(diǎn)討論法和探究總結法等。
教具準備
幾種鳥(niǎo)的模型，家鴿骨骼的標本，雞腿骨實(shí)物，兩張大小相同的紙，教學(xué)多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境，導入新課。
圖片及短片來(lái)導入新課，陶冶情操。提出問(wèn)題：同學(xué)們你們想像鳥(niǎo)一樣高飛嗎？
欣賞各種鳥(niǎo)的憨態(tài)和飛行的英姿，興奮和向往狀態(tài)
較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，大大吸引了學(xué)生的注意力，增強學(xué)習欲望。
折紙飛機，引出探究。
教師先完成一個(gè)演示，扔出紙和書(shū)，體現出鳥(niǎo)適于飛行輕的特點(diǎn)。
指導學(xué)生做游戲：
將紙折成飛機與紙張同時(shí)扔出，比較兩種情況下紙飛出去的距離長(cháng)短，與飛行時(shí)的形狀，體現出體重輕及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
自己動(dòng)手折紙飛機，鳥(niǎo)的飛行可能與形狀、重量、動(dòng)力有關(guān)，體現出能夠飛行的物體形狀及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
在第二環(huán)節的教學(xué)中同樣需要用一定的方式繼續保持學(xué)生的興奮狀態(tài)。學(xué)生不會(huì )覺(jué)得學(xué)習內容枯燥，很難理解，遠離生活。
自主學(xué)習，歸納總結。
引導學(xué)生詳閱教材探究實(shí)驗的內容，組織學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗實(shí)施計劃，并討論該計劃的合理性，再開(kāi)始探究實(shí)驗。
提供實(shí)物及模型，輔助講解與說(shuō)明。
屏幕顯示相關(guān)內容。
引導學(xué)生從家鴿的身體形狀和四肢的變異、肌肉、骨骼、消化、循環(huán)、呼吸系統等圖片及資料，教師巡回參與學(xué)生之間的討論交流，融入到學(xué)生中去。出示鳥(niǎo)的引導學(xué)生探究。
教師播放錄像
學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗實(shí)施計劃并討論該計劃的合理性。
發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的看法，交流碰撞自己的想法，
模擬鳥(niǎo)飛行時(shí)的狀態(tài)，正確地扇動(dòng)自己的胳膊體會(huì )鳥(niǎo)的飛行，總結歸納。
培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生挑戰與競爭的欲望，活躍他們的思維，培養表達、交流和綜合等能力。由部分帶動(dòng)全體，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生理解生物體形態(tài)結構和功能的統一性和整體性提供了有力的幫助。達到學(xué)生共同完成學(xué)習任務(wù)、共同進(jìn)步提高。
填空反饋，提升主題。
引導學(xué)生全面闡述鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)，出示相關(guān)的填空內容，激勵學(xué)生。
表達交流
填空練習
使得所學(xué)知識規范化，整體化，讓學(xué)生能夠形成更直觀(guān)、更生動(dòng)的印象，再次系統地理解生物體的結構與功能相統一的科學(xué)觀(guān)。
板書(shū)設計
空中飛行的動(dòng)物——鳥(niǎo)
體形 骨 肌肉
形狀 體表 輕 消化 動(dòng)力 消化
骨 呼吸 循環(huán)
呼吸
課后反思：
本節課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，在學(xué)習本課之前，他們對于鳥(niǎo)的飛行已有許多感性認識，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗做鋪墊，具備進(jìn)行自主學(xué)習和歸納的條件，所以對本節課，我的設計是通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、進(jìn)行探究實(shí)驗、分析閱讀已有的資料，并進(jìn)行分析、合作討論和交流，從而讓學(xué)生自己歸納總結出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)探究使學(xué)生明確動(dòng)物對環(huán)境的適應，除了有外部形態(tài)、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應，引導學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)概括鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的主要特征。
優(yōu)勢：
1、教學(xué)內容設計比較合理。我將鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行特點(diǎn)劃分三大板塊，分別是輕、形狀和動(dòng)力，引導學(xué)生通過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)的外部形態(tài)和內部結構逐個(gè)探究之后，再放到一起進(jìn)行小結，最后進(jìn)行填空練習鞏固。整節課過(guò)渡自然流暢，條理清晰明了，避免了因知識多而零亂造成學(xué)生的記憶困難，大大提高了知識的系統性及整體性。
2、教學(xué)資源的利用比較好。從實(shí)物到模型到圖片到多媒體，盡可能的多調動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)興趣，激活思維。這些教學(xué)資源從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生，為學(xué)生積極熱情的投入到學(xué)習探索中去奠定了情感基礎，課堂緊張而愉快，對本課重難點(diǎn)的突破起到很大作用。
3、教學(xué)方法符合新課標的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、討論、分析和探究活動(dòng)去發(fā)現知識，在培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣、分析問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達能力方面起到了積極的作用，也較好的體現了學(xué)生的主體地位。
4、教學(xué)效果方面：通過(guò)一系列的探究，學(xué)生能夠在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并較為系統總結出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)，并且反饋情況非常好，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習生物知識的樂(lè )趣和成功的喜悅。
劣勢：
1、折飛機時(shí)應事先讓學(xué)生準備好紙張，學(xué)生的參與就會(huì )更積極一些。
2、在小組分析討論時(shí)，教師再多提供一些材料和指導，讓學(xué)生的思考分析等能力進(jìn)一步提高。
3、結尾的部分再貼近生活一些，再多給學(xué)生一些鼓勵，學(xué)生的學(xué)習激情會(huì )更高。
《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計 篇3
教學(xué)活動(dòng)目標
1、讓學(xué)生了解飛鳥(niǎo)的基本特征和風(fēng)凰的來(lái)龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥(niǎo)的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想象畫(huà)出新的鳥(niǎo)形象。
2、增強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對馬的保護意識。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習與創(chuàng )作。
用：設可導入――觀(guān)察分析―――欣賞學(xué)習――自主表現采完成教學(xué)過(guò)程，
二、設問(wèn)導入。
教師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)哪些馬?能說(shuō)說(shuō)嗎?稱(chēng)得上鳥(niǎo)工的是哪些呢?
觀(guān)察分析。出示鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
設問(wèn)：大家說(shuō)一說(shuō)，所見(jiàn)之鳥(niǎo)都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說(shuō)后教師
小結：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥(niǎo)中佼佼者，也可稱(chēng)王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥(niǎo)的保護意識教育。
賞析學(xué)習。出示鳳凰或神鳥(niǎo)的美術(shù)作品后教師設問(wèn)：
你認為這些畫(huà)好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥(niǎo)?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng )造出來(lái)的?
三、技法講授：
鳥(niǎo)的結構創(chuàng )作要求(集各類(lèi)鳥(niǎo)的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。
作業(yè)要求：將學(xué)習所獲得的有關(guān)鳥(niǎo)王的知識信息及觀(guān)察分析，經(jīng)創(chuàng )意組合畫(huà)出一幅新的鳥(niǎo)王形象來(lái)�？梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。
《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，圈畫(huà)出中心句、過(guò)渡句、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子、修辭句、重點(diǎn)詞；
2．抓住中心句、開(kāi)頭、結尾及含義深刻的句子，理解作者表達的情感；
3．賞讀第3、4段，從多個(gè)角度體會(huì )本文的語(yǔ)言美。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．結合注釋和詞典，掌握生字詞；
2．默讀并圈點(diǎn)批注，把握課文內容，瀝青文章脈絡(luò )，把握作者情感。
重點(diǎn)：
目標：2
學(xué)習過(guò)程：
一、詩(shī)文回顧，導入新課（5分鐘）
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和人類(lèi)自古以來(lái)就是親密的朋友，鳥(niǎo)兒自由飛翔的天性、五彩的羽毛、靈動(dòng)的身姿，無(wú)不顯示出大自然造化之奇妙。古今文人筆下，常能見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的形象�；叵胍幌�，你讀過(guò)哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)文？
學(xué)生發(fā)言。
詩(shī)人和作家都偏愛(ài)鳥(niǎo)，作家梁實(shí)秋也不例外，今天就要我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的散文《鳥(niǎo)》。
二、朗讀課文，解決字詞（15分鐘）
朗讀課文，結合注釋和詞典，掌握文章中的生字詞，理解文中出現的古文、詩(shī)句的含義。
三、默讀圈畫(huà)，理解中心。（18分鐘）
1．默讀全文，用直線(xiàn)畫(huà)出各段的中心句，把握全文脈絡(luò )。沒(méi)有原句能表明段落中心的，請自己概括。
第一段：我愛(ài)鳥(niǎo)。
第二段：籠子里的鳥(niǎo)的苦悶。
第三段：欣賞鳥(niǎo)的聲音。
第四段：描摹鳥(niǎo)的形體
第五段：我單單喜愛(ài)鳥(niǎo)的聲音和形體，并不對鳥(niǎo)存任何幻想。
第六段：鳥(niǎo)并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。
第七段：寫(xiě)眾多可憐可悲的鳥(niǎo)兒，表達自己的同情。
2．結合梳理的中心句以及文中的具體詞句，談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫�。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，引入到對以下幾個(gè)問(wèn)題的探討。
提問(wèn)順序：
�。�1）初探中心理解；
�。�2）開(kāi)頭和結尾為什么都要寫(xiě)到“籠中的鳥(niǎo)”？
�。�3）第6段寫(xiě)到鳥(niǎo)“有時(shí)也給人悲苦”，這與作者看到“籠中鳥(niǎo)”時(shí)的情感有何不同？
�。�5）作者在第5段中說(shuō)：“我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音、形體，這愛(ài)好是很單純的，我對鳥(niǎo)并不存任何幻想�！比绾卫斫膺@句話(huà)？
�。�4）再次歸納本文中心。
小結中心：本文生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體，表達了對鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情；同時(shí)，作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，也寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)。
3．學(xué)法總結：如何梳理文章中心？抓全文文眼、中心句、關(guān)鍵句、隱含情感態(tài)度的句子。
四、課堂小結（2分鐘）
知性散文：梁實(shí)秋的散文有對人生的思索，能夠啟發(fā)人們的思考，而且在藝術(shù)上顯示出知性散文的清峻、理智和洗練的特色，給人以樸雅之感。說(shuō)其清峻，表現在作者似乎不涉足政治，不與時(shí)代潮流相適應。寫(xiě)的是普通的人生、平凡的社會(huì )生活，回避社會(huì )熱點(diǎn)，不追求所謂的時(shí)尚；說(shuō)其理智，這是因為梁實(shí)秋的知性散文表現出來(lái)的智慧、學(xué)問(wèn)和書(shū)卷氣；說(shuō)其洗練，指的是語(yǔ)言藝術(shù)的風(fēng)格，首先是簡(jiǎn)潔樸實(shí)，其次是含蓄凝練，顯示出作者深厚的漢語(yǔ)功力。
《鳥(niǎo)》是梁實(shí)秋知性散文的代表作之一，知性散文的作者較之一般散文作家，他們的廣泛閱讀所得的的間接經(jīng)驗及人文素養無(wú)疑更為豐厚，而由此養成的對人生、人性、人情以至于歷史與風(fēng)俗等的理解和分析能力，則是值得學(xué)習、借鑒的。
下一節課我們將重點(diǎn)感受梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、課下作業(yè)：熟記本課生字詞。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1．品讀第3、4自然段，體會(huì )梁實(shí)秋散文語(yǔ)言的凝練準確的用詞美、化用文言的典雅美和多變的句式美。
2．運用本節課的語(yǔ)言表現的方法，當堂練筆，描寫(xiě)一種小動(dòng)物。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標1
學(xué)習過(guò)程：
一、直接導入
二、品讀第3、4自然段（25分鐘）
第3、4段文字對鳥(niǎo)之美進(jìn)行了細致描繪，請默讀兩段，并圈點(diǎn)批注，哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得特別傳神？
1．學(xué)生默讀批注；5分鐘
2．班上交流，引導點(diǎn)撥。15分鐘
3．小結：（依據學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在前三個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)上，后三個(gè)如有學(xué)生發(fā)現，點(diǎn)撥即可。）（5分鐘）
�。�1）凝練準確的用詞美：寫(xiě)白鷺，用“佇立”“拳著(zhù)”“縮著(zhù)”這些動(dòng)詞，刻畫(huà)了白鷺的形態(tài)，很有畫(huà)面感；
�。�2）修辭：比喻、排比、對偶
�。�3）動(dòng)靜結合的寫(xiě)作手法：描寫(xiě)白鷺時(shí)一靜一動(dòng)（佇立的靜態(tài)、一行白鷺上青天的動(dòng)態(tài)）
�。�4）化用文言的典雅美：“減一分則太瘦，增一分則太肥”“秾纖合度”“臨風(fēng)顧盼”，凝練含蓄，意蘊深厚，顯示出作者深厚的漢語(yǔ)功力。
�。�5）色彩搭配之美：寫(xiě)白鷺，用“白”“青”“黛青”“釉綠”等幾種顏色的點(diǎn)染，渲染了意境，極富色彩美。
�。�6）句式多變之美：排比段、對偶句的大量使用，與散句的結合，是文段自由靈活又不失典雅大氣，舒緩自如。
三、課堂練筆（15分鐘）
模仿本課中描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、聲音的方法（準確用詞、句式多變、妙用修辭、動(dòng)靜結合、色彩新明和諧等），為你所熟悉的動(dòng)物寫(xiě)一個(gè)“素描”片段，100字左右。
8分鐘習作，7分鐘交流并點(diǎn)評其運用的方法與亮點(diǎn)。
四、課下作業(yè)
摘錄文中富有文采和語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子，熟讀成誦。
《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、了解作者，積累語(yǔ)言。
2、訓練默讀課文，品析文中生動(dòng)語(yǔ)言。
3、感受作者愛(ài)鳥(niǎo)，悲鳥(niǎo)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：品析文中精美語(yǔ)言，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者情感。
教學(xué)方法：
聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，讀讀，寫(xiě)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入 寫(xiě)鳥(niǎo)詩(shī)歌導入。
二、檢查預習 作者、字音
三、進(jìn)入文本
�。ㄒ唬┳x“鳥(niǎo)”
自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、本文的中心句是什么？（文眼）
2、作者愛(ài)鳥(niǎo)的哪些方面？
請用“梁實(shí)秋愛(ài)鳥(niǎo)的……，你看（聽(tīng)）……”句式回答。（齊讀關(guān)于鳥(niǎo)的描寫(xiě)，課下摘錄文本）
�。ǘ┢贰而B(niǎo)》
默讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說(shuō)說(shuō)理由？（修辭、句式、字）（視頻“鳥(niǎo)語(yǔ)”）
�。ㄈ┪颉傍B(niǎo)” 默讀全文，思考：
鳥(niǎo)兒這么可愛(ài)，是否也有讓人同情悲哀的時(shí)候，在哪里體現出來(lái)？（聯(lián)系時(shí)代背景由悲鳥(niǎo)到悲人)
�。ㄋ模傍B(niǎo)”說(shuō)
假如你是一只鳥(niǎo)，你有什么話(huà)想說(shuō)呢？
四、布置作業(yè)。
1、推薦梁實(shí)秋《雅舍小品》
2、仿照《鳥(niǎo)》中描寫(xiě)動(dòng)物外形、動(dòng)作、聲音等的方法，為你所熟悉的動(dòng)物寫(xiě)一個(gè)“素描”。
《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計 篇6
一、教材分析
《幸福鳥(niǎo)》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個(gè)叫旺嘉的孩子，為了讓生活在西藏的人過(guò)上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終于找到幸福鳥(niǎo)實(shí)現自己的愿望。課文編寫(xiě)的主要目的，是要讓學(xué)生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書(shū)指導，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。為了使學(xué)生明白蘊含在課文中的道理，我先用談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，大概感知課文內容。接著(zhù)就讓學(xué)生反復朗讀，在教師的.引導下，理解課文中的重點(diǎn)句段，使學(xué)生明白蘊含在文中的道理。
二、教學(xué)目標
�。�1）學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解旺嘉為尋找幸福鳥(niǎo)所經(jīng)歷的困難。
�。�2）學(xué)生能通過(guò)集體探究，體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，提高語(yǔ)文素養。
�。�3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）身臨其境地了解旺嘉為尋找幸福鳥(niǎo)所經(jīng)歷的困難。
�。�2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流。
2、板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音，感知全文。
2、概括主要內容：課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ┘氉x課文，探究感悟
1、前后對比，整體感悟
�。�1）對比朗讀，體會(huì )情感。
西藏人原來(lái)的生活是什么樣的？后來(lái)發(fā)生了什么變化？（男女生分角色朗讀）
�。�2）體會(huì )并運用排比句：“沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”
�。�3）體會(huì )首尾呼應的寫(xiě)作手法。
2、品讀三關(guān)，指導朗讀
�。�1）集體探究第一關(guān)。
迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關(guān)。
�。�2）分組討論第二關(guān)、第三關(guān)。
小組討論，旺嘉在第二關(guān)、第三關(guān)分別遇到了什么困難；他是如何應對的；最終結果怎么樣。
�。�3）匯報交流，學(xué)生質(zhì)疑。
3、總結提高，體會(huì )中心。
旺嘉是個(gè)怎樣的人？你想對旺嘉說(shuō)什么？
旺嘉我想對你說(shuō)：“_______________________”
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
同學(xué)們，幸福是靠什么得來(lái)的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？
板書(shū)設計：
25、幸福鳥(niǎo)
盼望幸福
亂石灘
尋找幸福
大沙漠
得到幸福
雪山
《對鳥(niǎo)》三年級音樂(lè )上冊教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目的要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥(niǎo)所經(jīng)歷的困難。
2、懂得要不畏艱險，克服困難，才能得到幸福。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白敘述故事要交代清楚前因后果。
2、培養閱讀民間故事的興趣。
三、教具：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
師：同學(xué)們，你們認為幸福是什么？（指名說(shuō)）是啊，為了追求幸福的生活，我們必須付出自己的努力。今天這節課我們就一起來(lái)看看藏族小伙子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ�、朗讀感悟，圖文結合，理解課文
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)94頁(yè)，認真聽(tīng)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事情？（指生說(shuō)，一個(gè)叫旺嘉的孩子，為了讓人們過(guò)上幸福的生活，歷盡艱險和磨難，終于找到幸福鳥(niǎo)的故事。）
師：真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！在旺嘉的努力下，他的家鄉發(fā)生了翻天覆地的變化，我們一起去看看吧！
2、課件出示最后一個(gè)自然段。
a、指名讀（帶著(zhù)歡快，獲得幸福的喜悅讀）。
b、師：同學(xué)們，旺嘉的家鄉美嗎？（美）可是，在旺嘉還沒(méi)有找到幸福鳥(niǎo)之前，他的家鄉西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話(huà)嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
3、課件出示第一自然段。
a、師：從前的西藏是一個(gè)怎樣的地方呢？（沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……）這句話(huà)采用了什么修辭手法？（排比）
b、用沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有“說(shuō)話(huà)，體會(huì )西藏的荒涼。 c、師：西藏是這樣的荒涼、偏僻，人們的生活怎樣呢？（指生說(shuō)，板書(shū)：盼望幸福）
d、指導朗讀（男生齊讀，讀出悲涼、憂(yōu)傷、對幸福的渴望）。
4、課件出示第一自然段和最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)它們在文中的作用。（前后照應）
�。ㄈ�、重點(diǎn)分析，精讀課文
過(guò)渡：旺嘉的家鄉為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？（指名說(shuō)）
師：是啊，旺嘉為了大家能得到幸福，離開(kāi)了家鄉，去尋找幸福鳥(niǎo)，那么課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了旺嘉尋找幸福鳥(niǎo)的過(guò)程？（第4—11自然段）
1、學(xué)習第4—11自然段。
a、朗讀理解，合作學(xué)習。
師：請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段，然后小組合作學(xué)習，思考下列問(wèn)題，再完成表格。
旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)的過(guò)程中經(jīng)歷了哪幾道難關(guān)，他是怎樣克服的？每次的結果怎樣？
b、小組合作探究，完成表格。
c、展示學(xué)生填寫(xiě)的表格。
過(guò)渡：大家填寫(xiě)得很準確！旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)的過(guò)程中經(jīng)歷了三道難關(guān)，那么使你感受最深的是哪一次呢？請同學(xué)們看到課文，認真讀一讀使你感受最深的段落，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。
2、指導朗讀第一道難關(guān)（出示課件，板書(shū)：踩亂石灘）
a、師：你能體會(huì )到什么？（旺嘉的勇敢）你從哪些詞句感受到的？（每塊石頭都鋒利得像刀子）這句話(huà)運用了什么修辭手法？（比喻，進(jìn)一步說(shuō)明道路的艱險）面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘，旺嘉退卻了嗎？他是怎樣克服的？（旺嘉勇敢地……石灘上）引導學(xué)生畫(huà)記動(dòng)詞，體會(huì )旺嘉的勇敢。
b、相機指導朗讀。（旺嘉過(guò)亂石灘時(shí)，雙腳疼痛難忍，但他堅持走完了這段路，多么勇敢的旺嘉啊，你們能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？請男同學(xué)站起來(lái)讀讀這段。）
3、指導朗讀第二道難關(guān)。（出示課件，板書(shū)：過(guò)大沙漠）
a、師：在荒蕪人煙的大沙漠，旺嘉又遇到了什么樣的困難，他是怎樣克服的？（旺嘉忍饑挨餓……皮包骨頭了。）
b、一起讀讀這兩個(gè)詞，你們體會(huì )到了什么？體會(huì )旺嘉的堅強，指導讀出堅強的語(yǔ)氣。（帶著(zhù)這份堅強，請女同學(xué)一起來(lái)讀讀這段吧�。�
4、指導朗讀第三道難關(guān)。（出示課件，板書(shū)：爬上雪山）
a、師：旺嘉憑借自己的堅強，忍饑挨餓，終于走出了大沙漠，可他又面臨了新的難關(guān)。（指名說(shuō)）
b、師：旺嘉變成了瞎子，他是否就此放棄尋找幸福鳥(niǎo)了呢？（沒(méi)有，旺嘉是怎樣做的呢？）出示句子，你從“摸索”“、“一步一步”、”“終于”這幾個(gè)詞體會(huì )到什么？（旺嘉爬上山頂的艱難、堅持不懈）你真會(huì )思考，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名表演，體會(huì )爬雪山的艱難。）
c、指導朗讀。（同學(xué)們，旺嘉雖然眼睛瞎了，但他還是堅持不懈，終于摸索著(zhù)爬上了大雪山，找到了幸福鳥(niǎo)，讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)，一起來(lái)讀讀這段吧�。�
�。ㄋ模�、拓展延伸，情感升華
1、勇敢堅強的旺嘉騎著(zhù)幸福鳥(niǎo)飛回了家鄉，從此人們過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你們知道幸福是靠什么得來(lái)的嗎？
2、讀了旺嘉的故事后，說(shuō)一說(shuō)今后在生活和學(xué)習中遇到困難你會(huì )怎樣面對？（指名說(shuō)）
3、小結：同學(xué)們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥(niǎo)也一定會(huì )來(lái)到你們的身邊，好好把握屬于自己的幸福吧！
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