狐貍和烏鴉教學(xué)設計范文
教材分析
《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著(zhù)的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著(zhù)的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內容。依據大綱要求，在教學(xué)中應用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。
第二課時(shí)的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)是這樣設計的：
一、教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)學(xué)習課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中的對話(huà)，對問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而認識狐貍奸詐與狡猾。
能力目標：通過(guò)學(xué)習課文，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培養。本課重點(diǎn)加強對學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)培養。
德育目標：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加強對學(xué)生思維能力的培養，通過(guò)理解課文，從而進(jìn)入角色會(huì )讀書(shū)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)狐貍說(shuō)的話(huà)與烏鴉的行為，分析它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當的原因。
四、教具準備：
課件、頭飾
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)動(dòng)機，引起需求。
1. 板書(shū)課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說(shuō)一說(shuō)，你還想知道什么？（通過(guò)這樣的設疑充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2. 學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎上，自讀全文。
3. 對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng)，給予解疑。
4.再讀全文，教師梳疑，歸納出難點(diǎn)問(wèn)題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當？（此環(huán)節是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎上，生生間開(kāi)始解疑。對于學(xué)生能解答出的疑問(wèn)老師沒(méi)必要再講。所以讓學(xué)生通過(guò)第2次讀全文，找出學(xué)生的難點(diǎn)，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。因為這是他們自己的需求，學(xué)習興趣應該比較高漲。
�。ǘ┌l(fā)展遷移，創(chuàng )新應用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)揮想像，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，因此設計了以下環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，引發(fā)思考。學(xué)習課文1-3自然段
�。�1）看畫(huà)面，體會(huì )故事現場(chǎng)（生動(dòng)、詼諧的畫(huà)面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望及好奇心）
�。�2）看畫(huà)面，認識“窩”與“洞”的區別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到培養）
�。�3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著(zhù)肉高興地站在窩旁邊的樹(shù)枝上，一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導讀出“高興”的語(yǔ)氣；接著(zhù)畫(huà)面出現一只饑餓、狡猾的`狐貍，師問(wèn)：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會(huì )心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問(wèn)題的設計，正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機會(huì )，學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）
2. 突破難點(diǎn)，有所創(chuàng )新學(xué)習4-8自然段
�。�1）各組讀書(shū)討論烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)（3次），分段讀文
�。�2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點(diǎn)第3 次對話(huà)）（俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。為了讓學(xué)生讀得投入，運用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說(shuō)的話(huà)，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的意識）
�。�3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，討論。（通過(guò)學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而加強組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動(dòng)。最后解疑，學(xué)生可以說(shuō)出因為烏鴉太愛(ài)聽(tīng)好話(huà)了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當了。）
�。ㄈ�。形象展示，領(lǐng)悟寓意。
課件最后演示出了烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)的奉承話(huà)而上當受騙的結局。（本環(huán)節設計最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，容易上當”的道理。使學(xué)生在學(xué)習中受到教育。）
課外延伸：
1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續編故事給家人或同學(xué)聽(tīng)。
2.利用活動(dòng)課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節。（這些練習，寓學(xué)習于活動(dòng)之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)智力，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。）
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