課文綠色蟈蟈教學(xué)設計

　　【探討問(wèn)題及解決方法】

　　《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學(xué)生對這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習時(shí)不可忽視的問(wèn)題，可采用學(xué)生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

　　【教材分析】

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現，具有很強的可讀性。

　　【學(xué)生分析】

　　七年級學(xué)生有些對小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習。

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，對于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學(xué)習中，提高學(xué)習主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

　　【教學(xué)目標】

　　〖知識目標

　�。�、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。

　�。�、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習性。

　　〖能力目標

　�。�、學(xué)習用快速閱讀，理解課文內容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

　�。�、體會(huì )文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達效果。

　　〖德育目標

　　學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)比較、分析，引導學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇觀(guān)察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的`運用及表達效果。

　�。�、研討點(diǎn)撥法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應充分調動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當點(diǎn)撥、歸結，如文章突出的寫(xiě)作特色。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)設計

　　猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長(cháng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊�！保▽W(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面）

　　大家說(shuō)說(shuō)，你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導得出結論：根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察）對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆──《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

　　二、資料助讀

　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流？

　�。ㄌ崾荆海保福玻衬辏保苍拢玻踩�，法布爾生于法國南部一戶(hù)農民家中。在他不足１９歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位�！独ハx(chóng)記》共２０卷，談到的蟲(chóng)子有１００多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細節。１９１５年１１月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運顫音的巨人逝世。）

　　三、速讀概括，感知文章

　�。�、對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音：

　　篝（gōu）火   喧囂（xiāo）  狩（shu）獵  篡（cun）奪

　　窸（xī）窣（sū） 氣氛（fēn）  吮（shǔn）吸  靜謐（m）

　　喑（yīn）�。▂ǎ） 螽（zhōng）斯  萵（wō）苣（j）

　　顎（）      喙（hu）   嗉（s）

　�。�、速讀課文，感知以下內容：

　�、� 快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

　�。ㄍ獗�、叫聲、習性）

　�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　�。ā斑@種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”）

　�、� 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？

　�。ㄏX蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習性。從第４段到結尾，這是文章的主體，其中８、９、１０三段是對蟈蟈食性的補充說(shuō)明。１１段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

　�。�、交流討論，編寫(xiě)謎語(yǔ)：

　　教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生４人一組進(jìn)行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。

　　四、品析語(yǔ)言，體悟情感

　　主問(wèn)題：魯迅稱(chēng)法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷�！�，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

　　交流研討重點(diǎn)：

　�。�、不斷變換對蟈蟈的稱(chēng)呼：

　　夜間捕蟬的蟈蟈──夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈──夜晚的藝術(shù)家 歌手

　　入籠喂養的蟈蟈──“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈──蟬的屠夫

　�。�、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛(ài)之情：

　�、� 耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。

　�、� 綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　�、� 這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

　�、� 它們對這道菜吃得津津有味……

　�、� 嗉囊裝滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著(zhù)唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物�！�…

　�。�、通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈：

　　比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說(shuō)明了作者對各種昆蟲(chóng)的習性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

　　六、小結

　　熱愛(ài)生活的人應該看《昆蟲(chóng)記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿(mǎn)愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對它們的認識來(lái)喚回熱情。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章。

　�。�、請同學(xué)們去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現。

　　【教學(xué)反思】

　　本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標的設置上，分成知識、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境、內容面向全體學(xué)生，合理建構教學(xué)環(huán)節，多法結合，層次分明；引導學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。４５分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標，強化了學(xué)生自主、合作學(xué)習的意識，學(xué)生通過(guò)親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發(fā)于知，成于行”。

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