《誰(shuí)爬得快》教學(xué)設計模板
教學(xué)內容：
北師大版數學(xué)四年級下冊第五單元小數除法中的《誰(shuí)爬得快》（認識循環(huán)小數）。教科書(shū)第72～73頁(yè)。
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。
�、矔�(huì )表示循環(huán)小數。
教材分析：
《誰(shuí)爬得快》（循環(huán)小數的認識）是四年級下冊第五單元小數除法中的內容。教材創(chuàng )設了有關(guān)小動(dòng)物的一些資料的情境，通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)題后計算引出循環(huán)小數，使學(xué)生認識循環(huán)小數并掌握循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生喜歡在具體的生活情境中去解決遇到的各種數學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )設生活情境可以激發(fā)他們最大的興趣，所以本課我創(chuàng )設了去《誰(shuí)爬得快》過(guò)六一的生活情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。 增加學(xué)生解決問(wèn)題的樂(lè )趣，同時(shí)又使他們在解決問(wèn)題中獲得成就感，并掌握了知識。
學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習已初步具備了自主探究、合作交流的能力和小數除以整數的計算方法，因此在學(xué)生列出算式后可放手讓學(xué)生獨立探索，自己發(fā)現循環(huán)小數的特征，從而使學(xué)生逐漸養成自主探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設生活情境，理解循環(huán)概念。
1、師：六一兒童節就要到了，為了慶祝兒童節的到來(lái)，各地兒童載歌載舞歡慶六一，你們高興嗎？想不想唱起來(lái)？（學(xué)生歡唱，一邊唱一邊打節奏。）
2、師：同學(xué)們唱的可真不錯，整齊統一，為什么會(huì )唱的這么齊？（因為跟著(zhù)統一的節奏，所以很統一）
3、跟著(zhù)老師一起拍打節奏 ‖ ‖
�。ㄅ拇蚬澴嗪罂偨Y全班拍齊的原因，從而引出不斷循環(huán)概念。）
4、生活中還有什么也是象這樣循環(huán)往復的`？
�。ㄋ扑疲�
二、認識循環(huán)小數并了解其簡(jiǎn)便寫(xiě)法
1、師：我還聽(tīng)說(shuō)許多同學(xué)想讓爸爸，媽媽領(lǐng)著(zhù)去上動(dòng)物園，是嗎？看樣子同學(xué)們很喜歡小動(dòng)物，下面我就給大家介紹兩種小動(dòng)物的資料，你們感興趣嗎？
2、介紹資料：蜘蛛3分鐘爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。
3、根據這份資料你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄉ釂�(wèn)，師要引導學(xué)生提問(wèn)：蜘蛛每分鐘怕多少米，蝸牛每分鐘爬行多少米？）
4、獨立解決問(wèn)題：（蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少千米？）
�。▽W(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì )發(fā)現余數和商重復出現總也除不盡）
5、師：為什么不往下除了？你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生回答后，師引導學(xué)生總結這兩個(gè)小數的特征）
師小結：有一些小數，它們的小數部分有一個(gè)數字或一些數字按一定順序不斷重復出現，就象我們剛剛拍打的節奏一樣，不斷循環(huán)重復，這樣的小數就是循環(huán)小數。
6、介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法
問(wèn)：你們知道循環(huán)小數還可以怎樣表示嗎？你想怎么簡(jiǎn)便地把它表示出來(lái)？（學(xué)生可以發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，想怎么表示就怎么表示。）
師：同學(xué)們的想法真有創(chuàng )意，在國際上有一種通用的表示循環(huán)小數的簡(jiǎn)便方法，那就是在循環(huán)小數中，如果是一個(gè)數字重復出現，就在這個(gè)數字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；如果是幾個(gè)數字重復出現，就在首尾兩個(gè)數字上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
7、試著(zhù)將下面的循環(huán)小數用這種方法表示出來(lái)。
0.666 4.2525 1.48383 0.1875875
三、激趣、練習、鞏固
1、同學(xué)們又這么快掌握了新知識，蜘蛛和蝸牛說(shuō)：你們這么聰明，就獎勵你們幾道題，看你們是不是真的學(xué)會(huì )了，'你們想接受這個(gè)挑戰嗎？
�。◣煶鍪绢}，學(xué)生分男女生競賽。）
要求：計算下面各題，哪些是循環(huán)小數？將循環(huán)小數
表示出來(lái)。
男 女
38 43
14.211 0.49
109 24
17 56
�。ㄗ鐾旰蠼處熃o予點(diǎn)評。）
2、剛才我們通過(guò)計算知道了蜘蛛和蝸牛的爬行速度很慢，有一種動(dòng)物它奔跑起來(lái)的時(shí)速能達到象火車(chē)一樣快，你知道是什么嗎？
【出示：獵豹奔跑的速度是100千米/小時(shí)，平均每分鐘奔跑多少千米？（保留三位小數）】
�。í毩⒆龊笮〗M內交流，你是怎樣保留三位小數的？）
四、總結、拓展、延伸
1、通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
2、布置作業(yè)：認真觀(guān)察循環(huán)小數特點(diǎn)，看看你能發(fā)現什么？
反思：
生活中處處有數學(xué)，處處存在著(zhù)數學(xué)思想，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習數學(xué)，不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使其得到良好的情感體驗，而且有利于對數學(xué)的意義的理解。因此，循環(huán)小數這一課的數學(xué)，我首先根據六一兒童節即將來(lái)臨，學(xué)生期盼六一到來(lái)的心情創(chuàng )設情境，利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，在學(xué)生不知不覺(jué)中引入本課新知，使學(xué)生首先在思想上就克服了要學(xué)習新知識的畏難情緒，自然而然地融入到了新知識的學(xué)習之中，這種做法對學(xué)習稍差一些的學(xué)生效果尤為突出。
本節課在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有把現成的結論告訴學(xué)生，而是根據創(chuàng )設的生活情境，為學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，例如：不斷重復拍打同一節奏，使學(xué)生體會(huì )循環(huán)這一概念；根據提供的資料提出數學(xué)問(wèn)題，再獨立解決問(wèn)題，小組探究、交流自己發(fā)現的問(wèn)題；發(fā)揮想象力創(chuàng )造力簡(jiǎn)便地表示出循小數等。使學(xué)生在游戲中思考，在思考中交流，在交流中發(fā)現，在發(fā)現中理解，使課堂形成多方互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在親身經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，獲得結論。
新課程理念告訴我們，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是自我探索、體驗，建構的過(guò)程。本節課教者通過(guò)對教材的再加工、再設計，合理使用了一些身邊的課程資源，使教學(xué)內容變得豐富、生動(dòng)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，獲取廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使數學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng )造意義的過(guò)程，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
這樣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生獲取的不僅僅是知識本身，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，可以提高學(xué)生的探究能力，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，也可為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
教學(xué)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在親身經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，掌握知識。
【《誰(shuí)爬得快》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
誰(shuí)爬得快的教學(xué)反思11-01
《誰(shuí)爬得快》優(yōu)秀教學(xué)反思01-16
四年級下冊《誰(shuí)爬得快》教學(xué)設計范文07-16
北師大版數學(xué)第八冊《誰(shuí)爬得快》教學(xué)設計范文08-03
誰(shuí)爬得快說(shuō)課稿11-08