《做一個(gè)測量紙帶》教學(xué)設計范文
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念目標：
測量紙帶具有更方便攜帶，測量和計數的特點(diǎn)，可以代替小方格進(jìn)行測量。
科學(xué)探究目標：
通過(guò)研討體驗測量工具的由來(lái)，在標記計數方法過(guò)程中感知不同的技數方法。
利用自制的紙帶測量一些物體，包括圓形物體的周長(cháng)。
運用十進(jìn)制記錄測量結果。
科學(xué)態(tài)度目標：
在教師指導下，針對測量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。
體會(huì )工具的改進(jìn)給人們測量帶來(lái)的便利。
二、教學(xué)準備
印有小方格的紙若干，十個(gè)小方塊，固體膠，記錄筆
一、復習入課。
師：1.哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，用小方格來(lái)測量桌子的長(cháng)度，怎樣才能測得準確？
2.用小方格測量桌子的`長(cháng)度，先要找到起點(diǎn)，確定起點(diǎn)，（物體的起點(diǎn)，小方格的頭和尾），量的時(shí)候要做到小方格首尾相接，接緊。測好后數出小方格的個(gè)數就是長(cháng)度。
二、新授。 活動(dòng)一：制作紙帶
1、測量腰圍，感悟不同的物體需要的測量工具也不相同。
現在，老師想請一個(gè)同學(xué)用小方格來(lái)測測老師的腰圍，看看老師的腰圍有多少個(gè)小方格長(cháng)，請同學(xué)們來(lái)當裁判，看看測的方法是否正確，測出來(lái)的長(cháng)度是否準確？（提醒兩個(gè)起點(diǎn)，測量工具的起點(diǎn)，測量物體的起點(diǎn)）
測好后，追問(wèn)：用小方格準確的測出老師的腰圍容易嗎？你認為那些地方不容易？
�。ㄐ》礁裰钡�，沒(méi)法彎曲，小方格太短了，接不好。）
2、那你有辦法比較準確的測出老師的腰圍嗎？
1.用紙帶
2.拿出紙帶讓學(xué)生來(lái)測腰圍，首先要確定好起點(diǎn)，量好以后要做好記號。
3.展示長(cháng)度。請同學(xué)來(lái)說(shuō)，你說(shuō)說(shuō)看，老師的腰圍要有多少長(cháng)嗎？
4.老師想知道腰圍有多少方格長(cháng)，怎么辦？
5.用方格再去量紙帶，怎么量，將小方格畫(huà)在紙帶上，然后數出來(lái)。
6.請同學(xué)上前演示畫(huà)格子，老師幫忙。
7.表?yè)P，將格子畫(huà)在紙帶上真是一個(gè)好辦法，老師這里有一條有格子的紙帶，現在量好腰后展示給大家，你能馬上讀出老師的要有多少格長(cháng)嗎？
數格子。
�。ㄐ〗Y：用小方格組合體測量圓的物體，比較麻煩，而且還太短了，用紙帶測量能更加方便測量）
8.有什么辦法能讓我們一下子就讀出多少方格長(cháng)？
標數字，
9.你認為標數字首先應做什么？
用彩筆畫(huà)出起點(diǎn)，在按順序標出數字。
活動(dòng)二：討論數字的標法。
選擇三種表數字的方法測量?jì)蓧K物體
1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同學(xué)比較，哪一種比較好，用紙包好兩種個(gè)小方格進(jìn)行測量。證明兩種可以用。
2.用同樣的方法測量?jì)筛癜腴L(cháng)的物體，提出使用更加方便的一種。
3.出示尺子的標法，學(xué)生重新再標。
活動(dòng)三：指導學(xué)生用紙帶測量桌子的長(cháng)度，桌子的高度和桌腳的周長(cháng)，回報數據。（注意起點(diǎn)和終點(diǎn)，注意首尾相接）
三、課堂總結：
1.問(wèn)：紙帶與小方格相比，你會(huì )選擇哪種來(lái)測量。引出便于攜帶。
用紙帶測出來(lái)的數據都是一樣的，更加準確和方便了，統一了我們的標準，并且它的攜帶更加方便了。
【《做一個(gè)測量紙帶》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《做一個(gè)測量紙帶》的教學(xué)設計范文07-17
《紙帶穿編》教學(xué)反思11-29
有趣的測量教學(xué)設計02-27
圖形的認識與測量教學(xué)設計11-23
測量浮力大小教學(xué)設計09-02
紙帶穿編美術(shù)教案01-26