- 相關(guān)推薦
關(guān)于課文《跨越海峽的生命橋》的第二課時(shí)教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )臺灣青年和李博士一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解骨髓移植對小錢(qián)的重要，臺灣青年和李博士及醫護人員在余震中捐獻骨髓的危險及奔波勞碌，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )生命橋的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知醞釀
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道大陸青年18歲的小錢(qián)，不幸患了嚴重的白血病，病魔糾纏著(zhù)他，正值如花年齡的小錢(qián)，如不進(jìn)行骨髓移植，生命之花即將凋零。但他又是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到合適骨髓的人，意想不到的是，捐髓手術(shù)的日子前一天，臺灣卻發(fā)生了前所未有的大地震。
2、臺灣1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺灣省南投縣集集鎮發(fā)生里氏7.3及強烈地震，短短幾十秒鐘，造成40845棟房屋全倒，41373棟房屋半倒，2378人死亡，1萬(wàn)多人受傷，10萬(wàn)多人無(wú)家可歸，這是臺灣歷史上近百年來(lái)規模最大的一次地震，過(guò)后仍不斷有強烈的余震發(fā)生。（出示課件圖片）
3、大家能結合汶川5.12地震情景想象到當時(shí)的危險情景嗎？你能用一些詞句來(lái)形容嗎？書(shū)中是怎樣說(shuō)余震情況的？
二、對話(huà)感悟
1、當時(shí)余震不斷，在有生命危險的情況下，臺灣青年和李博士都在做什么？請同學(xué)再仔細品讀第36自然段，想一想文中哪些描寫(xiě)人物的詞句使你感動(dòng)，把它圈劃出來(lái)，透過(guò)這些語(yǔ)言文字你看到了怎樣的畫(huà)面，想到了什么，做好批注，準備交流。
2、匯報文中哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)：
�、�、此時(shí)此刻：指什么時(shí)刻？臺灣青年和李博士可能會(huì )想什么？你有什么感受？
一次又一次、不得不、靜靜地、仍沉著(zhù)地：感受到什么？又想到什么？如何朗讀出你的感受？
小結：從這些詞句中，我們可以看出李博士和青年的堅定與沉著(zhù)，為了海峽彼岸的小錢(qián)不再靜靜地躺在病床上，而將自己的安危置之度外，沒(méi)有考慮家人是否平安，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方，而是一心為他人著(zhù)想，給小錢(qián)的生命燃起希望，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)，深情地讀這四個(gè)句子
此時(shí)此刻，大地震剛過(guò)，大地仍在余震中搖晃，危險時(shí)時(shí)威脅著(zhù)他們，但是他們知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓。李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
此時(shí)此刻，在災難過(guò)后，還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事，但是他們知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓。李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
此時(shí)此刻，這一切的痛苦，一切的煎熬，都阻止不了捐獻骨髓的勇氣和決心，因為他們知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓。李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
此時(shí)此刻，他們知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓。李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、�、還有哪些地方使你感動(dòng)？
李博士帶著(zhù)連夜手術(shù)：感受到什么？對此同學(xué)們有什么想法？怎樣讀出這種感受？
小結：臺灣和大陸當時(shí)由于歷史、政治人為的因素阻撓，無(wú)法實(shí)現直航，李博士必須帶著(zhù)骨髓，乘飛機從花蓮到臺北，再從臺北飛赴香港，最后由香港轉機到杭州，整整需要12個(gè)小時(shí)。（邊講邊結合簡(jiǎn)筆畫(huà)地圖指城市地址）真可謂幾經(jīng)輾轉��！然而縱然有重重困難，也無(wú)法阻隔兩岸同胞的
血脈親情！
同學(xué)們，此時(shí)此刻，老師從大家的臉上看到了感動(dòng)，是啊，老師也被深深地打動(dòng)了，讓我們深情地讀一讀36自然段。
�、�、小錢(qián)成功獲救了，你認為他應該感謝哪些人？
生命是珍貴的，愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，小錢(qián)得救了！兩岸同胞用愛(ài)心為小錢(qián)架起一座跨越海峽的生命橋，這座生命橋跨越了海峽，跨越了生死，跨越了心靈，在我們心中積淀下一個(gè)字，那就是愛(ài)！這種愛(ài)使血脈親情的生命火種必將愈燃愈烈，世代相傳，讓我們和作者一道用最后一段傾吐我們的心聲吧！
�。R讀）
�。ㄕn件出示）：這真是一座用＿＿＿＿架設的生命橋�。。ㄌ詈簖R讀）
三、拓展升華
1、其實(shí)，臺灣慈濟醫院向大陸捐獻骨髓的感人事例還有很多，我們課文僅是其中一例，比如：
1997年4月，該中心首次進(jìn)行橫跨海峽兩岸的骨髓移植，將臺灣一名54歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。
1999年7月29日，臺灣身患殘疾的湯女士帶著(zhù)傷病的身軀，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。
2003年11月14日，該中心幾經(jīng)輾轉，將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿中專(zhuān)的學(xué)生姚文健的生命。
截止目前，慈濟醫院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事。這些正是海峽兩岸之間用骨髓，用愛(ài)心，用血脈親情架設的一座座生命橋��！
2、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)吧，或感動(dòng)，或愿望，或祝福，對誰(shuí)說(shuō)都可以，就把這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最感動(dòng)的一句話(huà)，讓它留在這跨越海峽的生命橋上吧！
3、這篇課文非常感人，老師這里有一首把課文改編的詩(shī)，想在課堂結束前與同學(xué)們共享。（課件出示配樂(lè )讀詩(shī)）
4、讓我們把心中的感動(dòng)延續下去，回去后可以寫(xiě)一寫(xiě)小錢(qián)如果有一天和青年相遇的故事，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)完課文后的感受，還可以找一找今年5.12汶川地震中感人的故事或圖片讀一讀，體會(huì )人間真情。
5、總結：
愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感，愛(ài)使人間充滿(mǎn)溫暖。老師相信，同學(xué)們心中都住著(zhù)一位愛(ài)心天使，當別人需要幫助時(shí)，我們給予他，他幸福了，我就快樂(lè )了；當我們得到別人的幫助時(shí)，我們要學(xué)會(huì )感謝他。愿我們懷揣一顆感恩的心，讓愛(ài)意流動(dòng)的日子伴隨我們一生，讓濃濃的愛(ài)，濃濃的情架設起人與人之間的生命橋，心靈橋！
【課文《跨越海峽的生命橋》的第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
跨越海峽的生命橋教學(xué)設計02-14
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設計03-08
跨越海峽的生命橋教學(xué)設計02-14
[經(jīng)典]《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設計12-27
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設計03-08
跨越海峽的生命橋教學(xué)設計04-21
跨越海峽的生命橋的教學(xué)設計02-02
跨越海峽的生命橋的教學(xué)設計02-02
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設計04-18