《“私塾先生”》第二課時(shí)教學(xué)設計模板
▲教學(xué)目標：
1、讀議文章二、三兩段。
2、進(jìn)一步學(xué)習“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。
3、明確陳毅先生的沉著(zhù)應敵、大智大勇。
4、分角色朗讀人物語(yǔ)言。
▲教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著(zhù)、大智大勇的對比。
▲教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、回顧：通過(guò)第七課的學(xué)習我們知道了寫(xiě)人的文章可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢？（明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書(shū)）
2、導入：這堂課我們繼續用這種方法來(lái)學(xué)習8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。（板書(shū)課題）
二、讀議文章二、三兩段
�。ㄒ唬�、初知形象
1、自讀課文二、兩段：
引：文中同樣的意思的話(huà)仲先生卻說(shuō)了兩次，找出這兩句。（幻燈出示）
a.“寫(xiě)字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的�！�
b.“寫(xiě)字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒(méi)有精神�！�
2、讀讀這兩句話(huà)：你覺(jué)得仲先生同樣意思的`話(huà)說(shuō)了兩次，有必要嗎？（各抒己見(jiàn)，不作定論）
3、要真正弄清楚這個(gè)問(wèn)題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的情況下說(shuō)這兩句話(huà)的？
第一次：
�。�1）在練字時(shí)：“這天中午，天……認真地練寫(xiě)毛筆字”(針對性）
�。�2）在敵人包圍時(shí)：“立刻調來(lái)了軍隊，把全鎮包圍起來(lái)�！�(緊急中）
�。�3）學(xué)生認識且疑惑時(shí)：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當起私塾先生來(lái)了？（表明身份）
第二次：
�。�1）連續盤(pán)問(wèn)時(shí)：一個(gè)小頭目……問(wèn)：“共產(chǎn)黨的有？”
“你的，什么的干活？”小頭目又問(wèn)。
……（證明身份）
�。�2）鬼子查看時(shí)：鬼子沒(méi)吭聲，不斷查看著(zhù)學(xué)堂里的每一個(gè)人。（穩定情緒）
�。�3）暗示身份時(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”（再明身份）
4、再議：有必要嗎？（而且很重要）
他真正的目的在于什么？
可見(jiàn)仲先生的？（遇事冷靜，沉著(zhù)對敵）
以上隸書(shū)部分教師相機板書(shū)。
�。ǘ�、進(jìn)一步感知
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才我們共同的學(xué)習，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎？找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。
1、找、讀、練說(shuō)。
�。�1）“共產(chǎn)黨的沒(méi)有！”仲先生泰然地回答。（鎮定）
�。�2）“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著(zhù)說(shuō)，“……”
�。ń铏C行事）
�。�3）“……”仲先生說(shuō)到這兒，哈哈大笑了。（智高膽大）
…………
2、四人小組交流。（教師相機指導）
3、交流評議。指導感情朗讀。（抓住人物提示語(yǔ)）
教師借機表?yè)P：同學(xué)們讀得真不錯，把仲先生的大智大勇表現得很充分。
�。ò鍟�(shū)“大智大勇”）
�。ㄈ�、對比
過(guò)渡語(yǔ)：應該說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫(xiě)了日本鬼子的言行，這是為什么呀？
1、找出寫(xiě)日本鬼子言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得日本鬼子怎樣？
兇狠：殺氣騰騰……
狡猾：“鬼子沒(méi)吭……，不斷查看……”
“既不走，也不查問(wèn)，只是一邊走，一邊察看�！保ò鍟�(shū)隸書(shū)部分）
2、讀表結果的內容，問(wèn)：你對文章為何寫(xiě)這部分內容是否已經(jīng)恍然大悟了呢？
�。�1）、情節安排上的需要。
�。�2）、襯托（更顯大智大勇）。
3、分角色朗讀體會(huì )。
過(guò)渡語(yǔ)：那我們可要把仲先生的沉著(zhù)、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對比給體現出來(lái)。
三、小結
1、人物形象。
2、學(xué)法。
3、延伸：（1）學(xué)“寫(xiě)人”文章的方法——寫(xiě)“寫(xiě)人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。
�。�2）人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。
四、作業(yè)布置
作業(yè)本（5）
附：板書(shū)
8 “私塾先生”
抓住人物言行 概括人物特點(diǎn)
仲先生（陳毅） 大智大勇 日本鬼子
練字時(shí)
敵人包圍時(shí) （遇事冷靜 兇狠：殺氣騰騰
認識且疑惑時(shí) 沉著(zhù)對敵） 狡猾：沒(méi)吭查看
“……”泰然 鎮定 既……也
“……”哈哈大笑 智高膽大 一邊……一邊
“……”指指 借機行事
【《“私塾先生”》第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《私塾先生》教學(xué)反思06-13
《私塾先生》說(shuō)課稿03-12
《私塾先生》說(shuō)課稿范本05-23
《私塾先生》說(shuō)課稿范文11-24
《私塾先生》最新說(shuō)課稿02-21
蕭紅《回憶魯迅先生》教學(xué)設計（第二課時(shí)）09-21