《小蝌蚪找媽媽》 教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣,培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣,具有熱愛(ài)生命的情操。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,讀準多音字“別”;理解16個(gè)新詞的意思,能在句子中找出“發(fā)現、孤獨、確實(shí)”的近義詞。
3、能仿照例句,根據規定的內容,用“原來(lái)……怪不得……”寫(xiě)一句話(huà)。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫(xiě)出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,能讀準多音字“調、覺(jué)、難、別”的讀音,掌握16個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,質(zhì)疑。
1、根據學(xué)生提出的問(wèn)題,請他們把比較有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上。如:小蝌蚪為什么不合群?不合群的小蝌蚪是怎樣的?作者為什么要寫(xiě)不合群的小蝌蚪?
。ǘ⿴е(zhù)問(wèn)題讀課文
1、學(xué)生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節,并糾正讀音。(調、別、仍、難、覺(jué))
。ㄈ┠x課文,根據課文內容題問(wèn)題。
1、默讀
2、同學(xué)間交流
3、集體交流
(四)抓主要問(wèn)題。
1、請學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的。
2、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的'問(wèn)題,帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題到書(shū)中尋找答案。
。ㄎ澹┯懻
不合群的小蝌蚪是怎樣的?
從形體上看,獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn);從顏色上看,獨游的蝌蚪是青灰色的,而群游的卻是黑色的。(指導朗讀時(shí),注意讀出不同點(diǎn))請學(xué)生講一講兩類(lèi)蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫(xiě)小蝌蚪不合群的?
1)我發(fā)現有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解:鬧別扭換個(gè)詞
指導朗讀,讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2)不料,那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來(lái),單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語(yǔ)是什么?(朗讀時(shí),強調“又”和“單獨”)
3)可是,過(guò)了一會(huì )兒,他仍舊從隊伍中鉆了出來(lái),自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。
朗讀時(shí)強調“自個(gè)兒”。說(shuō)說(shuō)“悠閑”的意思或做做樣子。
4)我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞,你想怎么評價(jià)小作者?(體會(huì )漢語(yǔ)的豐富性,同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。)
5)作者寫(xiě)得那么好,我們怎樣把它讀好呢?(齊讀1、2兩段)
這就是不合群的小蝌蚪,它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結:同學(xué)們真能干,在讀一篇文章的時(shí)候,不僅能提出自己的疑惑,還能自己解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì )仔細分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋人啟示。
3、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。
4、明白生活中有許多科學(xué)知識,懂得要學(xué)會(huì )生活中的科學(xué)知識,需要做到仔細觀(guān)察,認真思考,并虛心求教。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土曥柟
1、讀詞語(yǔ)
合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問(wèn) 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎?
。ǘ┯懻,解決上節課中的另外兩個(gè)問(wèn)題。
1、上節課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題,知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的?
但是,課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣,雖然有了這樣的發(fā)現,卻不知道原因。
2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問(wèn)題,有哪些辦法可以解決呢?(如:查百科全書(shū),上網(wǎng)查詢(xún),問(wèn)老師)
3、書(shū)上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法。他們是怎么問(wèn)的呢?怎樣才能讓老師很快地聽(tīng)明白?那么,我們在問(wèn)的時(shí)候,就要求講清楚,用一句話(huà)說(shuō)明白,不羅嗦。誰(shuí)會(huì )問(wèn)?(先請學(xué)生說(shuō),在不能說(shuō)清的情況下,出示兩個(gè)句式。)
句式:老師,我發(fā)現有些小蝌蚪……,這是怎么回事?
老師,我發(fā)現有兩種不同的小蝌蚪,一種……一種……,您知道這是什么原因嗎?
4、小朋友,你們能解釋這個(gè)原因嗎?
用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因,自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。
5、小朋友們明白了嗎?
書(shū)上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了?你能用“原來(lái)……怪不得……”根據課文內容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎?(指導朗讀)
6、討論到這里,小朋友們有沒(méi)有找到另一個(gè)問(wèn)題的答案呢?在3月25 日,這么一個(gè)晴朗的日子里,我們去春游。作者為什么在日記中不寫(xiě)寫(xiě)小朋友們是怎么玩的,而寫(xiě)這么幾只小蝌蚪?
(三)綜合提高
我們的問(wèn)題解決了,可青蛙媽媽還在煩惱呢!你看,這只不合群的小蝌蚪就這樣離開(kāi)家,在外面玩,青蛙媽媽可著(zhù)急了。你能幫幫它,為它寫(xiě)一則尋人啟示嗎?討論:?jiǎn)⑹局袘搶?xiě)些什么?(外形特征,性格脾氣)
板書(shū): 外形特征 性格脾氣
灰色略大 獨游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善于觀(guān)察 虛心求教
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