課文《蠟燭》的教學(xué)設計
【學(xué)習目的】
�。�、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
�。�、行動(dòng)探究，體會(huì )南斯拉夫母親的內心活動(dòng)。
�。�、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
【學(xué)習重點(diǎn)】
朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。
【學(xué)習準備】
解決字詞；查閱資料（二戰有關(guān)資料）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，燭光引讀
教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對著(zhù)搖曳的燭光會(huì )有怎樣的感受呢？
是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著(zhù)不同的意蘊，下面就讓我們來(lái)學(xué)習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì )使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？
板書(shū)課題及作者。
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。１９３４年開(kāi)始寫(xiě)作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
二、誦讀積累，整體感知
�。�、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。
�。�、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。�、讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀(guān)體察
�。�、設置問(wèn)題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。
�。�、設置問(wèn)題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、爬蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、颇贻p的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、撬麨榧t軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、燃t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的'愛(ài)。
�。�、設置問(wèn)題情景三：
你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？
�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)。）
文章不斷對炮火（１１）、老婦人的黑色圍巾（４）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”（各３）、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（６）等內容進(jìn)行了反復交代和描寫(xiě)。
作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)？
�、艑Α芭诨稹钡亩啻蚊鑼�(xiě)，突出了當時(shí)環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、茖Α跋灎T”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍的哀思，
是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
�、菍Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼�(xiě)，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
�、热巍芭馈睂�(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀，體會(huì )精神
學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數第二小節。
感受：勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
五、內心體驗，互動(dòng)釋疑
�。�、內心體驗：
�、爬蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。請展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
�、倮蠇D人為什么不說(shuō)話(huà)？她心里是怎樣想的？
�、诶蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、颇氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
�。�、互動(dòng)釋疑：
將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸
�。�、總結存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結。教師要根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
�。�、課外延伸：
�、磐瓿烧n后研討與練習。
�、瓢涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，不少于二百字。
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