夸父逐日的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的夸父逐日的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
夸父逐日的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、背誦全文，積累文言詞匯。
2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、拓展思維訓練、口語(yǔ)訓練。（教學(xué)重點(diǎn)）
4、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據畫(huà)面用通俗易懂的現代語(yǔ)言復述故事。
3、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
二、整體感悟(品讀神話(huà))
1、師配樂(lè )朗讀。
2、生自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)（可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)）。
4、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
三、問(wèn)題探討
1、這篇短文的主要內容是什么？
明確：《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內心獨白？
明確：夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕?tīng)奚�、造福人�?lèi)的可貴精神
(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內心獨白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。
3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧睘榈孛f(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林"，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。
4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓練激活思維
1、朗讀余光中的詩(shī)。
夸父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(cháng)河，
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景，
埋沒(méi)在紫藹的余燼，
——何不回身?yè)]杖，
迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？
壯士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒勞，奔回東方吧，
既然是追不上了，就撞上！
2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。
明確：余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示gameover，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。
轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。
3、拓展思維訓練。
例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機和勇于面對困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當”；我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結合，才能把事情辦好。
創(chuàng )設情景：
�。�1）精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
�。�2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩等。
我們還可以這樣思考……
學(xué)生四人小組討論，選代表展示討論情況。
五、點(diǎn)評各組討論結果。
六、布置作業(yè)
1、朗讀背誦課文。
2、閱讀下面材料，完成后面練習。
烈日下，沙漠中，兩個(gè)疲憊的旅行者取出唯一的水壺搖了搖。一個(gè)旅行者說(shuō)：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了�！倍硪粋�(gè)旅行者卻高興地說(shuō)：
�。�1）另一旅行者會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�1）兩個(gè)旅行者的話(huà)分別說(shuō)明了什么？
參考答案：
1、“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”
2、第一個(gè)旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充滿(mǎn)憂(yōu)慮和悲觀(guān)。第二個(gè)旅行者面對半壺水看到的則是希望，堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難，走出沙漠，充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)和自信。
板書(shū)設計：
3 夸父逐日
課后反思
曾有人說(shuō)：要讓學(xué)生很好的在課堂上生成，就要給學(xué)生一個(gè)好的預設，給學(xué)生一個(gè)明晰的方向。我在自己的課堂上也這么去做，去追求，就是編一個(gè)筐，讓學(xué)生在這個(gè)筐里裝內容，學(xué)生會(huì )往這個(gè)筐里裝什么，我就更難預設了，這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱(chēng)為給“筐”生成。這次我上《夸父逐日》，我的預設是“筐”——這篇文章分幾組畫(huà)面？于是學(xué)生積極思維，紛紛發(fā)言，在課堂上也許就能說(shuō)到我想要他們說(shuō)的上面去。這次為了實(shí)現我自己的從“思維”角度去設計課堂的想法，我還是選擇了“筐”，因為我覺(jué)得人要有從雜亂信息中搜索出有用信息，一定要有一個(gè)既定的目標。的能力。我認為在不同的情況之下需要選擇不同的設計方式，不能簡(jiǎn)單的去說(shuō)某種方式好，而另一種方式就不好。離開(kāi)了目的去談手段，是沒(méi)有意義的。
夸父逐日的教學(xué)設計 篇2
【設計理念】
新課標要求在教學(xué)中要貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并獲得一些課外知識的補充。培養學(xué)生自主、合作、交流、探究的能力，為學(xué)生構造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的平臺，從而達到接受新知識，培養學(xué)生的語(yǔ)感和對我國古代文字的學(xué)習興趣的目的。此教學(xué)設計正是根據這一理念并結合聽(tīng)障學(xué)生的具體情況設計的，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習中提高自學(xué)淺顯文言文的能力和多角度理解人物形象的能力，拓展學(xué)生的思維。
【教材分析】
《夸父逐日》是人教版七年級下冊第五單元的一篇文言神話(huà)故事，選自《山海經(jīng)》。本文篇幅短小，內容簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生能夠根據工具書(shū)和課下注釋翻譯課文。從這個(gè)故事中衍生了“夸父逐日“這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)同時(shí)有褒義和貶義兩層含義，在學(xué)習時(shí)要使學(xué)生能依據不同的語(yǔ)境進(jìn)行區分并熟練運用。同時(shí)，在學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)的雙面含義的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種意識：語(yǔ)言是要結合語(yǔ)境來(lái)理解的。
【學(xué)情分析】
青島中心聾校，九年級一班，共有12名學(xué)生。聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平較同齡人相對緩慢，因此，我校針對學(xué)情為九年級學(xué)生選用普校人教版七年級用書(shū)。即使如此，在學(xué)習中部分學(xué)生仍會(huì )感到很困難。學(xué)生的語(yǔ)言中時(shí)常出現語(yǔ)序顛倒、詞語(yǔ)亂用等現象。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯，思維缺乏深度和廣度。針對這些問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不僅要注重知識的傳授和講解，還要時(shí)刻注意糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯誤，豐富學(xué)生的知識儲備，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀和思維水平。
【教學(xué)目標】
【知識與技能目標】
1、積累文言詞語(yǔ)，掌握翻譯文言文的方法，能根據課下注釋翻譯課文。
2、理解“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)的兩種含義。
3、背誦全文。
【過(guò)程與方法目標】
1、多角度理解神話(huà)故事的內容及夸父形象，提高學(xué)生分析概括的能力。
2、通過(guò)學(xué)生翻譯、復述等方法培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自學(xué)培養淺顯的文言文學(xué)習的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志，學(xué)習夸父的精神，并將其運用到學(xué)習和生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書(shū)理解文章內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、講解法。
【教學(xué)手段】
主要采用多媒體輔助教學(xué)（PPT及電子白板）的手段，將課文原文和譯文展示在電子白板上，給學(xué)生以直觀(guān)印象，幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)序。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生根據課下注釋疏通文義，熟讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：月亮上面有白兔和嫦娥嗎？海里真的有海龍王嗎？
同學(xué)們是如何知道這些的？
PPT出示神話(huà)故事的來(lái)歷。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于太陽(yáng)的神話(huà)——《夸父逐日》（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：由學(xué)生所熟悉的神話(huà)故事調動(dòng)學(xué)生的積極性，引出神話(huà)故事的來(lái)歷，更易被學(xué)生理解、接受。）
二、新授
�。ㄒ唬┳髌泛�(jiǎn)介
1、師：《夸父逐日》選自哪里？生：《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。
2、PPT出示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生默讀。
3、師：這本書(shū)是不是一個(gè)人所寫(xiě)的？書(shū)中主要記錄的是什么知識？它重要嗎？有什么作用？
�。ㄔO計意圖：聽(tīng)障學(xué)生由于閱讀能力較弱，常常有看沒(méi)有懂，因此，在這里，我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡(jiǎn)介后，針對簡(jiǎn)介中的主要內容提問(wèn)。一可以檢驗學(xué)生的閱讀成果，二可以潛移默化地教導學(xué)生應該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。）
�。ǘ┱b讀課文
1、請學(xué)生自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音、節奏。
2、請一位同學(xué)代表全班朗讀課文。（教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問(wèn)題并給予糾正。）
3、全班齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要是為了培養聽(tīng)障學(xué)生誦讀古文的語(yǔ)感和節奏感。）
�。ㄈ┦柰ㄎ牧x
1、小組合作：對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難詞句，小組成員間相互交流，解答疑難。
2、考察鞏固：請學(xué)生翻譯重點(diǎn)詞匯，其他同學(xué)糾正不當之處。若仍有不足之處，教師予以補充糾正。
3、學(xué)生翻譯全文。
�。ㄔO計意圖：由個(gè)別學(xué)生起來(lái)疏通文義，這就需要學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)含義有序連接、有機結合。這里，學(xué)生必將出現許多病句，教師針對他們語(yǔ)言上出現的錯誤予以糾正。這樣，不僅進(jìn)一步鞏固了對詞語(yǔ)含義的掌握，同時(shí)還可以鍛煉、提高學(xué)生的邏輯表達能力。）
4、教師出示原文和譯文，學(xué)生比較閱讀。
�。ㄔO計意圖：針對聽(tīng)障學(xué)生常常出現語(yǔ)序顛倒、用詞不當等病句現象，在這里讓學(xué)生將原文和譯文對照著(zhù)看，目的是使其在看譯文的時(shí)候了解正確的語(yǔ)言順序，減少病句的出現。）
5、再讀課文（能背誦的背誦）。
�。ㄋ模┭凶x課文內容
1、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，請問(wèn)：這篇神話(huà)故事描寫(xiě)了夸父逐日經(jīng)歷了哪些波折？
�。ò鍟�(shū)：入日渴飲道死棄杖化林）
2、文中的夸父具有哪些值得我們學(xué)習的精神？
�。ò鍟�(shū)：褒：勇敢追求、不畏艱苦、堅持不懈、意志頑強）
3、“棄其杖，化為鄧林”是什么意思？作者為什么要寫(xiě)這個(gè)情節？
明確：這一情節更加豐富了夸父的形象，也豐富了文章的內涵。它表明夸父不僅是一個(gè)勇于追求、鍥而不舍的人，還是一個(gè)甘于為人類(lèi)造福，是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。（板書(shū)：鞠躬盡瘁，死而后已。）
�。ㄕn前設想：學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個(gè)詞來(lái)形容。教師可進(jìn)行提示：可以用我們學(xué)過(guò)的一篇課文（《鄧稼先》）中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容夸父嗎？這樣，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地與舊知聯(lián)系起來(lái)，做到溫故知新，潛意識中明白了知識的聯(lián)系性，從而慢慢地構建起知識體系。）
4、文中說(shuō)“河、渭不足，北飲大澤”，夸父真有那般海量嗎？那這是一種什么寫(xiě)作手法？
5、文章內容是真實(shí)的嗎？作者采用了什么寫(xiě)作手法？
�。ㄔO計意圖：如果直接問(wèn)這篇文章運用了什么寫(xiě)作手法，很多學(xué)生肯定會(huì )茫然不知，因此，前面加一個(gè)小的問(wèn)題，給予學(xué)生思考的引導，“夸張和想象手法”的運用自然不再難以理解。后面緊跟著(zhù)神話(huà)故事的寫(xiě)作特色介紹，更易被學(xué)生理解。）
6、PPT出示神話(huà)的寫(xiě)作特色。
�。ㄔO計意圖：把課文內容和理論知識相結合，讓學(xué)生的知識上升到理論的層面，為以后的閱讀奠定理論基礎。）
7、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，有人贊揚有人批判，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ò鍟�(shū)：貶：有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓展學(xué)生的思維，多角度地理解人物形象，從而突破本課難點(diǎn)。）
8、歸納成語(yǔ)：千百年來(lái)，這個(gè)故事深受人們的喜愛(ài)，它已演繹成一個(gè)成語(yǔ)——夸父逐日。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄。但有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力。
因此，這個(gè)成語(yǔ)具有兩種含義，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中褒貶不同。下面，請同學(xué)們做一個(gè)練習：
請說(shuō)出成語(yǔ)在下列各句中的感情色彩：
�。�1）我們要學(xué)習夸父逐日那種堅持不懈的精神。
�。�2）確立目標一定要根據實(shí)際，切不可做夸父逐日一樣的人。
�。ㄔO計意圖：針對聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言運用能力較弱的現象，為使學(xué)生能夠根據不同的語(yǔ)言環(huán)境恰當地運用成語(yǔ)。我設計在歸納成語(yǔ)含義后再根據語(yǔ)境判斷成語(yǔ)的感情色彩的練習。由此檢驗并鞏固學(xué)生對這個(gè)成語(yǔ)含義的掌握。）
三、拓展延伸
�。ㄒ唬└形�
讀了這則神話(huà)，你有什么感悟？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生從正、反兩方面結合生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母形�。在鍛煉學(xué)生多角度思維能力的同時(shí)，引導學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習文中人物的精神。）
�。ǘ┛诓耪故荆赫埻瑢W(xué)們講講你所知道的神話(huà)故事
�。ㄔO計意圖：可以讓學(xué)生在交流中豐富自己的知識儲備，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
四、課堂小結（教師提示，學(xué)生總結）
五、推薦閱讀
我給同學(xué)們介紹兩本書(shū)，希望大家根據自己的閱讀能力有選
擇地閱讀：《山海經(jīng)》《中國古代神話(huà)故事》
�。ㄔO計意圖：幾年的教學(xué)，我發(fā)現聽(tīng)障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對神話(huà)、童話(huà)故事興趣較濃。我班學(xué)生也是如此。但是，學(xué)生在平時(shí)又不會(huì )主動(dòng)看書(shū)，也不知道哪些書(shū)適合自己看。因此，借此機會(huì )，我向學(xué)生推薦了兩本書(shū)——《山海經(jīng)》《中國古代神話(huà)故事》。
但是，只是推薦一下還不夠，他們不知道如何選書(shū)，不知道哪些才是適合自己的。因此，我又根據學(xué)生的閱讀能力結合這兩本書(shū)的版本內容作了分層推薦。能力較強、對文言文有一定興趣的學(xué)生可以嘗試看中華書(shū)局和上海古籍出版社的文言文版本（帶注釋?zhuān)┑摹渡胶＝?jīng)》；古文閱讀能力較弱的學(xué)生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經(jīng)》；耐性不夠、覺(jué)得純文字版的書(shū)籍枯燥的學(xué)生可以看京華出版社出版的《中國古代神話(huà)故事》（圖文版）。這樣的指導更具有針對性、方向性、實(shí)效性。同時(shí)，也通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生看書(shū)的興趣。）
六、作業(yè)
1、改寫(xiě)《夸父逐日》，運用想象和夸張的寫(xiě)作手法，豐富故事內容。（200字）
�。ㄔO計意圖：鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
2、用“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)造句，要求貶義、褒義各一個(gè)。
�。ㄔO計意圖：這一作業(yè)承接課上的成語(yǔ)練習，讓學(xué)生在能夠分辨不同語(yǔ)境中成語(yǔ)含義的基礎上，做到自己可以靈活運用成語(yǔ)。）
3、感悟“夸父”。
�。ㄔO計意圖：由于課上時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生談出自己對課文的看法。因此，很多學(xué)生并沒(méi)有真正地思考過(guò)文章所帶來(lái)的啟發(fā)和感悟。針對這種情況，我要求學(xué)生課后將每篇課文中學(xué)到的道理或受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。這樣，可以督促學(xué)生去主動(dòng)思考并著(zhù)手寫(xiě)作，提高他們的語(yǔ)言表達能力和思維能力。）
【板書(shū)設計】
夸父逐日
《山海經(jīng)》
歷程：入日、渴飲、道死、棄杖化林
人物形象：褒：勇敢追求、不畏艱苦、意志頑強、堅持不懈、死而后已、甘為人類(lèi)造福
貶：有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力
表現手法：想象、夸張
成語(yǔ)：夸父逐日
夸父逐日的教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)思路：
注重引導學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構四個(gè)層面自主學(xué)習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說(shuō)心語(yǔ)”的教學(xué)思路開(kāi)展，引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，能當堂成誦。
2、能力目標：通過(guò)誦讀、討論等方法學(xué)會(huì )分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。
3、情感目標：認識學(xué)習夸父精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，誦讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┮曨l導入，設疑激趣：
1、設疑導入：艷陽(yáng)如血，日出日落，永無(wú)止息，火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽(yáng)，誰(shuí)有這膽量呢，他究竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）
由疑引題：這個(gè)神奇故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應查找哪本書(shū)呢？（簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）。
2、“神話(huà)故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個(gè)神話(huà)故事圖片，概括神話(huà)特點(diǎn)）。
�。ǘ�、整體感知，疏通文意
1、朗讀感知：你們知道學(xué)習文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準音節。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③個(gè)人試讀，讀出情味。
2、自主學(xué)習：學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的重點(diǎn)字詞，并與同桌合作解決，并試著(zhù)翻譯出全文。（呵呵，誰(shuí)有膽來(lái)翻譯一下？看看誰(shuí)能拿下“翻譯王”稱(chēng)號），先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞，后請一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評。
�。ㄈ�、探究品味，深化主題
1、合作探討，品人物：夸父究竟是個(gè)怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個(gè)問(wèn)題：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?
2、體驗反思，悟情理：夸父，這位傳說(shuō)中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵我們勇于探索，勇于追求，下面的三個(gè)問(wèn)題，或許會(huì )勾起你人生路上的許多感慨：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)?②從夸父身上，你受到了什么啟示？
3、心靈互動(dòng)，說(shuō)心語(yǔ)：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對夸父，你心底里定有千言萬(wàn)語(yǔ)和他訴說(shuō)，請把你的心里話(huà)對著(zhù)夸父，大聲地喊出來(lái)吧�。ㄕ堃簧蟻�(lái)說(shuō)說(shuō)）。
�。ㄋ模�、比較積累，拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅強勇敢、堅持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的中華兒女，才能自豪地以神舟七號實(shí)現飛天夢(mèng)想，以嫦娥一號圓奔月愿望。下面我們再來(lái)共賞另一則精彩神話(huà)（多媒體顯示《精衛填�！肺谋荆�
思考：1、誰(shuí)來(lái)翻譯一下這個(gè)精彩神話(huà)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、以上神話(huà)故事的名字（）。
3、這個(gè)神話(huà)與《夸父逐日》在內容上都寫(xiě)了（）。
�。ㄎ澹�、體驗反思，板書(shū)小結
1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強不息，頑強拼搏的精神，在世人心中，卻永遠不會(huì )倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永遠銘記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰(shuí)能拿下“背書(shū)王”稱(chēng)號？（請一生背誦，其他人跟著(zhù)默背，總結出按文章思路記憶的背誦方法）。
2、板書(shū)小結：夸父逐日有宏大志向
3、結束贈語(yǔ)：青春，因為創(chuàng )新而美麗；生活，因為神話(huà)而神奇。愿你們永遠富于創(chuàng )新，熱愛(ài)神話(huà)，擁有美麗人生！
夸父逐日的教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，盡量能當堂成誦。
�。�2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識及神話(huà)的含義。
2、能力目標：
�。�1）復述故事，拓展思維訓練，口語(yǔ)訓練。
�。�2）學(xué)會(huì )分析夸父形象，提高概括分析能力。
3、情感目標：
�。�1）認識學(xué)習夸父精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
�。�2）體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索興趣和探索精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，體會(huì )人物精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習夸父精神，體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的
三、教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們知道這節課學(xué)習哪篇課文嗎？
這節課我們就學(xué)習神話(huà)《夸父逐日》！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目？（生譯）
夸父追趕太陽(yáng)！夸—父—逐—日？同學(xué)們有疑問(wèn)沒(méi)有？請同學(xué)們就這篇神話(huà)的題目提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)至少從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問(wèn)題。（生提問(wèn)。）還能不能跨越時(shí)空提問(wèn)？（生：夸父逐日對今天和未來(lái)有怎樣的影響？夸父逐日這個(gè)中國的神話(huà)對世界文明產(chǎn)生怎樣的影響？）同學(xué)們提了很多很好的問(wèn)題，如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問(wèn)，能夠跨越時(shí)空來(lái)提問(wèn)，那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì )有大的飛躍。
這篇神話(huà)選自哪一部書(shū)？請看課文注解�！渡胶＝�(jīng)》是一部怎樣的書(shū)？根據書(shū)名，能猜猜這本書(shū)的內容嗎？
下面我們來(lái)學(xué)習課文，看看通過(guò)課文學(xué)習，這些問(wèn)題能不能迎刃而解。
二、自學(xué)，翻譯課文：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)，翻譯課文。要求：字字落實(shí)，字從句順，補充省略的成份，并找出倒裝句。
�。ǘ┽屢捎懻摚�
1、省略句：
�。�1）未至（大澤）
�。�2）北飲（于）大澤
�。�3）（其杖）化為鄧林
2、倒裝句：
�。�1）飲于河、渭
�。�2）北飲大澤
3、重點(diǎn)字解釋?zhuān)?/p>
“棄”怎么翻譯？（生：丟棄、舍棄）
討論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”？為什么？（不能，因為“丟棄、舍棄”是主動(dòng)的，而這時(shí)夸父的生命已耗盡，不僅沒(méi)有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量，而且從心里不想“丟棄、舍棄”，不想倒下去，因為夸父心中的強烈的逐日夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現。因此，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄，應翻譯成“遺棄”。）
三、誦讀，把握神話(huà)情節：
1、這則神話(huà)故事只有37個(gè)字，卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，曲折有致。全文分為三個(gè)層次，第一句是開(kāi)端和發(fā)展，第二句是高潮，第三句是結局。請同學(xué)們根據標點(diǎn)，讀出層次：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，全班讀第三句。
2、教師進(jìn)入情境，有感情地范讀，要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節：
“走”“入”（開(kāi)端）——“渴”、“飲”（發(fā)展）——“死”（高潮）——“化”（結局）
3、用一句話(huà)概括這則神話(huà)的內容：
夸父逐日入日，渴死，其杖化為鄧林。
4、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受。
四、誦讀，概括夸父形象和主旨：
1、走入概括的過(guò)程——分解、分析、歸類(lèi)、抽象、綜合，概括“夸父逐日”的意義：
�。�1）分解、歸類(lèi)、抽象：
“日”歸類(lèi)為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。
“逐日”歸類(lèi)、抽象為“探索、征服大自然”（追求趕太陽(yáng)，就是人類(lèi)要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物；太陽(yáng)你想走就走？我偏要追上你，讓你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太陽(yáng)；追趕太陽(yáng)，即追時(shí)間、追生命，表現了人類(lèi)想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）為什么要探索、征服大自然呢？可進(jìn)一步歸類(lèi)為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現等”。
“夸父”歸類(lèi)為“古代勞動(dòng)人民”，歸類(lèi)為“想要造福人類(lèi)、表現英雄氣概以及有強烈的好奇心、求知欲的人”。
板書(shū)：
日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然；
逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現等。
夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類(lèi)、表現英雄氣概以及有強烈的好奇心、求知欲的人。
�。�2）綜合：“夸父追日”表現的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。
2、進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：
�。�1）讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣，讀出敢于挑戰的氣概，懷揣著(zhù)對光明、溫暖的強烈渴望和追求。
概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及強烈的好奇心、求知欲等。
�。�2）讀“入日”時(shí)腦中展現夸父“一直不停地賽跑”，從日出到日落，讀出堅持不懈、頑強不屈和“逐日”的強烈愿望。
概括夸父形象：堅持不懈、愿望強烈。
�。�3）讀“渴，欲得飲”，調動(dòng)起自己“渴”的感覺(jué)，看誰(shuí)能把“渴”的`感覺(jué)讀得最傳神。
“飲于河、渭”，讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景，讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。
讀“河、渭不足”時(shí)，要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。
讀“北飲大澤”，“北”要讀出“大澤”的遠，讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺(jué)，想象“飲”的暢快。
“道渴而死”，“道渴”要一字一頓，讀出非�？�、難受的感覺(jué)，“而死”要讀出悲壯和不甘。
探究：夸父與日逐走，還有其他情形可寫(xiě)嗎？為什么這個(gè)神話(huà)里沒(méi)寫(xiě)？
還可以寫(xiě)夸父逢山過(guò)山，逢水過(guò)水，路途的艱辛和遙遠；可以描寫(xiě)夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作；還可以寫(xiě)旁人對夸父的評價(jià)、勸說(shuō)……
為什么不寫(xiě)？因為“渴、飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死”最能體現逐日的艱苦卓絕，體現夸父逐日的強烈愿望和頑強意志，足以表現夸父的巨大的力量與氣概。
概括夸父形象：逐日的強烈愿望、頑強意志和雄偉氣魄。
�。�4）讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限，最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。
質(zhì)疑、討論：為什么會(huì )“其杖化為鄧林”，會(huì )“死而不已”？因為夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，心中很是不甘，因為夸父有強烈的逐日、造福人類(lèi)的愿望和頑強意志。
概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強烈愿望和頑強意志。
夸父形象
具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。
堅持不懈、愿望強烈
逐日的強烈愿望、艱苦卓絕、頑強意志和雄偉氣魄
死而不已，探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強烈愿望和頑強意志
3、綜合、概括夸父的形象和神話(huà)主旨：
�。�1）上表中“夸父形象”一行去掉重復的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強烈愿望和頑強意志，有巨大的力量與氣概。
人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。
�。�2）根據上表，綜合、概括主旨：這篇神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強烈愿望和頑強意志。
�。�3）誦讀全文。
五、探究神話(huà)的特點(diǎn)和影響：
1、“古代人民探索、征服自然的強烈愿望和頑強意志”在本文中是怎樣表現出來(lái)的呢？（生：通過(guò)想象夸父逐日這個(gè)神話(huà)故事表現出來(lái)的。）
2、神話(huà)故事有什么特點(diǎn)？神話(huà)出生在人類(lèi)文明的最初期，是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說(shuō)過(guò)“任何神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！鄙裨�(huà)寄托了人類(lèi)的夢(mèng)想，給人以精神力量。神話(huà)有時(shí)竟是科學(xué)的預言，或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話(huà)是有關(guān)人類(lèi)夢(mèng)想的？哪些已經(jīng)實(shí)現或正在實(shí)現？
3、逐日這個(gè)宏大的志向實(shí)現了嗎？夸父逐日的神話(huà)對后代有怎樣的影響？對現代科技有怎樣的影響？（生討論。）
4、古人通過(guò)想象，運用神話(huà)來(lái)表現對自然的探索，表達征服自然的宏大愿望；現代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然，有了科學(xué)就不需要神話(huà)了嗎？現代人還需要神話(huà)嗎？（生討論）
五、結語(yǔ)：
我們要敢于實(shí)踐、敢于想象，不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然，使人類(lèi)生活越來(lái)越美好，而且還要用想象來(lái)構筑我們的夢(mèng)想�？涓钢鹑帐侨祟�(lèi)童年期的夢(mèng)想，人類(lèi)為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想堅持不懈地努力著(zhù)，那么處在兒童少年期的我們也應該樹(shù)立遠大的理想，擁有自己的夢(mèng)想，并為實(shí)現理想不畏艱難，努力奮斗。讓我們頑強拼搏并努力創(chuàng )造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng )造神話(huà)！
六、作業(yè)設計：
寫(xiě)作：《我有一個(gè)夢(mèng)想》或寫(xiě)一篇短小的科幻小說(shuō)，看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開(kāi)，看誰(shuí)創(chuàng )作的科幻小說(shuō)最神奇！
夸父逐日的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)生結合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)神話(huà)。
1、神話(huà)是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，我國古代的神話(huà)故事浩如煙海，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？簡(jiǎn)單地給大家講一講。（后羿射日、嫦娥奔月、女?huà)z造人、精衛填�！�
2、今天我們一起學(xué)習另一個(gè)神話(huà)故事《夸父逐日》。（板書(shū)：夸父逐日）
二、品讀神話(huà)。
�。ㄒ唬┚毩暲首x，培養語(yǔ)感。
1、學(xué)生注意傾聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清字音與停頓。
2、學(xué)生自由練習朗讀課文，讀準字音與停頓。
3、學(xué)生合作互助學(xué)習生字。
4、展示朗讀，激發(fā)興趣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，疏通文義。
1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ǹ偨Y學(xué)法：看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，試著(zhù)用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語(yǔ)，勾畫(huà)出來(lái)，師生共同解決。
3、學(xué)生翻譯全文。
參考譯文：
夸父追趕太陽(yáng)，一直追到太陽(yáng)落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。
4、學(xué)生復述課文。
�。ǘ┙M織自主學(xué)習，引導疏通文義。
1、引導學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。
2、師生共同評議，幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。
�。ㄈ┰僮x課文，熟讀成誦。
�。ㄋ模┢肺稣n文，描述畫(huà)面，背誦課文。
1、思考：課文一共用了幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日。
2、分小組小描述精彩畫(huà)面。
3、學(xué)生匯報。
�。ǹ涓概c日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）
4、表演古文，配解說(shuō)詞。
5、背誦課文。
三、感悟神話(huà)。
�。ㄒ唬└形蚩涓感蜗�。
1、學(xué)生小組交流匯報自己心目中，夸父是個(gè)怎樣的人。
2、個(gè)人匯報交流。
�。ǘ┮龑W(xué)生體會(huì )先民愿望。
《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。他表現了夸父怎樣的精神？寄托了古人怎樣的愿望呢？
�。ㄈ┛偨Y神話(huà)特點(diǎn)。
再次回顧以前閱讀過(guò)的神話(huà)故事，結合這篇課文，思考它們的共同點(diǎn)是什么。
四、布置作業(yè)
完成作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)設計：
飲于河、渭難解渴胸懷大志
3、夸父逐日北飲大澤——未至英勇頑強
遺棄手杖，化鄧林征服自然
夸父逐日的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、背誦全文，積累文言詞匯；
2、擴寫(xiě)神話(huà)，體會(huì )夸父的形象；
3、了解神話(huà)的特點(diǎn)，探究本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞匯，體會(huì )夸父形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究本文主題。
教學(xué)方法：
誦讀法、聯(lián)想想象法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夸父追日的故事？給大家講講你聽(tīng)過(guò)的故事。
生自由發(fā)言。
今天，我們一起學(xué)習夸父逐日這篇神話(huà)，看看課文和你所知道的故事有什么不同。
二、文學(xué)常識
1、你覺(jué)得神話(huà)有什么特點(diǎn)？
歸納：
�。�1）遠古時(shí)期人類(lèi)對世界起源、自然現象及社會(huì )生活的原始理解。
�。�2）通過(guò)超自然的形象和想象的形式來(lái)表現。
2、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介
《山海經(jīng)》，內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)，有《精衛填�！�、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》等
三、朗讀釋義
1、朗讀，要求：讀準字音、讀通句讀。
對讀錯字、斷句進(jìn)行點(diǎn)評。
2、字詞釋義
逐走走：跑（幾欲先走）
入日
欲：想要（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）
于：到（1）說(shuō)明動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、原因等，一般解釋為在、到、從、向等，比如于舅家見(jiàn)之
�。�2）一般放在形容詞后面，解釋為比、勝過(guò)，比如賢于材人遠矣。
河：特定表示黃河古今異義
北：向北（代到句子中體會(huì )）名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明方向
大澤：大湖
道：在路上名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明處所
棄：丟棄
3、朗讀，帶著(zhù)字詞意思朗讀，嘗試理解文章內容。
4、前后座合作嘗試翻譯。
5、再讀理解，全面感知。
四、探究、擴寫(xiě)神話(huà)
1、文章意思我們剛剛理解了，但是這篇神話(huà)內容相當簡(jiǎn)短，你還想知道哪些內容文中沒(méi)有提到呢？
夸父是個(gè)什么樣的人？
夸父為什么逐日？
夸父為什么能喝這么多水？
為什么手杖要化為桃林？
2、你想知道哪些內容，但是文中沒(méi)提到，自己盡管發(fā)揮創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)故事，選擇一處情節，寫(xiě)一個(gè)片斷，一組一個(gè)片段。
3、學(xué)生自由讀一讀。這一個(gè)小組有什么不一樣的想法，其他小組有沒(méi)有補充？
(1)夸父與日逐走，入日；
夸父為什么逐日？（追求光明、權威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈愿望）（板書(shū)）
夸父是個(gè)什么形象？（其他小組可以補充）（高大（具體））
(2)渴，欲得飲，飲于河、渭；
為什么能喝那么多水？（生想象）
(3)河、渭不足，北飲大澤。
渴時(shí)奔跑的狀態(tài)、渴的狀態(tài)。
(4)未至，道渴而死。
倒下時(shí)天地的狀態(tài)。（為什么？身體高大等）
(5)棄其杖，化為鄧林。
他的手杖化作桃林有什么作用？（使夸父形象更為豐富，造福后人、舍己為人）（板書(shū)）
4、古人想通過(guò)神話(huà)告訴我們什么道理？
也就是夸父逐日的原因。
追求光明、權威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈愿望。
五、回顧復習
六、指導背誦
1、背誦技巧
2、自由背
3、集體背
七、檢查學(xué)習目標。
夸父逐日的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)神話(huà)和山海經(jīng)的知識。
2、積累文言詞語(yǔ)和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點(diǎn)）
3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的指導下抓住課文主要信息對故事進(jìn)行改寫(xiě)擴寫(xiě)。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．談神話(huà)導入新課。
二．神話(huà)及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。
三．精細地讀。
1.課文朗讀，要求讀出文中的節奏。
2.解說(shuō)課文中的語(yǔ)法現象。
北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語(yǔ)。
省略句：（其）渴，（其）欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，（其）北飲（于）大澤。未至，（夸父）道渴而死。（夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。
3.說(shuō)成語(yǔ)。
逐走渴飲河澤至道棄化
逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，
賓至如歸，道聽(tīng)途說(shuō)，背信棄義，化干戈為玉帛。
四．精致地譯說(shuō)。
1.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。
2.集體訓練，每個(gè)同學(xué)都要根據課文原文進(jìn)行準確.流暢譯說(shuō)。
3.示范譯文。
五．精美地改寫(xiě)。
1.課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。
2.集體訓練：精美地改寫(xiě).擴寫(xiě)。
3.提示：故事內容可以分為四層。
夸父與日逐走，入日。
渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。
棄其杖，化為鄧林。
4.要求：
a.關(guān)注故事的背景，
b.設想故事的情景，
c.添加生動(dòng)的細節，
d.帶著(zhù)情感去描寫(xiě)。
5.四人小組動(dòng)筆實(shí)踐。
6.逐層展示學(xué)生習作，師生共同點(diǎn)評，教師出示范文。
六．本課小結。
七．作業(yè)：背誦課文及注釋。
八、板書(shū)：略
夸父逐日的教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1.了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標2.3
三、教學(xué)過(guò)程：
1.談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。
�、俨樽值�、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分?(分三部分)
一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)(勾出夸父心中所想的詞句)
二(2—4)：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神?)
三(5)寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。
夸父逐日的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、熟練地朗讀課文，初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
2、體會(huì )夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識12個(gè)生字。
重點(diǎn)：
熟練朗讀課文體會(huì )課文內容
難點(diǎn)：
認字、識字
關(guān)鍵：
朗讀的基礎上理解課文并識記生字
課時(shí)：
2課時(shí)
教具：
圖片、相關(guān)課件等
學(xué)具：
教材等
相關(guān)知識點(diǎn)：
神話(huà)知識的了解
教學(xué)突破點(diǎn)：
學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上學(xué)習和理解
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入、激發(fā)興趣：
1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：
說(shuō)一說(shuō)
(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎樣?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習神話(huà)故事《夸父追日》
二、朗讀課文，了解課文內容：
1、師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。
2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
3、學(xué)習第一自然段
(1)夸父是什么樣的人?
(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
4、學(xué)習第二自然段(學(xué)生讀)
(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
(2)指導朗讀。
5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
三、練習：
四、小結：
板書(shū)設計：
夸父追日
黑暗——光明寒冷——溫暖
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課：
上節課我們學(xué)習了神話(huà)故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內容。
二、學(xué)習生字：
1、自由讀課文，讀準生字字音。
2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、把自己好的識記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
(1)指名讀一讀
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
(3)組詞
5、指導書(shū)寫(xiě)：
夸、巨、胃
三、練習：
1、完成課后練習
(1)比一比，說(shuō)一說(shuō)
(2)讀一讀，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
2、從文中找出反義詞：
光明——黑暗寒冷——溫暖
四、小結：
板書(shū)設計：
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟
夸父逐日的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養孩子的文言語(yǔ)感。
2．通過(guò)文白對照，感知文言文與白話(huà)文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．學(xué)習夸父敢于挑戰自然、追尋光明的。
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀文言故事，導入新課學(xué)習。
1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養他們的文言語(yǔ)感。
2．學(xué)生模仿誦讀。
3．借助注釋?zhuān)斫馕难源笠�，感知故事內容�?/p>
二、閱讀白話(huà)故事，進(jìn)行文白對照，感知文白語(yǔ)言特點(diǎn)，培養孩子的閱讀興趣。
1．自讀白話(huà)文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。
2．接龍朗讀課文，師指導重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。
3．在白話(huà)文旁標注文言文，進(jìn)行文白對照，正確理解文言文內容，培養孩子閱讀文言文的興趣。
4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話(huà)）。
5．根據屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話(huà)部分。
三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。
1．思考：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？
2．你認為“光明”指的是什么？
3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？
4．你有沒(méi)有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現他？
四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話(huà)故事》之《夸父追日》，體會(huì )不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力，學(xué)習不同的語(yǔ)言表達技巧。
五、布置作業(yè)：
寫(xiě)一《夸父追日》讀后感。
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