關(guān)于《畫(huà)里少了什么》教學(xué)設計范文
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生，但怎樣來(lái)準備呢？今天我班門(mén)弄斧，以《畫(huà)里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的故事。在美
術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)集體繪畫(huà)《海洋世界》，同學(xué)們在長(cháng)長(cháng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿(mǎn)了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊涵著(zhù)一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說(shuō)標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂。當我剛看到文章時(shí)，先被它的題目所吸引。題目以問(wèn)句的形式出現，立刻會(huì )勾起讀者的好奇心，畫(huà)里都畫(huà)了些什么？它少什么了？為什么會(huì )少這些東西？并且它還具有前推后延的作用。開(kāi)始是孩子們爭先恐后的作畫(huà)，后面是在明白道理之后互相配合作畫(huà)。抓住畫(huà)里究竟少了什么這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。表達也很精致。尤其是善于通過(guò)前后照應、相映成趣的詞語(yǔ)，在對比中顯示情節的發(fā)展和人物的變化，讀來(lái)既感到清晰明快，又生動(dòng)有味。比如前期畫(huà)畫(huà)完了，書(shū)中卻說(shuō)是奇怪的畫(huà)，最后才是真正的畫(huà)。理解本文，抓住這些詞語(yǔ)，體會(huì )作者表現主旨的匠心。另外，這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯，但絕不單調平板、一覽無(wú)余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認識規律的過(guò)程，要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗，貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。
從結構上來(lái)看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個(gè)大的段落，15自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫(huà)，畫(huà)出了一幅奇怪的畫(huà)；616自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點(diǎn)，揭示了文章的主旨）；最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫(huà)了一幅真正的《海洋世界》。我覺(jué)得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂作者思有路，遵路識斯真。
確定了這些，本課以主體發(fā)展為指導思想，采取探究式閱讀的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學(xué)生自讀自悟，在合作討論的過(guò)程中，抓住課文主要內容；使學(xué)生明白如何才能畫(huà)好海洋世界，體會(huì )其中的道理。最后，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導下通過(guò)相對獨立的探究活動(dòng)，學(xué)習知識，掌握技能，品悟語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標，主張在學(xué)習中思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。本課教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文內容。學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人交流解決問(wèn)題。學(xué)過(guò)的道理能得以運用，指導行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會(huì )親近大自然，了解大自然，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，又給他們搜集書(shū)面資料、應用現代化手段等方面帶來(lái)了方便。加上孩子們經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習，已經(jīng)初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價(jià)、相互評價(jià)的'習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內容。但是不能否認，我們現在的孩子絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自我意識很強，所以說(shuō)這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學(xué)生從理論上能夠說(shuō)出道理來(lái)，只有分工合作才能把一件事做好，但并不見(jiàn)得能夠發(fā)自?xún)刃牡恼J識這個(gè)問(wèn)題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心，
切實(shí)有所感受，在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn)，才會(huì )受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn)，也是它的美感所在�？赡苡械奈恼麦w現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現真理、意志美德等，這促使我進(jìn)一步設想解決方法，努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設，并確定教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能認讀8個(gè)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生能理解課文內容。體會(huì )到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學(xué)生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質(zhì)，引導學(xué)生在日常學(xué)習中做到分工合作。
四、教學(xué)設計：
本課教學(xué)設計，以探究式閱讀為指導思想。學(xué)生在教師的引導下通過(guò)相對獨立的探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導下，自己提出問(wèn)題梳理問(wèn)題解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節主要分為四個(gè)部分。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
師導語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
�。◤膶W(xué)生的學(xué)習生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ└兄獌热�，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話(huà)，這就是讀書(shū)的收獲。
�。▽W(xué)生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。）
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在讀課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？結合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請學(xué)生當時(shí)解決）
�。�2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生讀書(shū)后，師生共同梳理問(wèn)題，確定學(xué)習目標：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？
�。ㄔ诮處煹囊龑�，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習目標，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）
(三)、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？結合52頁(yè)的句子進(jìn)行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習埋下伏筆。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，指導學(xué)生結合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結合課前預習理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。）
�。ǘ┙鉀Q畫(huà)里少了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
�。▽W(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）
�。ㄕn件出示：一幅大魚(yú)圖）。教師導語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢？你們認為問(wèn)題出在哪呢？請同學(xué)們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）
�。▽W(xué)生在上一環(huán)節對海洋世界有了感性的認識，通過(guò)自讀課文，知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖，引起學(xué)生的思考，引導學(xué)生進(jìn)一步探究。）
學(xué)生讀書(shū)后，教師參與探究。教師導語(yǔ)：老師認為是同學(xué)們的繪畫(huà)水平不高？那是因為他們不愿意畫(huà)？學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀(guān)點(diǎn)。最終悟出畫(huà)里少了同學(xué)們分工合作的精神。
�。ㄔ诮鉀Q重難點(diǎn)時(shí)，教師適當地參與，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文反駁教師的觀(guān)點(diǎn)，引起進(jìn)一步的思考：畫(huà)里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學(xué)生運用本課學(xué)到的道理完成圖畫(huà)，在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過(guò)課堂練習，落實(shí)讀寫(xiě)結合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對話(huà)、活動(dòng)，努力創(chuàng )設融洽的氛圍，與學(xué)生交流對我們和我之間關(guān)系的體會(huì )，同時(shí)，我注重學(xué)生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學(xué)生的思維，充分調動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新精神。在課堂中，根據學(xué)生的興趣，以學(xué)定教，相機點(diǎn)撥、引導，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，使學(xué)生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過(guò)程中，明白分工合作的道理，在學(xué)習、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進(jìn)步。最讓我滿(mǎn)意的是聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸這一環(huán)節，前面提到現在的學(xué)生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學(xué)習、做事時(shí)很少想到別人，此設計目的是引導學(xué)生在日常學(xué)習、生活中真正做到分工、合作，進(jìn)而培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
另外，教學(xué)過(guò)程中，教師還應該注意及時(shí)積極地評價(jià)，特別是評價(jià)語(yǔ)言針對性強，評價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、具體，讓學(xué)生充分體會(huì )到成功，從而使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
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