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課文畫(huà)楊桃優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間:2021-07-11 14:42:21 教學(xué)設計 我要投稿

課文畫(huà)楊桃優(yōu)秀教學(xué)設計

  【課時(shí)目標】

課文畫(huà)楊桃優(yōu)秀教學(xué)設計

  1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。

  3、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。會(huì )背誦最后兩個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  能聯(lián)系課文內容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  同學(xué)們,上節課我們通過(guò)學(xué)習,基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內容,F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文主要講了一件什么事?(在圖畫(huà)課上,我把楊桃畫(huà)成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,老師教育我們“看到什么樣就畫(huà)成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)

  二、引導學(xué)習課文第二段

  1、是的,課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線(xiàn),寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候,有不同的表現。

  2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。)

  3、先自己獨立讀課文,仔細思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。

  三、交流匯報

 。ㄒ唬拔摇笔莻(gè)做事認認真真,老老實(shí)實(shí)的人。

  1、你是從哪里看出來(lái)的?

  2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西!,是因為_(kāi)____。

  (1)我的座位在前排靠邊的地方。

  (2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

  (3)我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

  3、“我”知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢?我受到了誰(shuí)的影響?(父親)(出示父親的話(huà))他對我要求很?chē),?jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當然,畫(huà)走了樣!

  指名讀父親的話(huà),父親的話(huà)怎么理解?(理解想當然)

  是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫(huà)成——,也不要把方的畫(huà)成——,否則就是——。

  練讀父親的話(huà),指名讀讀,評議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng))

 。ǘ┮龑W(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

  1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà),體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)

 。1)出示兩段對話(huà),學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號,說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結結巴巴,遲遲疑疑。)

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”

  “它像什么?”“像五角星!”

  “現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

 。2)補充提示語(yǔ),在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢,抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價(jià)。

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說(shuō)。(不假思索地大聲說(shuō))

  “它像什么?”“像五角星!”大家____________地說(shuō)。(異口同聲)

  現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!彼鸰_______地說(shuō)。(結結巴巴)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!彼鸰__________地說(shuō)。(他遲遲疑疑)

 。3)小結,不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思,這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。

  2、想象說(shuō)話(huà)。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì )有這樣的變化呢?(老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀(guān)察楊桃)

  這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

 。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結結巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

 。3)這一看,同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設身處地,尊重別人的看法。

 。4)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

  “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究?

 。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì )“老師”的循循善誘。

  1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?

  老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

  理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因為_(kāi)____________________。

 。1)對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

 。2)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。

 。3)他是一個(gè)嚴謹認真的教師,不想當然地評價(jià)學(xué)生,他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

  2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的`嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習,現在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

  a、憑想當然說(shuō)“我”畫(huà)得不像;

  b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人;

  c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。

  3、同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。

  4、課件出示老師的話(huà)。

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

  5、老師的話(huà)說(shuō)得多好!誰(shuí)來(lái)讀一讀?應該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)?(和顏悅色、語(yǔ)重心長(cháng))指名讀。

  能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

  a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)

  b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。

  6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要創(chuàng )設機會(huì ),既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)

  7、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)

  三、提升

  1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

  岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國當代著(zhù)名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì )學(xué)系。1950年參加工作,1962年加入中國作家協(xié)會(huì ),1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。

  岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了!

  2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì )?(學(xué)生談)

  3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。(課件出示)

  齊讀,再一次感受。

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