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《金屬和金屬材料》教學(xué)設計整體規劃范文
本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。教材內容包括金屬的物理性質(zhì)（如導電性、導熱性等），金屬的化學(xué)性質(zhì)（如與氧氣、鹽酸等反應）以及反應的規律性知識（如金屬活動(dòng)性順序），金屬資源的利用（如鐵的冶煉以及冶煉時(shí)有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計算），金屬資源的保護（如金屬的腐蝕和防護、廢舊金屬的回收利用）等。教材比較集中地介紹了金屬和金屬材料的有關(guān)內容，涉及的范圍很廣，包括了它們的性質(zhì)、用途和資源保護等多方面的內容，與以往的初中教材相比，體現了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習的全面性；注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)驗事實(shí)出發(fā)，采用對比的方法，引導學(xué)生親自感受純金屬與合金的性質(zhì)、金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，以加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性；注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，尤其注意對一些重點(diǎn)內容（如置換反應、金屬活動(dòng)性順序、金屬腐蝕的條件等）采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論；在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力，同時(shí)使他們獲得新知識；注意對學(xué)生進(jìn)行金屬資源保護意識的教育，注意介紹一些新科技成果如形狀記憶合金等，以事實(shí)來(lái)說(shuō)明化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
本單元教學(xué)重點(diǎn)：鐵、鋁、銅等金屬和合金的重要性質(zhì)和用途，金屬活動(dòng)性順序，有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算，鐵銹蝕的條件及其防護，合理利用金屬資源的意識。
本單元教學(xué)難點(diǎn)：對金屬活動(dòng)性順序的初步探究，對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究，有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算。
在本單元教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面：
1、課堂教學(xué)生活化
在教學(xué)中，一方面從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講化學(xué)，把生活經(jīng)驗化學(xué)化、化學(xué)問(wèn)題生活化，體現“化學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )運用化學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析、認識社會(huì )，去解決日常生活中和其他科學(xué)學(xué)習中的問(wèn)題，為學(xué)生的終身可持續性發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，弘揚個(gè)性。
例如，在課題1的教學(xué)中，課前可以由學(xué)生收集一些常見(jiàn)的金屬材料，由實(shí)物或事實(shí)入手，使學(xué)生認識金屬材料與日常生活以及社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，并進(jìn)而引入到對金屬的物理性質(zhì)的教學(xué)。在課題2的教學(xué)中，可以通過(guò)對一些實(shí)例和習題的討論和分析，讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應用。在課題3的教學(xué)中，關(guān)于地球上及我國的金屬資源情況的教學(xué)，可以結合地理課的有關(guān)內容，利用礦物標本或實(shí)物照片、圖表等進(jìn)行教學(xué)，應鼓勵學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)資料，并在課內外進(jìn)行交流。我國冶煉鐵的歷史及解放前后我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展等內容的教學(xué)，也可以采用相似的教學(xué)方法。
2、學(xué)習方式重探究
運用科學(xué)探究的學(xué)習方式學(xué)習化學(xué)知識，是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。新的教學(xué)理念強調課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識，更重要的是要引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。本單元教學(xué)中要注意根據不同內容采用不同的探究形式。
例如，在課題1的教學(xué)中，采用“基本問(wèn)題驅動(dòng)——對比實(shí)驗——收集整理數據——分析作出結論——解釋基本問(wèn)題”的探究形式，探討“為什么目前純金屬只有90余種，但由這些純金屬按一定組成和質(zhì)量比制得的合金已達幾千種？”這一基本問(wèn)題，使學(xué)生認識物質(zhì)組成的改變會(huì )使其性能發(fā)生改變的重要依據。在課題2的教學(xué)中，采用“實(shí)驗——收集整理數據——分析討論——發(fā)現規律”的探究形式，探究金屬活動(dòng)順序和轉換反應發(fā)生的條件。在課題3的教學(xué)中，采用“發(fā)現問(wèn)題——提出假設——制定方案——實(shí)施方案——收集整理數據——結論——解釋——交流”的課內外相結合的探究形式，探究金屬的腐蝕及其防護的知識。
在學(xué)生探究學(xué)習過(guò)程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意控制相似的實(shí)驗條件，在實(shí)驗的基礎上組織好討論，對實(shí)驗現象進(jìn)行正確對比和分析，這是學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)能否成功的重要保證。
3、知識拓延多發(fā)散
在對本單元知識進(jìn)行拓展和延伸時(shí)，要注意思維的發(fā)散性訓練。例如，在課題1的教學(xué)中，引導學(xué)生對“物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀(guān)、使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素�！边@一問(wèn)題的認識時(shí)，要引導學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，重點(diǎn)組織好教材中的“討論”，對有些討論題應說(shuō)出不止一個(gè)理由。也可以結合當地的實(shí)際情況提出一些學(xué)生感興趣的討論題。
同時(shí)，要注意學(xué)習方式的多樣性。例如，“金屬之最”以及“形狀記憶合金”這些內容可以引導學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，辦一期化學(xué)小報或墻報等。鋼的淬火和回火實(shí)驗具有很強的趣味性，且簡(jiǎn)單易做，應鼓勵學(xué)生課外嘗試去做。關(guān)于金屬資源保護的教學(xué)，可以利用電化教學(xué)手段，將教材中的一些礦物可供開(kāi)采的年限圖制成投影片或計算機軟件等，并配合其他資料，使學(xué)生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。廢舊金屬的回收利用是每個(gè)學(xué)生都隨手可做的事情，可結合本課題未的“調查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)地去做。有關(guān)金屬的腐蝕和防護的“活動(dòng)與探究”，可以鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋設計出多種方案，允許多種方案同時(shí)試驗，以小組或個(gè)人等多種方式活動(dòng)。本單元小結可以按照教材中所給的思路，采用討論、填表和填空等多種方式進(jìn)行。
4、知識應用重歸納
讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應用，并認識金屬活動(dòng)性順序可以作為有關(guān)金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應等的判斷依據，可以通過(guò)對一些實(shí)例和習題的討論和分析進(jìn)行歸納，也可以結合課題2的復習和小結進(jìn)行。
化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算是一類(lèi)在實(shí)際生產(chǎn)中具有重要意義的計算，討論這一類(lèi)計算題的解法時(shí)，關(guān)鍵是歸納出解題思路：即有關(guān)化學(xué)方程式的計算都是純物質(zhì)的計算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量�？梢砸暻闆r進(jìn)行課堂練習，當堂討論和評析一些錯誤的解法以及出現錯誤的原因，以加深學(xué)生的理解。
本單元課時(shí)分配：
課題1 金屬材料 2課時(shí)
課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 2課時(shí)
課題3金屬資源的利用和保護 1課時(shí)
復習與練習 2課時(shí)
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