《烏鴉喝水》最新教學(xué)設計
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。
學(xué)習目標
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、引導學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細觀(guān)察、認真思考的道理，逐步養成動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時(shí)要通過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、積極動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題的道理。
教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片、瓶子、小石子、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、講故事，學(xué)生認真聽(tīng)。引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出故事內容。
2、板書(shū)課題：烏鴉喝水
二、復習生字、詞，書(shū)寫(xiě)本課生字。
1.找朋友游戲──連字成詞。
2.心有靈犀猜詞游戲。師生互動(dòng)猜詞游戲，老師根據出示的詞語(yǔ)，以動(dòng)作演示，學(xué)生根據老師動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。
3.指導寫(xiě)字。引導學(xué)生先觀(guān)察再完成課后生字的書(shū)寫(xiě)。
【在“找朋友”及“心有靈犀”的游戲中鞏固認字，激起學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍�！�
三、讀中感悟(學(xué)習第一自然段)。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水?
2.朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
【以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情�！�
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段。
1、烏鴉為什么喝不到水，體會(huì )烏鴉著(zhù)急的心情。
2、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢?
3、思考：小聲往下讀，把烏鴉想出的辦法用橫線(xiàn)劃出來(lái)。他又是怎樣想出來(lái)的?請同學(xué)們找一找。
4、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)氖挛�，一邊想出辦法的。
5、師生動(dòng)手做實(shí)驗研究烏鴉是怎么喝到水的?，引導學(xué)生注意觀(guān)察瓶子里的水是怎樣升高的?(學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。)
6、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
7、你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸他。
8、欣賞歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
9、體會(huì )烏鴉心情的變化，指導讀出感情并試著(zhù)背誦。引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等。
【根據學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的`�！�
五、討論思考、拓展思維：
1、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，該怎么辦?啟發(fā)學(xué)生根據當時(shí)的情況以及自身的生活體驗，說(shuō)出一些可行的辦法。
2 、當瓶子里的水少于一半時(shí)，放石子的辦法還能喝到水嗎?請你動(dòng)手試試吧。
【新課標主張語(yǔ)文閱讀應向課外延伸，向生活開(kāi)放�！稙貘f渴水》是一篇傳統教材，應引導學(xué)生大膽實(shí)驗，敢于懷疑，學(xué)會(huì )更為客觀(guān)地認識事物�！�
板書(shū)設計
19 烏鴉喝水
在本課教學(xué)中我采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)板書(shū)課文內容。畢竟是一年級的小朋友，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式更形象，更直觀(guān)。沒(méi)有放小石子是什么樣的，放了小石子后又是什么樣的，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以很輕松的理解小烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的。
課后反思
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，引導學(xué)生仔細觀(guān)察變化過(guò)程�？粗�(zhù)水漸漸升高，學(xué)生們不禁發(fā)出：“水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
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