課文《安塞腰鼓》的教學(xué)設計范文
教學(xué)目的
l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2.理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
3.理解文中一些句子的深刻含義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)朗讀課文，理解文章內容。
(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
難點(diǎn)：
(1)理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導入新課：
大家在電視節目上看過(guò)陜西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì )被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái) 學(xué)習劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì )的。
二、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或學(xué)生齊讀、輪讀、個(gè)別 讀均可)
三、分析課文
1、提問(wèn)：給課文分段歸納段意。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。
第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段：從“當它冥然而止的時(shí)候”到完。
2.提問(wèn)：第二段可以分成幾層?(分成3層。)
第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯(lián)想。
第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。 寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層 啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
3.提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?
從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫(xiě)： 是藍騰騰的后生。
從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。
從神情寫(xiě)：是沉穩而安靜的。
從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。
4.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?(為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢。)
5、提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?(壯闊、豪放、火烈)。
6.提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的?
先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、 沒(méi)命了。
再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強震起的石頭的狂舞。
再用排比、連續比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。
7、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?
運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體。運用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
8、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運用反義詞寫(xiě)有什么好處?
空氣(冰冷一燥熱)，陽(yáng)光(恬靜一飛濺)，世界(困倦一 亢奮)。用反義詞對比強烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
9、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)? (虛寫(xiě)。)用虛寫(xiě)有什么好處?(用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。)
10、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么?
聯(lián)想到落日古戰場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
11、提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”這句話(huà)怎么理解?
這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。
四、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?這樣寫(xiě)有什么好處?
1、用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。 第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀(guān)眾 的心里，觀(guān)眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻 的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。
2、文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的`、急速的、大起大 落的搏擊著(zhù)，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚 多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
3、“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?
寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣 淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
4、：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�?
這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
5、提問(wèn)、第二段的第四層寫(xiě)什么?
總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
6、提問(wèn)：倒數第四段中的“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛! 升華!” 這幾個(gè)詞能不能對調?為什么?
不能。因為這幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大， 從低到高，從中心到四周。
7、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”?
這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時(shí)候， 會(huì )感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
8、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?
雞聲是天亮的標志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì )帶動(dòng)生命的奔騰升華， 一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
五、本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用?
(l)句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”
(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓 點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃 射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
(3)段與段之間的排比： 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的 大徹大悟! 這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表 達出強烈的思想感情。 2、提問(wèn)：訪(fǎng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過(guò)對安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
六、小結
這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
七、作業(yè)
課后練習二、三、四
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