《可貴的沉默》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
3、體會(huì )人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，導入課文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、小結，導入課文
大家生字掌握的好，相信你們理解課文的能力也很強。我們繼續學(xué)習17課 ( 板書(shū)：17可貴的沉默)大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。對照插圖，用課文中的詞語(yǔ)概括圖上內容，寫(xiě)在圖下。
2、老師巡視，請學(xué)生把所寫(xiě)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
第一幅圖下學(xué)生可能寫(xiě)：異口同聲、肯定、驕傲、神氣十足、興奮、快樂(lè )、熱鬧
第二幅圖下可能寫(xiě)：沉默、安靜、寂然無(wú)聲
3、教師小節：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能用這么多豐富的詞語(yǔ)表達圖意，讓我們知道了兩幅圖上同學(xué)們的情緒是截然不同的。請同學(xué)們快速默讀課文，想想同學(xué)們的情緒都發(fā)生了什么樣的變化?
4、根據學(xué)生發(fā)言，老師板書(shū)：
熱鬧——沉默——熱鬧
三、學(xué)習1-9段。
1、出示第一幅插圖：開(kāi)始上課的時(shí)候，班里為什么那么熱鬧呀?自己讀讀課文，想想讀明白了什么?(感受到爸爸媽媽對我們的愛(ài)。)
2、你是怎么感受到的，能根據課文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
板書(shū)：感受愛(ài)
學(xué)生自由談?wù)�，根據學(xué)生發(fā)言重點(diǎn)指導朗讀：
(1)異口同聲
師：我們班同學(xué)能異口同聲回答老師這個(gè)問(wèn)題嗎?我們試試。
師生合作朗讀：
我問(wèn)同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”
“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。
(2)課文中這些同學(xué)的表現，哪里引起了你的共鳴，你和文中同學(xué)的感受是一樣的，你就把這樣的句子反復讀讀吧?可是用上恰當的動(dòng)作和神態(tài)。
(3)指名讀，老師的評價(jià)要跟上。比如：啊，有爸爸媽媽愛(ài)著(zhù)你，多幸福呀!老師感受到你的快樂(lè )了。
(這一部分的教學(xué)讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛(ài)著(zhù)是多么的幸福和快樂(lè )。)
四、學(xué)習10-15段
師：一想到爸爸媽媽那么愛(ài)我們，課堂上就熱鬧起來(lái)了，可是為什么熱鬧之后又沉默了呢?用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文10-15段，畫(huà)出同學(xué)們沉默的詞句，體會(huì )著(zhù)讀讀。
匯報交流。
1、霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)�！瓗孜慌畬W(xué)生沉靜地舉起了手。
2、教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著(zhù)……
3、沉默了足足一分鐘
師：教室里是令人窒息一般的沉默，這和前面的熱鬧形成了鮮明的對比。如果你就是剛才那個(gè)因為爸爸媽媽記著(zhù)你的生日而興奮的孩子，此時(shí)，在這沉默里你想了些什么?
(引導學(xué)生入情入境，充滿(mǎn)情感的表達自己此時(shí)的難為情，讓學(xué)生意識到愛(ài)是相互的，愛(ài)需要給予和表達。)
4、出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。
指名讀讀，師：現在你知道老師在找尋什么珍貴的東西了嗎?
師：在尋找愛(ài)的時(shí)候，孩子們才發(fā)現原來(lái)我們忽視了對爸爸媽媽的愛(ài)，而現在在老師的引導和教育下，孩子明白了如何去表達愛(ài)回報愛(ài)!那是怎樣的一份心情呀，讀讀課文，把你感受最深的句子多讀幾遍。
指名讀，請學(xué)生參與朗讀評價(jià)：你感覺(jué)他讀的怎么樣?如果你來(lái)讀，你打算怎樣讀來(lái)表達你當時(shí)的心情?
主要讀好(出示)：(1)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色之中。
(2)像獲得赦免一樣……
(3)結束這堂課時(shí)……
板書(shū)：回報愛(ài)
五、學(xué)習16-17段
師：孩子們怎樣表達他們的愛(ài)的?讀讀課文。
師：爸爸媽媽們，孩子們在家里表現怎么樣呀?這位爸爸，您先講，那位媽媽?zhuān)f(shuō)……
師生合作讀：學(xué)生當爸爸媽媽?zhuān)蠋熍园住?/p>
師：同學(xué)們，那一片沉默換來(lái)了孩子們對爸爸媽媽愛(ài)的回報，這是多么的可貴呀!讓我們也來(lái)享受一次這可貴的沉默， 在沉默中再次回味我們成長(cháng)的過(guò)程中，父母給我們的愛(ài)，在心中默默地說(shuō)出你最想說(shuō)給父母聽(tīng)的話(huà)。
(《懂你》的'音樂(lè )響起)學(xué)生傾請訴說(shuō)……
師：看到孩子們會(huì )表達他們的愛(ài)了，(出示句子)老師找到了蘊藏在孩子們心靈深處的、而且已經(jīng)意識到的極為珍貴的東西了，作為老師，那是一種什么樣的心情呀?哪位小老師來(lái)表達一下自己的心情?——啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!(齊讀)
板書(shū)設計：
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
感受愛(ài) 思索 回報愛(ài)
【教學(xué)反思】：
我又一次從失敗當中感受到許多的喜悅，像一顆樹(shù)苗吮吸到了春天滋潤的雨露那樣快樂(lè )。這節課內容安排的過(guò)多；生字詞時(shí)間花得過(guò)長(cháng)（這樣教學(xué)沒(méi)有建立在預習的基礎之上，學(xué)生的預習工作沒(méi)有得到體現）；教學(xué)方法的運用沒(méi)有與教學(xué)過(guò)程緊密的聯(lián)系起來(lái)（學(xué)生提出的問(wèn)題非常精辟，但在解決這些問(wèn)題的時(shí)候急于解決問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主性，同時(shí)脫離文本解決問(wèn)題。）
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