- 學(xué)會(huì )如何與父母溝通主題班會(huì )教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
溝通教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的溝通教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
溝通教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析
《溝通》是本次口語(yǔ)交際的內容。它是圍繞“理解”這一單元主題設計的，同時(shí)也是對本單元主題的深化和擴展。教材有兩幅情境圖和兩段簡(jiǎn)短的說(shuō)明文字。兩幅情境圖為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)理解溝通的氛圍，為學(xué)生選擇話(huà)題擴展思路。兩段文字點(diǎn)明了生活中許多情況下需要理解與溝通。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，本設計注重為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標
1．明確什么是溝通，為什么要溝通，怎樣溝通，理解生活中常常需要溝通。
2．使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，明確與人溝通不但要說(shuō)清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受，在溝通中體會(huì )做人的道理。
3．結合交際過(guò)程，引導學(xué)生養成在交際中認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的良好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．培養學(xué)生能夠把事情說(shuō)清楚的能力。
2．讓學(xué)生學(xué)著(zhù)運用恰當的方式方法進(jìn)行溝通，體會(huì )生活中與人溝通的重要性。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造交際氛圍
1．創(chuàng )設情境。(出示課件)
一個(gè)春光明媚的早晨，小麗剛睜開(kāi)眼睛就覺(jué)得頭昏目眩，原來(lái)是感冒更加嚴重了。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)看見(jiàn)小麗臉色難看，聲音也沙啞了，就對小麗說(shuō)：“好女兒，今天這么難受就別去上學(xué)了，媽媽一會(huì )兒給你請假�！笨尚←悈s說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑳](méi)事，我不去上學(xué)功課會(huì )落下的�！薄罢媸嵌碌暮煤⒆�，媽媽一會(huì )兒陪你打一針再去上學(xué)�！碑斝←惔蛲赆樀綄W(xué)校時(shí)，上課的鈴聲早已響過(guò)了。老師批評了小麗。
2．引導：快幫小麗想想辦法，她該怎么辦��？
3．揭題：小麗應該把遲到的原因向老師說(shuō)清楚，也就是和老師進(jìn)行溝通。溝通可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在生活中經(jīng)常需要與人溝通。這節課我們就來(lái)練習與人溝通。（板書(shū)課題）
(豐富多彩的現實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。因此，要充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng )設生活化的情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文源于生活。通過(guò)創(chuàng )設交際情境，誘發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)之中。)
二、閱讀文本，明確交際要點(diǎn)
1．自由讀教材的文字部分——明確什么情況下需要溝通。
2．輕聲讀教材的文字部分——明確為什么要溝通。
3．指生讀教材的文字部分——明確溝通的方式方法。
(引導學(xué)生通過(guò)閱讀，明確本次口語(yǔ)交際的內容、目的、方法，為學(xué)生順利地進(jìn)行口語(yǔ)交際奠定基礎。)
三、預設情境，體會(huì )交際方法
1．引導：請你幫小麗和老師進(jìn)行溝通。
2．實(shí)踐演練：學(xué)生結合自己的生活實(shí)際幫助小麗和老師進(jìn)行溝通。
預設三種小麗與老師的溝通方式：
�。�1）小麗聽(tīng)了老師的批評，馬上哭了起來(lái)，覺(jué)得自己好委屈，什么也沒(méi)說(shuō)回到了自己的座位上。
�。�2）小麗馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你可以給我媽媽打電話(huà)�！�
�。�3）小麗輕聲對老師說(shuō)：“老師，對不起！我早上起來(lái)感冒嚴重了，剛才去打了一針，所以遲到了�！�
3．討論：你覺(jué)得哪種溝通方式最好？好在哪里？
4．點(diǎn)撥：溝通時(shí)不僅要口齒清晰，語(yǔ)句連貫，把事情說(shuō)清楚，更重要的是要講禮貌，態(tài)度誠懇、坦率，語(yǔ)氣合適，還要充分考慮到對方的感受。
(口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，這需要不斷的培養和訓練，而方法的指導顯得更為重要。)
四、模擬情境，領(lǐng)悟交際方法
1．實(shí)踐訓練：現在同桌合作，一個(gè)人扮演小麗，一個(gè)人扮演小麗的班主任老師。按照你認為最好的溝通方式進(jìn)行表演。
2．同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習。
3．選代表進(jìn)行表演。
提出要求：表演的同學(xué)要把遲到的.原因說(shuō)清楚，要講禮貌，態(tài)度要誠懇、坦率，語(yǔ)氣要合適，還要充分考慮到對方的感受；看的同學(xué)要認真，一會(huì )兒進(jìn)行恰當的評價(jià)。
4．評價(jià)：你覺(jué)得小麗和老師溝通得怎么樣？
評價(jià)要點(diǎn)：語(yǔ)句是否連貫；是否把事情說(shuō)清楚了；態(tài)度是否誠懇、坦率；是否考慮到對方的感受。
(靈活多元的評價(jià)激勵是極為重要的，學(xué)生正是在這種自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適當評價(jià)中規范自己的語(yǔ)言、掌握交際的要點(diǎn)、領(lǐng)悟交際的方法。)
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展交際空間
1．引導：在生活中你經(jīng)常與人溝通嗎？怎樣進(jìn)行溝通的？
2．提供交際情境：
�。�1）你因為忘記帶作業(yè)，受到老師的批評。
�。�2）你和爸爸媽媽逛公園時(shí)，和他們走散了，你找警察叔叔幫忙。
�。�3）你的哥哥認為是你把他的玩具汽車(chē)弄壞了，他誤會(huì )了你……
3．拓展：同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常與人溝通，可以選擇上面的情境，還可以結合自己經(jīng)歷過(guò)的實(shí)例。和同桌練習一下遇到類(lèi)似的情況時(shí)，你怎樣與人溝通。
4．同桌合作，虛擬具體情境進(jìn)行交際表演。
5．選派代表全班交流，大家評議。
按評價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評：表達是否清楚明白；是否講禮貌；態(tài)度是否誠懇、坦率；語(yǔ)氣是否得體；口齒是否清晰；語(yǔ)句是否連貫；是否考慮到對方的感受。
(通過(guò)模擬生活實(shí)際，再現口語(yǔ)交際環(huán)境，豐富口語(yǔ)交際內容，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地想、盡情地說(shuō)、愉快地演，在輕松和諧的氛圍中享受到交流的愉悅，體現語(yǔ)文課程的工具性與人文性。)
六、拓展延伸，延續交際熱情
1．交流收獲：通過(guò)這次口語(yǔ)交際，你有什么收獲？
2．小結引導：是啊，我們不僅幫助了小麗，還了解了人與人之間溝通的方法。希望我們能在生活中經(jīng)常溝通，和諧相處，相信人與人之間會(huì )多一份理解，多一份信任，相信我們的生活會(huì )更加絢麗多彩。
口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓練的主陣地，我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更可以在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際應該兼容并蓄，打通課內課外的壁壘，把學(xué)生在各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活，有機地將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)文如生活般豐富多彩。
溝通教學(xué)設計 2
教材分析:
這是五年級上冊第六課《當矛盾發(fā)生時(shí)》的第2個(gè)活動(dòng)主題，該主題的主要目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習溝通，能主動(dòng)地將自己的看法、想法與父母進(jìn)行交流。
教學(xué)目標:
1、熱愛(ài)自己的家庭，熱愛(ài)自己的父母長(cháng)輩，尊重父母長(cháng)輩的勞動(dòng)和情感。
2、學(xué)會(huì )用平和的態(tài)度和正確的方法處理與父母的矛盾，常與父母交流。
3、學(xué)會(huì )與父母長(cháng)輩溝通交流，用正確的方法處理和父母長(cháng)輩之間的矛盾。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生學(xué)會(huì )與父母溝通，從而了解父母的想法，理解父母，體諒父母，盡力化解矛盾。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握與父母溝通的技巧。
活動(dòng)準備:
1、教師準備:利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“煩惱小屋”，請學(xué)生將與父母之間產(chǎn)生的矛盾投入到“煩惱小屋”中，同樣利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“開(kāi)心小屋”;將部分家長(cháng)請到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習。
2、學(xué)生準備:將上節課學(xué)習過(guò)程中寫(xiě)下的與父母之間發(fā)生的矛盾投入到“煩惱小屋”。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導入新課:教師出示“煩惱小屋”。
提問(wèn):同學(xué)們，你們知道這里面裝的是什么嗎?對了，都是你們投入的在家庭中發(fā)生的煩惱的事情。這節課，我們就來(lái)解決這些煩惱，好嗎?
2、歡迎家長(cháng):今天，我們還請來(lái)了一些客人，就是一些同學(xué)的家長(cháng)和我們共同座談，我們先來(lái)歡迎他們。
3、活動(dòng):煩惱轉盤(pán)。
在這個(gè)“煩惱小屋”中，有同學(xué)們投入的煩惱事、不開(kāi)心的事。這里面的煩惱卡沒(méi)有署名，請同學(xué)們轉動(dòng)前面的轉盤(pán)，我們轉到多少數字，就拿出相應的煩惱卡，共同來(lái)解除煩惱，好嗎?
4、同學(xué)轉動(dòng)煩惱轉盤(pán)，拿出卡片，大家對上面的內容共同討論，是否遇到過(guò)這樣的煩惱，誰(shuí)在生活中有好的辦法解決它。
對于有些矛盾，同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，能夠找到化解的方法，進(jìn)行良好的溝通，將這樣的煩惱卡投入到“開(kāi)心小屋”。
在大家討論之后，請家長(cháng)談?wù)勛约旱目捶�，自己與孩子發(fā)生這樣的矛盾時(shí)，心中是怎樣的想法。
5、在同學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師根據學(xué)生、家長(cháng)的'看法，引導學(xué)生總結出正確對待矛盾的方法。
6、活動(dòng):做個(gè)心理信箱小老師。
教師出示情景(如教科書(shū)第38頁(yè)內容):請學(xué)生做個(gè)小老師，根據上面共同總結出來(lái)的好方法，給趙剛出個(gè)好主意。
根據學(xué)生出主意的具體內容，請家長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。
7、活動(dòng):架起我和父母之間的彩虹橋——親情留言箱。
我們學(xué)會(huì )了處理和家長(cháng)之間產(chǎn)生矛盾的一些方法，其實(shí)，最重要的是要和父母進(jìn)行溝通，站在對方的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣不僅會(huì )減少矛盾的產(chǎn)生，還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)上自己的心里話(huà)，和父母開(kāi)始第一次溝通吧!
8、師生共同總結:經(jīng)過(guò)今天我們一起探討，看，這么多“煩惱小屋”中的卡片到了“快樂(lè )小屋”中，可見(jiàn)，和父母進(jìn)行溝通真的是有很大的作用。但是，“煩惱小屋”中也還有一些我們沒(méi)有解決的問(wèn)題，有待我們和家長(cháng)一起探討，相信我們之間會(huì )架起色彩斑斕的彩虹橋!
活動(dòng)拓展:
1、健康、有趣的家務(wù)勞動(dòng)，可以增進(jìn)家庭成員之間的交流，有助于營(yíng)造快樂(lè )、溫馨、祥和的家庭氛圍。在課堂教學(xué)之后，請學(xué)生每人設計一項家務(wù)勞動(dòng)，和全家人一起完成，共度快樂(lè )時(shí)光。在這種溫馨、和諧的氛圍中和家長(cháng)就一件事情交談，表達自己的意見(jiàn)和想法。
2、將在“親情留言箱”活動(dòng)中寫(xiě)的信送給家長(cháng)，并請家長(cháng)給孩子寫(xiě)一封回信，將回信的內容或者和家長(cháng)溝通后的情況在班中交流。
溝通教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知識目標：知道家庭成員之間應該相互溝通、相互關(guān)愛(ài)、平等相等。
2、能力目標：學(xué)習正確處理自己與家長(cháng)之間的矛盾，初步掌握一些溝通的技巧。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生重新審視家庭成員間的不同角色，以及家庭成員間關(guān)系的特點(diǎn)，形成主動(dòng)建立良好家庭成員關(guān)系的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )建立良好的家庭成員關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解和有效的溝通。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
設計理念：
隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，獨立意識飛速發(fā)展。同時(shí)，逆反心理是對家長(cháng)的逆反心理尤其強烈。在與父母的交往過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現不同類(lèi)型的問(wèn)題，這也是困擾他們情緒的主要因素。對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論或學(xué)習在青春期如何以積極的心態(tài)面對和處理家庭成員之間關(guān)系是相當重要的，也是極為迫切的。另外，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對人權的要求也越來(lái)越強烈，以相互理解、相互尊重、平等民主為基礎的新型家庭成員關(guān)系是符合時(shí)代需要和學(xué)生心理特點(diǎn)的。本課以相互溝通為主線(xiàn)，積極創(chuàng )設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話(huà)題。從是什么到怎么做，從為什么到我能做，促進(jìn)家庭成員的理解和溝通，努力構建新型的家庭成員關(guān)系。
課前準備：
1、教師準備。
�。�1）了解班級同學(xué)的家庭成員關(guān)系現狀和主要問(wèn)題，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�2）組織學(xué)生完成好調查、采訪(fǎng)以及結果的分析工作。
�。�3）精心設計課堂教學(xué)中的問(wèn)題，選擇有代表性的案例進(jìn)行分析。
2、學(xué)生準備。
�。�1）我班學(xué)生家庭成員關(guān)系的現狀與分析。
�。�2）采訪(fǎng)家長(cháng)，主要問(wèn)題包括：
家長(cháng)對良好家庭成員關(guān)系的期望？
建立良好家庭成員關(guān)系過(guò)程中，您所遇到最大的困難是什么？
說(shuō)出3-5件生活中讓您感到煩惱的事情？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、指名朗讀樂(lè )樂(lè )和他小伙伴們近來(lái)在家庭和學(xué)校中的煩惱與困惑，學(xué)生認真體會(huì )他們的心理感受。
2、提問(wèn)：
�。�1）樂(lè )樂(lè )他們描述的是怎樣的情感？
�。�2）樂(lè )樂(lè )他們和父母之間發(fā)生了什么事情？
�。�3）如何與父母進(jìn)行溝通？
�。�4）如何化解與父母之間的矛盾呢？請談一談自己通常的做法。
二、活動(dòng)一：共同的期望
1、教師引導學(xué)生體會(huì )自己與父母關(guān)系的回味，結合自己的情況，談?wù)剬硐爰彝コ蓡T關(guān)系的看法。
�。▽W(xué)生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導學(xué)生仔細分析問(wèn)答內容的具體內涵，即平等是指人格的平等，民主是相對的，尊重就是要尊重對方的人格、勞動(dòng)成果等，理解就是能夠站在對方的角度設身處地的思考。）
2、思考：為什么文中樂(lè )樂(lè )他們和父母間的關(guān)系會(huì )發(fā)生矛盾？
3、小結：我們一起討論了對良好家庭成員關(guān)系的.期望，可以看出，對于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的家庭成員關(guān)系不僅是廣大同學(xué)的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標。
三、活動(dòng)二：換位思考
1、引導學(xué)生體驗：在與父母發(fā)生沖突時(shí)，父母的心情其實(shí)也是很矛盾的。假如你是你的媽媽?zhuān)堅O想當時(shí)她的真實(shí)感受和想法。
2、小組之間交流體驗，全班資源交流。
3、交流經(jīng)過(guò)剛才的反思，自己的新感受或新收獲。（引導學(xué)生體會(huì )遇事能夠站在父母的角度思考、體諒父母的做法。）
4、小結：同學(xué)們剛剛體會(huì )了父母在處理問(wèn)題中所面臨的顧慮或難處，更進(jìn)一步地理解父母的角色和責任，相信這些一定會(huì )對我們建立良好的家庭成員關(guān)系起到促進(jìn)作用。
四、活動(dòng)三：如何建立良好的家庭關(guān)系
1、呈現學(xué)生課前進(jìn)行的“關(guān)于我班家庭關(guān)系現狀調查”的結果，并選取具有代表性的問(wèn)題和案例。
2、以小組為單位，結合案例或自己的切身體會(huì )，討論從學(xué)生的角度如何為建立良好的家庭成員關(guān)系而努力。
3、全班交流和小組交流相結合。（教師適時(shí)板書(shū)、總結和提升。）
4、學(xué)生介紹生活中容易使父母產(chǎn)生煩惱的事件的調查結果，引導學(xué)生對調查結果進(jìn)行分析。
5、請一位參與采訪(fǎng)的同學(xué)談?wù)劜稍L(fǎng)時(shí)的體會(huì )，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解：建立良好的家庭成員關(guān)系，學(xué)生具有極其重要的作用。
6、引導學(xué)生分析，對于那些容易破壞家庭成員關(guān)系的現象，本班是否存在？哪些現象通過(guò)努力是可以避免的？
五、活動(dòng)四：經(jīng)營(yíng)快樂(lè )
1、根據前面的討論，基本可以達成這樣的共識：與父母之間的快樂(lè )是可以經(jīng)營(yíng)的。
2、以小組為單位，結合本班的實(shí)際情況，共同探討改善或促進(jìn)建立良好家庭成員關(guān)系的方法。
3、全班交流，并進(jìn)行方法的可行性分析。
4、小結：通過(guò)前面的討論，同學(xué)們?yōu)榻⒘己玫募彝コ蓡T關(guān)系出謀劃策，提出了許多極有價(jià)值的建議，希望同學(xué)們能夠將這些方法付諸于實(shí)踐。
六、活動(dòng)五：勇于溝通
1、出示文中樂(lè )樂(lè )父母寫(xiě)給他的信，請同學(xué)在悠揚的音樂(lè )聲中朗讀，體會(huì )樂(lè )樂(lè )父母在寫(xiě)這段話(huà)時(shí)的心理感受。
2、請你現在給父母留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個(gè)祝福，一個(gè)心愿，一點(diǎn)歉意或者一個(gè)能促進(jìn)良好家庭成員關(guān)系建立的建議……在自己最喜愛(ài)的紙上寫(xiě)出來(lái)，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。
3、學(xué)生可以在課堂上自愿交流，如果時(shí)間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給父母，將溝通做到實(shí)處。
七、總結：心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和各方面的成熟，每個(gè)同學(xué)都應當逐漸學(xué)會(huì )運用不同的恰當的方式處理和化解家庭中的沖突和矛盾。家庭是我們出生、成長(cháng)的地方，我們應該為家庭的和諧、美滿(mǎn)貢獻自己的一份力量。教師，今天聽(tīng)到許多同學(xué)的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現實(shí)生活中同學(xué)們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀(guān)公正的心態(tài)對待自己的父母，建立良好的家庭關(guān)系，使你們更多地體驗學(xué)生生活的快樂(lè )。最后，我想說(shuō)的一句話(huà)是：尊重、愛(ài)惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現。
八、家庭作業(yè)
1、根據課堂上的討論，完成書(shū)第69頁(yè)下方的填空作業(yè)。
2、完成書(shū)上第69頁(yè)的“愛(ài)家三字經(jīng)”。
溝通教學(xué)設計 4
學(xué)情分析
和現實(shí)結合的非常緊密，對學(xué)生很實(shí)用的一課。
教學(xué)目標
使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與家長(cháng)去溝通，與家長(cháng)之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學(xué)生掌握與家長(cháng)溝通的方法和技巧。還要學(xué)生能夠合理的在青春期調控自己的情緒，克制住自己，使自己與父母間的關(guān)系更加融洽
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父母真正尊重父母
難點(diǎn)：與父母溝通的方法和技巧
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)
環(huán)節一：話(huà)題討論，導入新課
展示課件1：請你參與
王娜在日記里寫(xiě)到：“上初中后，我與父母的關(guān)系好象疏遠了許多。每天放學(xué)回家，父母還和往常一樣，問(wèn)我的學(xué)習情況。自己也想對他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，匯報自己的學(xué)習情況�？稍�(huà)一出口，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨�！�
教師引導：你是否也有這種經(jīng)歷和感受呢？（學(xué)生談）
教師：正如有人說(shuō)，“世上有種結難以解開(kāi)，它叫心結；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝�！蓖瑢W(xué)們已經(jīng)體會(huì )到，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們與父母的關(guān)系不再象小時(shí)侯那樣親密無(wú)間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內容。
環(huán)節二：透視“親子矛盾”
師：我們來(lái)看下面的生活場(chǎng)景：（多媒體出示）
1、一名中學(xué)生正給自己的日記本上加上一把鎖。
2、飯桌上，父母詢(xún)問(wèn)孩子的`在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)；“什么也沒(méi)發(fā)生！”
3、一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話(huà)；
4、一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服扔在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿！”
擴展情境，感悟方法智慧分享：
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請各組同學(xué)針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個(gè)，推舉同學(xué)扮演孩子和家長(cháng)，將它演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中，特別要表現出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個(gè)組表演得最好，沖突解決得最圓滿(mǎn)。（老師選兩組表演）
總結歸納：指導實(shí)踐學(xué)生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學(xué)生“樹(shù)立一個(gè)態(tài)度，尋找幾種方法”。
一個(gè)態(tài)度：主動(dòng)、愉快地與父母溝通。
幾個(gè)辦法：
�。�1）通過(guò)聊天、寫(xiě)信等方式，打開(kāi)心扉，主動(dòng)與父母溝通；
�。�2）學(xué)會(huì )換位思考，用放大鏡看父母的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì )父母的辛苦與關(guān)愛(ài)；
�。�3）產(chǎn)生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；
�。�4）經(jīng)常反思、調節、控制自己的情緒。心靈絮語(yǔ)：配樂(lè )朗誦《沒(méi)有代溝的世界》五、課后作業(yè)：給父母寫(xiě)一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，把最暖人的話(huà)送給自己最親的人
溝通教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生主動(dòng)積極的與父母進(jìn)行溝通，站在父母角度理解對方的良好的交往意識和情感；正確認識父母的關(guān)愛(ài)和教育以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反心理”。
能力目標:
(1)提高學(xué)生與父母交往溝通的能力，建立和諧的親子關(guān)系，為實(shí)現和諧家庭和構建和諧社會(huì )做貢獻。
(2)增強自我調適、自我控制的能力，學(xué)會(huì )理智的調控自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)
(3)培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作能力、探究能力及聯(lián)系實(shí)際等多種能力。
知識目標：了解和掌握與父母溝通的具體方法和途徑。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：與父母溝通的具體方法和途徑。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )站在父母的角度， 進(jìn)行換位思考。
三、教學(xué)策略：
1、設計思路：通過(guò)愛(ài)的困惑、集思廣益、愛(ài)的分享、教師寄語(yǔ)、愛(ài)的回音等環(huán)節，運用情境教學(xué)法、角色體驗法、討論法等教學(xué)方法，指導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，并利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮音像資源、實(shí)物資源等課程資源的教育功能，為學(xué)生搭建與父母溝通的橋梁，建立和諧的親子關(guān)系。
2、學(xué)情分析：初中生成人感、自我意識和獨立性逐步增強，易沖動(dòng)、容易產(chǎn)生“逆反心理”；大多數學(xué)生又是獨生子女，以自我為中心，不能正確認識自己和父母，很難做到與父母積極溝通，所以本課教學(xué)無(wú)論是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還是對學(xué)生今后健康成長(cháng)都是十分必要的。
四、教學(xué)程序：
課前播放歌曲《母親》，激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛(ài)之情，營(yíng)造課堂氣氛，為本課教學(xué)做好鋪墊。
(一)創(chuàng )設情境 導入新課
多媒體展示：寓言故事
一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棍兒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)，鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就啪的一聲打開(kāi)了。鐵棍兒奇怪的問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解它的心�！�
這則寓言對你有什么啟示？
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的的思維和求知欲望，調動(dòng)學(xué)習興趣，提高教學(xué)實(shí)效。
(二)講授新課:
環(huán)節一愛(ài)的困惑
多媒體展示兩封書(shū)信：一封來(lái)自煩惱的女兒，一封來(lái)自傷心的父母，然后讓學(xué)生或自主探究或小組討論，啟發(fā)學(xué)生從父母角度和子女角度談?wù)勗鯓哟罱ㄐ撵`溝通的橋梁，從而進(jìn)入第二環(huán)節：
環(huán)節二集思廣益
搭建心靈溝通的橋梁
教師活動(dòng)：積極的引導者、紀律的維護者、討論的組織者，不是具體方法的傳授者
學(xué)生活動(dòng)：討論交流、合作探究
設計意圖：通過(guò)生生之間、師生之間的討論交流、合作探究，總結有效的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成能力目標和知識目標，也對學(xué)生今后更好的生活給予指導和幫助。
環(huán)節三：愛(ài)的分享
你有過(guò)類(lèi)似的煩惱嗎？當時(shí)你是怎么解決的？生活中你與父母交流有什么小竅門(mén)？說(shuō)出來(lái)與大家共享。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生積極參與，及時(shí)總結學(xué)生中存在的除教材外的其他的有效方法和途徑；
學(xué)生活動(dòng)：合作交流
設計意圖：通過(guò)交流，使學(xué)生在合作、分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，提高自我成長(cháng)的需求，落實(shí)能力目標和知識目標。
為了讓學(xué)生能更好的與父母溝通，我用多媒體展示“為你支招”，補充“走進(jìn)父母的方法”，讓學(xué)生也分享教師的經(jīng)驗。
環(huán)節四：愛(ài)的回音
親情計劃
1、和父母進(jìn)行一次真誠交流，談一談對彼此的看法。
2、選擇一個(gè)日常生活中比較容易與父母發(fā)生沖突的.事件，利用學(xué)到的溝通方法，進(jìn)行一次有意的嘗試。
我要解決的問(wèn)題———————
我計劃采用的方法——————
采用方法的效果———————
原因總結——————————
設計意圖：強調生活化，體現主體性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這是課堂內容的一個(gè)延伸和深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高與父母溝通的能力，從而較好的落實(shí)本課的教學(xué)目標，也真正實(shí)現了思想品德課教學(xué)回歸生活。
(三)小結：教師寄語(yǔ)
歌曲：《吉祥三寶》
設計意圖：音樂(lè )具有強烈的感染力和震撼力，通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生心弦，促使其感情流露，引發(fā)其心理共鳴，讓學(xué)生在歌曲中生活情感，進(jìn)一步深化情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
五、教學(xué)特色：來(lái)自生活—回歸生活
六、教學(xué)預期
在本課教學(xué)中，我選取了學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生成長(cháng)中存在的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采用了情境教學(xué)法、角色體驗法、討論法，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，并利用多媒體輔助教學(xué)，力求讓學(xué)生在合作中構建知識，在探究中培養能力，在活動(dòng)中升華情感，這樣的教學(xué)應該能夠較好的達到預期目標。
溝通教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1、培養作文中借景物以傳情達意的意識；
2、了解人類(lèi)與自然溝通的常見(jiàn)手法；
3、培養移情于景、見(jiàn)景生情，景情互生的詩(shī)意情懷；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與自然溝通的常見(jiàn)手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運用修辭和表現手法，借自然景物以傳意達意。
四、教學(xué)過(guò)程：
言為心聲，文學(xué)心語(yǔ)。我們走進(jìn)自然，觀(guān)賞自然，當心靈與自然產(chǎn)生了共振共鳴，總想把內心的情意表達出來(lái)，形諸于文字，于是成句，成段，成篇。
歐陽(yáng)修曾在《蝶戀花》中說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！逼鋵�(shí)花是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的，只要我們用心去感受，自然萬(wàn)物都會(huì )說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”，所謂“格物致知”，“格”就是推究，只要我們認真觀(guān)察，追本溯源，細細推究，就會(huì )發(fā)現萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的內涵，這內涵就是他們的“語(yǔ)言”，也就是“格物致知”的“知”。
如果我們要把心靈與自然的共鳴表達出，這就需要途徑、方法。下面我們從實(shí)例中來(lái)發(fā)現這種途徑、方法。
�。ㄒ唬┯眯揶o手法溝通情與景
1、用起興
樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，
親山親水有親人。
羊羔羔吃奶眼望著(zhù)媽?zhuān)?/p>
小米飯養活我長(cháng)大。
——摘自《回延安》
注：作者闊別故鄉XX年，再回延安時(shí)寫(xiě)下的作品，表達對延安的深情。
問(wèn)：第一和第二句有什么關(guān)系？
明確：比興——先詠他物，以引起所詠之物。
課堂練習：
�。�1）在下面橫線(xiàn)處填上一句話(huà)，表達出本句的中心。
是一叢秋菊，也要散發(fā)芳香；是一片秋葉，也要裝點(diǎn)大地；是一株古柏，也要撐起藍天；是一眼古井，也要流出清泉。
�。�2）從上圖中選一景物比興，表達自己某一思想情意，字數不限。
2、用比喻
例1：愛(ài)心是一場(chǎng)紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛(ài)心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜；愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂的冰水，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃蓮的人嘗到生活的甘甜。
例2：憂(yōu)思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。
練一練：仿照前面的句子，運用比喻修辭，再續寫(xiě)一句。
�。�1）思念是一首詩(shī)，讓你在普通的日子里讀出韻律來(lái)；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤起來(lái)；思念是一片陽(yáng)光，讓你在陰郁的日子里明朗起來(lái)。
�。�2）以下圖中的景物為喻體，造一個(gè)比喻句。
3、用擬人
例1：無(wú)垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛(ài)，她搖搖頭笑著(zhù)飛開(kāi)了。
例2：當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。
練一練：以擬人手法，描寫(xiě)下面的圖景。
2、以表現手法溝通景與情
�。�1）渲染——原本是中國畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，收到不同尋常的藝術(shù)效果。在寫(xiě)作中，渲染常常是對景物進(jìn)行突描寫(xiě)、形容，形成一種氛圍，以烘托環(huán)境中的人物或事件。如：
“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著(zhù)了�！边@是魯迅小說(shuō)《藥》的第一句話(huà)，渲染出黎明前最黑暗時(shí)刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖。這句雖然字數不很多，卻奠定了文章壓抑的感情基調，周?chē)挛锝运罋獬脸�，也可烘托出華老拴心情沉重。
之后還有一句“街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看的.分明。燈光照著(zhù)他的兩腳，一前一后的走。有時(shí)也遇到幾只狗，可是一只也沒(méi)叫�！逼渲小昂诔脸痢�、“灰白”的路和“一只也沒(méi)叫”，這也使氣氛陰森幽暗，基調冷峭深沉，讓讀者不禁感到壓抑。這畫(huà)龍點(diǎn)睛似的環(huán)境描寫(xiě)，很自然的穿插在文章中，確實(shí)引人入勝。寥寥幾句便烘托出了人物心情，定下了文章感情基調，同時(shí)暗示了人物之后要做的事一定有些恐怖，令人緊張。
練一練：認真欣賞下圖，如果你在如此環(huán)境中將有什么樣的心情，然后通過(guò)約60字的景物描寫(xiě)，渲染氛圍，以突現這種情緒。
�。�2）象征手法——根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
溝通教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育，理解父母、尊重父母，積極主動(dòng)地與父母溝通。
2、能力：學(xué)會(huì )克服自己的逆反心理，提高與父母溝通的能力。
3、了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法技巧
教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：收集整理自己與父母交往中成功的做法或遇到的問(wèn)題，準備在課堂上與同學(xué)們交流。
2、教師準備：
�。�1）了解學(xué)生在與父母交往中面臨的實(shí)際問(wèn)題和希望，以便提高教學(xué)的針對性。
�。�2）學(xué)習有關(guān)“逆反心理”、親子關(guān)系的理論知識，豐富自己的知識儲備。
�。�3）收集有關(guān)中學(xué)生與父母交往的典型事例，充實(shí)教學(xué)資源。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
師：有人說(shuō)，“世上有中結難以解開(kāi)，它叫心結；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝�！辈恢劳瑢W(xué)們是否體會(huì )到，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們與父母之間的關(guān)系卻不再像小孩子那樣親密無(wú)間�？赡茉S多同學(xué)都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來(lái)搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)探討怎樣與父母溝通。
�。ǘ嗝襟w提供課題：學(xué)會(huì )與父母溝通）
環(huán)節二：透視親子矛盾
師：我們來(lái)看下列生活場(chǎng)景
第一幅：一名中學(xué)生正給自己的日記本加上一把鎖
第二幅：飯桌上父母詢(xún)問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)，“什么也沒(méi)發(fā)生”
第三幅：一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話(huà)
第四幅：一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服仍在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿”
師：漫畫(huà)中的場(chǎng)景在你的身邊發(fā)生過(guò)嗎？你覺(jué)得這些事情反映出了什么問(wèn)題？
生：這些事情反映了子女與父母在交往中發(fā)生了沖突。
師：結合上述漫畫(huà)反映的問(wèn)題，下面大家分組討論一下，是什么原因影響了我們與父母之間的溝通呢？
�。ń處熃M織學(xué)生分組討論，在課堂內巡視，了解學(xué)生的主要觀(guān)點(diǎn)并參與學(xué)生討論）
師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，下面我來(lái)總結一下：影響我們與父母溝通的`原因主要包括兩個(gè)方面：一是我們的年齡特點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們的心理發(fā)生了變化，自尊心增強、成人感增強、覺(jué)得自己是個(gè)大人了不希望父母過(guò)多的約束自己，渴望有自己獨立的空間。二是我們與父母之間的心理差異。兩代人在心理觀(guān)念、行為方式上都存在著(zhù)諸多差異，這些差異必然會(huì )導致交往中的誤會(huì )、摩擦甚至對立，影響彼此間的溝通和交流。
環(huán)節三：搭建心靈溝通的橋梁
師：既然我們找到了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，那么解決問(wèn)題也應該不是難事。怎樣才能很好地與父母溝通呢？讓我們集中大家的智慧，共同搭建與父母心靈溝通的橋梁吧！下面請大家針對前面四幅漫畫(huà)中呈現的問(wèn)題，結合自己的生活經(jīng)驗，分別提出解決問(wèn)題的合理方案。
�。▽W(xué)生討論）
師：同學(xué)們概括得很好，老師自己也作了一個(gè)總結，并把它變成了幾句歌訣送給大家作為生活中的參考。
�。ǘ嗝襟w出示歌訣）
環(huán)節四：深情寄語(yǔ)
師：在今后的生活中，我們難免還會(huì )與父母發(fā)生誤會(huì )和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面對這些矛盾時(shí)會(huì )更加成熟和理性�！鞍ОЦ改�，生我勞”。有了對父母養育之恩的理解，有了對父母的尊重，同學(xué)們肯定會(huì )找到與父母溝通的有效途徑，與父母共建一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭。希望大家回去，反思自己以往的做法，制定一個(gè)改善與父母關(guān)系的新計劃，并認真執行。學(xué)會(huì )與父母溝通，相信你能行！
溝通教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、了解人類(lèi)與自然溝通的渠道；
2、培養細致觀(guān)察、把握景物特征的習慣；
3、培養聯(lián)想、想像的能力和習慣；
4、培養思考自然景觀(guān)的習慣
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與自然溝通的渠道。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
同上。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
有一個(gè)成語(yǔ)叫“秀色可餐”
自然景觀(guān)我們經(jīng)�？吹�，特別是對于我們這些生活小城鎮中的人，但是我們往往只大體的看一看，不會(huì )去想這些景物的特征，更不會(huì )想這些景物的特征可以供我們傳達什么樣的情意。其實(shí)這是一種大大浪費，如果只是欣賞神奇的大自然的表面的美，就好比是我們吃美食，完全不去咀嚼，不去品味，就直接吞下去，結果吃了，還不知道是什么味，這不是浪費嗎？
那如何去細細品味自然景觀(guān)呢？大家不妨先欣賞這幾幅畫(huà)面。
要細細品味自然景觀(guān)，就要聯(lián)想或想像，讓自己的心靈與自然進(jìn)行對話(huà)、溝通。那我們又如何與自然萬(wàn)物溝通呢？請看“心靈與自然溝通的渠道”。
�。ǘ┱故窘虒W(xué)目標（學(xué)習目標）
基本過(guò)程：
第一種：見(jiàn)景生情
1、顧名思義：觀(guān)看景物，產(chǎn)生感情。（分清先后，如何產(chǎn)生感情）
2、賞圖抓特征
�、傩埴棃D：銳利、剛��；遨翔藍天；兇猛，替獵人搜索獵物。
�、谘┟穲D：傲雪、不畏嚴寒，不與百花爭春，與冰清玉潔的雪為伍。
3、賞圖聯(lián)想（或想像）
�、傩埴�
銳利、剛健——偉岸強健的體魄，強大的力量，能力強；
遨翔藍天——自由（天高任鳥(niǎo)飛、認鷹擊長(cháng)空）、奮勇搏擊（強有力翅膀拍擊，與狂風(fēng)作斗爭），如果把長(cháng)天比作廣闊的事業(yè)領(lǐng)域，遨翔比作處在高位，自由發(fā)揮，這就無(wú)疑表明這個(gè)人意氣奮發(fā)的形象
雄鷹展翅——強者將展示才華，向遠大理想進(jìn)發(fā)
兇猛，替獵人搜索獵物（鷹與獵物同是動(dòng)物）——是敵人的幫兇
悲壯的血淚故事——幼鷹出生幾天后，就要學(xué)會(huì )飛行去爭奪母親口中的食物；接下來(lái)，母鷹會(huì )把幼鷹帶到懸崖邊上，把幼鷹推下去練習高空飛翔，不少幼鷹因此喪命；幸存下來(lái)的幼鷹被母親殘忍地折斷正在生長(cháng)的翅膀里大部分骨骼，再次從高處推下。很多的幼鷹因此成為飛翔的祭品。 其實(shí)，母親殘忍折斷幼鷹的骨骼是決定幼鷹能否在廣袤天空中自由遨翔的關(guān)鍵所在。雕鷹翅膀骨骼的再生能力是很強的，只要在翅膀折斷后仍不斷忍痛飛行，使翅膀不斷充血，不久便能痊愈。痊愈后的翅膀似鳳凰涅磐，更加強壯有力。
�、谘┟�
與冰清玉潔的白雪為伍——物以類(lèi)聚，人以群分；高潔
傲雪、不畏嚴寒——不畏強權、艱難，保持自己的尊嚴的骨氣。
不與百花爭春——不爭寵，自信
4、賞圖思考
總結：看到眼前的景物，抓住景物特征，由物及人，展開(kāi)聯(lián)想和想像，追問(wèn)思考，產(chǎn)生情、理、志
首先要
2、
見(jiàn)景生情：觀(guān)察景物（抓住特征）——聯(lián)想、想像（產(chǎn)生感情）——賦諸筆端
移情于景：醞釀感情——選取景物（抓住特征）——賦予情意
基本能力：有情、取景、抓特征，會(huì )寫(xiě)作技巧。
渠道一——抓景物特征，賦予其情意
自然是多姿多彩的，不同的自然景物具有不同的特征，這些特征可以影射人類(lèi)的情意思想。如：
如果我們能細致觀(guān)察景物，抓住其特征，就可由特征來(lái)賦予它們的情意，鋪陳其特征來(lái)渲染氛圍。
課堂練習：仔細觀(guān)察下面的風(fēng)景，就其中某一景物的特征，展開(kāi)聯(lián)想和想像，賦予它們思想情意。
渠道二——選取合適景物
景物豐富多彩，我們在某一時(shí)間地點(diǎn)，入眼的景物很多。不同的景物，其特征不同，文化所賦予它的固有含義不同，就適合表現不同的情意。因此，我們要選取適合表現自己情意的景物。如：
江畔獨步尋花 （杜甫）
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
本詩(shī)寫(xiě)于杜甫在飽經(jīng)戰亂后，暫且在成都草堂有了一個(gè)安身之地，其心情是愉悅安寧的，故選取的景物是“千朵萬(wàn)朵”的花、“戲蝶”、“嬌鶯”這些濃麗、美好景物，與作者情意契合。
登高 （杜甫）
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
此時(shí)杜甫寓居長(cháng)江畔的夔州（今四川省奉節縣），長(cháng)期飄泊，患有嚴重的肺病，生活也很困頓。此境此情下，筆下景物為“風(fēng)急”、“天高”“ 猿嘯哀”、“無(wú)邊落木”、“不盡長(cháng)江”、秋、“繁霜鬢”， 從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩(shī)人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。
同是寫(xiě)秋，劉禹錫因心情愉悅，詩(shī)為“晴空一鶴排云上”，選景為“晴空”“一鶴排云”。
課堂練習：先在心中醞釀某種情意，然后帶上這種情意，從下圖中選取適合的景物，來(lái)表達這種情意。（此處可安排多幅圖）
渠道三——熟悉典型意象
有些景物，因其特征明顯，自古以來(lái)，人們就賦予了它們某些含義，已經(jīng)約定俗成，成為典型意象，是中華文化的重要組成部分。如：
樹(shù)直——人性正直
�！男貙掗�、自由、氣勢、深邃
浮云——游子、飄泊
西風(fēng)——落寞、惆悵、衰敗、游子思歸
鄉村——思歸、厭俗、田園風(fēng)光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜
如果我們多接觸這些典型意象，熟悉這些意象，那我們就掌握了與自然溝通另一條渠道。（附資料典型意象，要求學(xué)生理解記憶）
渠道四——“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色”
王國維言“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色”，“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�。
請看下面的例子：
“滿(mǎn)天垂著(zhù)濕潤欲滴的云，時(shí)時(shí)像是忍著(zhù)眼淚的樣子，竟或有一陣雨絲，追著(zhù)颯颯的秋風(fēng)撲上你的臉，但立刻又嘎然停止，像不屑哭泣似的。江水和天空像是一雙愁容相對的朋友，帶著(zhù)沉痛的憂(yōu)郁，和暗淡無(wú)光的灰色。橫臥在江天之間的綠洲，也覺(jué)得很無(wú)味，收去了它的顏色�！�
──摘自方令孺《古城的呻吟》
烏云滿(mǎn)天的天氣，我們經(jīng)常遇見(jiàn)。我們最常用的描寫(xiě)是“黑壓壓的烏云”，但方先生卻說(shuō)那云似乎忍著(zhù)眼淚。是的，因為方先生忍著(zhù)眼淚。他在為他所訪(fǎng)問(wèn)的傷兵而感動(dòng)，而哭泣。江天一色，也是常見(jiàn)之景，“秋水共長(cháng)天一色”多么出名，但方先生筆下的秋水，卻萬(wàn)分的傷感，他說(shuō)“江水和天空像是一雙愁容相對的朋友”，多么形象啊。不單獨烏云要流淚，天空、江水也那么傷心，悲涼的氛圍被渲染得夠淋漓盡致的了。但作者還覺(jué)得不夠，他還要寫(xiě)綠洲�！豆懦堑�'呻吟》原載于1937年11月28日漢口《大公報》副刊，看這個(gè)日期，以及文中所寫(xiě)之景，可以看出這故事應該是發(fā)生在寒冷的季節。既然如此，那綠洲自然不再有綠色了�？勺髡卟徽f(shuō)時(shí)令已是冬季，四周蕭索。他要說(shuō)綠洲因為“覺(jué)得很無(wú)味”，才“收去了它的顏色”。這么讀來(lái)，我們分明感覺(jué)到了那滲透骨髓的凄涼。
表情達意時(shí)，可直接把人的主觀(guān)情感拿來(lái)修飾景物的，比如下面這個(gè)例子：
“四顧廓然，湖光滿(mǎn)眼。環(huán)湖的山黯青著(zhù)，湖水也翠得很凄然。水底看見(jiàn)黑云浮動(dòng)，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺在遠處，旋轉的次第入望�！�
──冰心《往事（二）之六》
冰心的這篇文章寫(xiě)于1923年，她到美國不久便趕上中秋，文章是寫(xiě)她于中秋前夕與友人蕩舟湖上賞月，因作者鄉愁之心甚濃，故而滿(mǎn)心害怕看見(jiàn)那一輪蘊涵鄉情的滿(mǎn)月。因而，作者筆下的景，都罩上了濃濃的鄉愁。你看她寫(xiě)湖水的翠，說(shuō)是很“凄然”。作者將這主觀(guān)情感的詞語(yǔ)直接來(lái)修飾綠的特點(diǎn)，很是少見(jiàn)。對這種綠，我們常說(shuō)“綠得似一塊翡翠”，或者說(shuō)，“山似青螺髻，水如碧玉簪”。但比較之下，我們就會(huì )發(fā)現，客觀(guān)的描述就是沒(méi)有主觀(guān)的描述來(lái)得有震懾力。
請用二分鐘醞釀自己的思想或情意，然后請帶著(zhù)這種思想或情意，坐在圖中的椅子上觀(guān)景，并借景物來(lái)傳達你的思想或感情。
五、作業(yè)：
1、請理解并記憶典型意象
2、寫(xiě)一段文字，借景物來(lái)抒情，或明理，或言志。
溝通教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會(huì )語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊含著(zhù)的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語(yǔ)言去溝通，要大膽的說(shuō)出自己的內心真實(shí)的想法
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受愛(ài)是需要表達的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達自己對別人的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元內容，體會(huì )愛(ài)的傳遞。
(一)激情導入，(出示課件)聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛(ài)意，思考這愛(ài)是怎樣傳遞出來(lái)的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對話(huà)：
父親：“把那些光全折騰沒(méi)了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語(yǔ)言表達孩子對災區孩子的牽掛。
3、《小抄寫(xiě)員》中兒子深夜起來(lái)抄寫(xiě)的行動(dòng)堅持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。
(三)小結：(出示課件)愛(ài)需要用語(yǔ)言來(lái)表達，更需要用行動(dòng)來(lái)詮釋。
二、走進(jìn)故事，體味語(yǔ)言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發(fā)思考
我們已經(jīng)知道隨著(zhù)木牌上的話(huà)發(fā)生了變化，行人的表現發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現哪些情況沒(méi)有變?那些情況變了?(出示課件)
不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導思考，感受語(yǔ)言魅力
啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì )產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話(huà)：
美麗里的春天，天空……
美麗里的春天，田野……
美麗里的春天，花草……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯(lián)系生活，適當拓展
1、結合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。
2、根據提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。(出示課件)
三、走進(jìn)生活，表達自己的愛(ài)意。
(一)啟發(fā)談話(huà)，我們曾經(jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛(ài)自己的事情。
2、說(shuō)說(shuō)融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系
(二)談?wù)劕F在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒(méi)有出現問(wèn)題?怎樣的情形?
但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，現在的你們和父母之間好像沒(méi)有往日親密了，與父母之間的距離無(wú)形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無(wú)話(huà)不談了。
(三)是什么使我們疏遠?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問(wèn)題入手，找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書(shū)員》中，在敘利奧抄寫(xiě)的`四個(gè)月中，為什么感覺(jué)父親不在愛(ài)他?
2、當我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結：一句知心的話(huà)語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛(ài)你周?chē)娜�，就要勇于告訴他們，愛(ài)可以用語(yǔ)言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來(lái)，讓我們大家把自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(cháng)、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì )有意想不到的收獲。
四、愛(ài)心在行動(dòng)。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現心，讓愛(ài)心傳遞。
溝通教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1.明白不同看法產(chǎn)生的原因。
2.如何正確對待不同看法。
過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、視頻、小組合作等方式學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，在日常學(xué)習生活中能夠學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )正確對待不同看法，學(xué)會(huì )溝通交流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：不同看法產(chǎn)生的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理性對待問(wèn)題，換位思考。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前小游戲，感受視角有不同。
1.今天上課之前老師和大家做個(gè)游戲，請你寫(xiě)下你看到的分別是什么。
�。ê凶用棵鎸�(xiě)上1、2、3、4、5、6六個(gè)數字，上面提前蓋上紅毛巾不讓學(xué)生看到，教師走到教師中央，突然撤掉毛巾再蓋上。）
2.學(xué)生分別回答答案，你們發(fā)現了什么？
3.小結：同樣的盒子，同樣認知能力的我們，因為我們觀(guān)察的角度不同，就出現了千差萬(wàn)別的理解，游戲中這樣，生活中是不是也是這樣呢？
�。ㄔO計意圖：課前熱身小游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習的同時(shí)，在游戲中自然而然地發(fā)現，不同角度和立場(chǎng)會(huì )影響人們的理解與判斷，為理解觀(guān)點(diǎn)為什么不同奠定了學(xué)習基礎）
�。ǘ�、不同人眼中的豬八戒
1.出示豬八戒圖片
2.你眼中的豬八戒是什么樣子的呢？（預設：學(xué)生回答的答案基本是豬八戒的缺點(diǎn)，但答案不唯一。）
3.你想知道老師眼中的豬八戒是怎樣的嗎？老師眼中的豬八戒是一個(gè)執著(zhù)的人。（預設：學(xué)生非常疑惑。）教師播放一直想回高老莊的豬八戒視頻。
4.播放師徒三人和豬八戒眼中的自己的視頻。
5.為什么每個(gè)人眼中的豬八戒是不一樣的呢？
�。ㄔO計意圖：以豬八戒案例讓學(xué)生發(fā)現立場(chǎng)不同，得到的.看法也不相同。）
�。ㄈ�、一起來(lái)分析，觀(guān)點(diǎn)不同有原因
1.面對同一場(chǎng)籃球比賽，為什么同班同學(xué)的看法會(huì )不一致呢？
2.根據學(xué)生交流相機提煉產(chǎn)生不同觀(guān)點(diǎn)的原因關(guān)鍵詞（觀(guān)眾、裁判、球技……）
3.小結：原來(lái)他們是從不同角度分析了同一場(chǎng)球輸球的原因，如同我們課前的游戲盒子一樣，不同角度會(huì )導致大家的想法不一樣呢。
4.播放吳國人眼中不同的劉備視頻，進(jìn)一步論證每個(gè)人的立場(chǎng)不同，觀(guān)點(diǎn)也不相同的結論。
5.小結：就像同一棵樹(shù)上不可能有兩片完全相同的葉子一樣，我們每個(gè)人因為習慣、生活經(jīng)歷、看問(wèn)題的視角、立場(chǎng)不同，所以就會(huì )出現不同的觀(guān)點(diǎn)，這都是非常正常的。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生分析產(chǎn)生不同觀(guān)點(diǎn)的原因，反觀(guān)已有生活經(jīng)歷，在反思中學(xué)會(huì )理解不同觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立“觀(guān)點(diǎn)不同很正�！钡恼J知體驗。）
�。ㄋ模�、情境小劇場(chǎng)，對待分歧需理性
1.活動(dòng)園
(1)梁毅和吳云飛是好朋友，周末經(jīng)常一起下象棋，有一次，發(fā)生了這樣一幕。（PPT出示情境）
(2)想一想，梁毅和吳云飛為什么會(huì )發(fā)生爭執呢？
(3)小結：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀(guān)點(diǎn)就相背馳。當出現觀(guān)點(diǎn)分歧的時(shí)候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會(huì )怎么做呢？（你還見(jiàn)過(guò)別的做法嗎？）
根據學(xué)生回答相機出示：互不相讓、簡(jiǎn)單拒絕、一味妥協(xié)、溝通協(xié)商
2.歡樂(lè )小劇場(chǎng)
(1).在家庭中經(jīng)常發(fā)生這樣的事情（PPT出示情境）
(2).分組模擬小劇場(chǎng)后，交流事情會(huì )怎樣發(fā)展。
(3).如果你是媽媽?zhuān)銥槭裁催@么想？如果你是兒子，你為什么這樣想呢？
(4).小結：有不同看法時(shí)，只堅持自己的觀(guān)點(diǎn)而不考慮他人，就會(huì )產(chǎn)生矛盾沖突，而一味妥協(xié)雖然不會(huì )激化矛盾，但內心并不認同，也不利于和諧。理性對待分歧，會(huì )讓我們又合情合理的看法和思考。（板書(shū)：換位思考）
�。ㄔO計意圖：選擇對待觀(guān)點(diǎn)分歧采用的不同處理態(tài)度進(jìn)行模擬情境表演，發(fā)現不同的處理方式會(huì )帶來(lái)不同的結果，從而明白對待分歧時(shí)需要多角度分析產(chǎn)生分歧的原因，理性對待分歧，并激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )如何處理分歧學(xué)會(huì )溝通的學(xué)習動(dòng)機，引出下節課的學(xué)習內容。）
(五)、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和諧
1.出示社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內容
2.結合本節課談一談理解。
溝通教學(xué)設計 11
教學(xué)目的
理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
人際溝通方法與技巧的有效運用。
教學(xué)形式
講授、行為訓練、游戲活動(dòng)、故事、心理體驗、討論交流。
教學(xué)時(shí)間
40分鐘
教學(xué)年級
高一年級
教學(xué)內容與步驟
一、課前準備
1.學(xué)生分組：全班分成7個(gè)6人小組。
2.輕松柔和的背景音樂(lè )。（課前播放）
3.A4白紙n張。
二、課前組織（1分鐘）
熱身活動(dòng)：請同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運動(dòng)：伸出你的雙手，左手掌放在右手掌上面，左手放回原位，右手掌放在左手掌上面，右手放回原位。請跟著(zhù)節奏一起做，1、2、3、4節奏越來(lái)越快。大家加快點(diǎn)，發(fā)現其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，歡迎大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。
注通過(guò)簡(jiǎn)單而有趣的熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習提供良好的情緒鋪墊。
一、給出案例，導入主題
小故事：誤會(huì )了五十年
�。ㄒ魳�(lè )導入：愛(ài)爾蘭畫(huà)眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著(zhù)想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，你今天給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么體會(huì )？
學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?/p>
師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。
師：你理解的溝通是什么？
學(xué)生發(fā)言
溝通就是把信息傳遞給對方的一種行為。
(讓學(xué)生了解溝通的重要性。激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望)讓學(xué)生對溝通有一個(gè)初步的了解
銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢
二、課題引入（6分鐘）
1、視頻分析
呈現以“人際溝通”為視頻，讓學(xué)生們觀(guān)看。
請若干位學(xué)生來(lái)做一次小小心理咨詢(xún)師，分析同齡人怎樣的溝通狀態(tài)？并簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸跍贤ㄖ性?jīng)出現過(guò)的矛盾和煩惱。
教師導語(yǔ)：人際溝通是需要學(xué)習的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習，來(lái)提高自己的溝通素養和水平。世界著(zhù)名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧�！本拖蟆叭恕边@個(gè)字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫(xiě)好了嗎？下面，我們通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。
三、雙向溝通（8分鐘）
折紙游戲
游戲規則：請大家拿出一張長(cháng)方形的.紙，然后根據老師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組同學(xué)面對面，可以商量，也可詢(xún)問(wèn)老師；其它六組同學(xué)背對背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)老師，獨立完成。
游戲過(guò)程：
�。�1）折一折：
�、侔堰@張紙上下對折；
�、谠侔阉笥覍φ�；
�、墼谟疑辖撬旱粢粋�(gè)等腰三角形；
�、苋缓蟀堰@張紙左右對折；
�、菰偕舷聦φ�；
�、拊谧笙陆撬旱粢粋�(gè)等腰三角形。
�。�2）看一看：做完后，請將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學(xué)撕的“作品”，發(fā)現，第一組同學(xué)的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)紙的形狀差別很大。
�。�3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì )如此“千差萬(wàn)別”？
學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定同學(xué)們的看法。
教師小結：
第一組同學(xué)在折紙過(guò)程中，因為可以與同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通，不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因為不能實(shí)現雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。一個(gè)小小的游戲尚且因為理解不同又無(wú)法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì )造成什么后果。產(chǎn)生誤解，人際關(guān)系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的未必就是別人想表達的。人際交往從來(lái)都不是一廂情愿的，它是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過(guò)程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通，不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實(shí)現人際交往愉快，人際關(guān)系融洽。
【溝通教學(xué)設計】相關(guān)文章：
學(xué)會(huì )與父母溝通教學(xué)設計（通用8篇）08-12
學(xué)會(huì )如何與父母溝通主題班會(huì )教學(xué)設計（精選6篇）11-08
《學(xué)會(huì )溝通》教學(xué)反思03-02
《學(xué)會(huì )溝通》教學(xué)反思優(yōu)秀10-18
架起溝通的橋梁走進(jìn)父母主題班會(huì )設計04-18
《學(xué)會(huì )溝通》教學(xué)反思（精選5篇）05-29
溝通02-01