蘇教版四年級上冊《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
�。�、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式；
�。�、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)；
�。�、了解文章中深刻的哲理：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
【教學(xué)準備】
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。
�。▽W(xué)生欣賞課件。）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌──著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求
�。�、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀閱讀提示。
�。�、師生歸納、梳理閱讀要求：
出示大屏幕：
�、� 用比較快的速度默讀課文。
�、� 畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
�、� 說(shuō)說(shuō)你對信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界這句話(huà)的理解。
三、學(xué)生根據閱讀提示中的三個(gè)閱讀要求開(kāi)始自學(xué)課文
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導
�。�、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
�。�、理解信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界這句話(huà)。
五、全班討論交流
�。�、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示，有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�、� 一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中：
師導：從這一出你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ髡呔牡臑檎渲轼B(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
�、� 漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì )到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）。
�、� 小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�、� 隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上）。
�、� 漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上：
師導：我這時(shí)又怎么做的？
�。ú蝗λ�。）
�、� 蹦到杯子上、低下頭喝茶：
我這時(shí)又有什么反應？
�。ㄖ皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西）
這里體會(huì )到作者對鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容。
�、� 跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。
�、� 啄我顫動(dòng)地筆尖：
師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�、� 友好地啄兩下我的手指：
創(chuàng )設情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？
�、� 扒在我的肩頭睡著(zhù)了。
�。�、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么：
�、� 小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親
�、� 作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式
�、� 人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的`回報。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
�。�、教師語(yǔ)言過(guò)渡：
同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著(zhù)了。）
�、� 讓學(xué)生讀第１４自然段。
�、� 創(chuàng )設情境：
假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�、� 作者正在給我喂好吃的食物。
�、� 我在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。
�、� 我們一起到公園里玩耍。
�、� （看課本插圖）配樂(lè )朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著(zhù)的情景。
�。�、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著(zhù)這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在插圖的旁邊。
�。�、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流：
�。ㄐ腋５囊患�；信賴(lài)；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，）
教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng )意的名字。
�。�、理解信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界的含義：
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng )造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內心的感受，那就是──（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�、� 談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�、� 延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處。）
�、� 試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言：
�。▽W(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。
六、全文總結
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！讓我們在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束這節課吧！
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結束新課。）
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