永生的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設計

　　一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)：捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住

　　2．校對。

　　3．選擇其中的幾個(gè)，回想課文內容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內容相關(guān)的話(huà)。

　　【設計意圖】聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規性練習，現在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)訓練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗，給學(xué)生更廣的說(shuō)話(huà)空間，更靈活的語(yǔ)言表達方式，富有針對性和實(shí)用性，既溫顧了課文內容，又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓練。

　　二、心靈體驗，深化情感。

　　1． 還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。

　　2． 重點(diǎn)研讀：

　�。�1）驕傲 一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

　�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　�、龠@一刻是哪一刻？

　�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？

　�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。

　　【設計意圖】溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，我的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞驕傲，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

　　三、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1．溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲

　　2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了

　　當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨施主是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　　3．（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？

　　4．課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？

　　5．將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　【設計意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的'結局。這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！

　　四、回歸主題，升華情感。

　　1．鏈接相關(guān)資料：

　�、汆囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。

　�、谏钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明

　�、芫枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�、輷�衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2．溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　3．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。

　　【設計意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態(tài)度。

　　【課后反思】

　　1．《永生的眼睛》是熱愛(ài)生命單元的一篇文章，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚了一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感。

　　2．教材是一個(gè)例子，內容也相對簡(jiǎn)單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本內容有機融合；延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠；研讀有一定內涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線(xiàn)，實(shí)現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。

　　3．學(xué)習這篇課文，不必強求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

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