八年級語(yǔ)文上冊《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國文字的感情，培養健康的審美情趣;
2、培養學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習方法;
3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂(lè )美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，深入體悟詞語(yǔ)的表現力為重點(diǎn);
2、引導學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現力，能在獨立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現，有所收獲。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導
(多媒體)“天下西湖三十六，就中最好是杭州�！笨墒�，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì )驚喜地發(fā)現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽(tīng)讀：明確讀音和句讀：
(多媒體)欣賞：課文錄音及畫(huà)面，要求仔細聽(tīng)，并在書(shū)上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)
點(diǎn)評：側重在句讀方面。適當點(diǎn)評學(xué)生的情感處理。
三、學(xué)
1、自由朗讀，對照課本注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>
朗讀：出聲散讀課文;圈出不理解的詞句，并相互討論。
注意：以下幾個(gè)句子的理解(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，==緊貼兩岸的山上，長(cháng)滿(mǎn)了常青(陰森森)的樹(shù)木。
負勢競上，互相軒藐;== ……，仿佛爭著(zhù)向遠處高處伸展;
鳶飛戾天者，望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏;==橫斜的.大樹(shù)枝遮蔽著(zhù)天空，即使白天與黃昏無(wú)異;
疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
四、析
1、三讀：理清課文結構：
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么?
(請1～2個(gè)學(xué)生談看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整)
(明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來(lái)寫(xiě))
討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的?
(請2～3個(gè)學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語(yǔ)言流暢)
小結：教師在學(xué)生回答基礎上，利用屏幕，明確──
奇山：“看” (高山寒樹(shù)，軒藐成峰)
景 “聽(tīng)” (泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕)
異水：“清” (千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)
“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)
2、四讀：明辨課文的主旨：
全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?
(放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。)
小結：引導學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內容后明確：
作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
3、備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
吳均：(496～520)，字叔庠，吳興故鄣人，史書(shū)稱(chēng)他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人，雖用當時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈答應酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主�！读簳�(shū)》說(shuō)他“文體清拔有古氣”，在當時(shí)被人稱(chēng)為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書(shū)信，如《與顧章書(shū)》、《與施從書(shū)》和本篇�？傊�，從生平可見(jiàn)：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結
1、(多媒體)五讀：借助下列畫(huà)面，發(fā)揮想象，再現作者所繪美景。
提問(wèn)：讀到現在，你有什么感受,你能用一段話(huà)表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書(shū)》一文所繪景色真是美極了!讀著(zhù)吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì )想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
(生) 讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情。
讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
《與朱元思書(shū)》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結：
本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開(kāi)生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀(guān)景習慣，條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。
六、練
1、(多媒體)請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱(chēng)富江“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！�
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�
可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。
2、請結合課文及上面的內容，并加上自己的想象，寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。
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