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小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教材簡(jiǎn)析】
看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉、夢(mèng)中江南!日出而作，日落而息，守望相助，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊!而這，就是我的故鄉，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀?那愉快的童年和無(wú)數美好的回憶，怎能不令我思念?
讀著(zhù)讀著(zhù)，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被撥動(dòng)了呢?
【設計理念】
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)愛(ài)字通貫全文。樹(shù)高千尺忘不了根，鳥(niǎo)兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示;葉落歸根，生于斯，長(cháng)于斯，當歸于斯，這是生活給我們的啟示。心系故鄉，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛(ài)戀故鄉的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì )作者的思鄉之情，同時(shí)對作者表達感情的方法有所領(lǐng)。
【教學(xué)目標】
1、識7個(gè)生字，讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞理解。
2、教師準備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂(lè )。
3、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象畫(huà)面，情境導入
1、聽(tīng)到小橋流水人家，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面?有什么感覺(jué)?
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習創(chuàng )下良好的情感基調。
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢?讀讀課文，檢驗一下你的感覺(jué)對不對?
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的思想感情?
2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、交流體會(huì )：
讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情?
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎?
1、小組學(xué)習，合作探究：
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。
2、根據學(xué)生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法：
�、� 課文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，從清澈見(jiàn)底長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝婀娜的舞姿，是那么美，那么自然粼粼的波紋水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛(ài)，家鄉在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉。
(他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉寫(xiě)得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，表達了對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。)
�、� 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)
�、� 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)
�、� 我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)。
(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛(ài)戀與思念。)
�、� 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
(老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛(ài))
�、� 清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳
(從這幾句中，也可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風(fēng)是美的.，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)
�、� 大家過(guò)著(zhù)日出而作日入而息守望相助的太平生活。
(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。)
�、� 深深地印在我的腦海中我一輩子也不會(huì )忘記
(說(shuō)明了作者對家鄉的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見(jiàn)家鄉給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對家鄉的愛(ài)有多深!)
默讀課文，展開(kāi)想象，理解文字，體會(huì )情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習的能力。
2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫(xiě)中，娓娓的敘述中表達了出來(lái)。請你讀讀以上這些句子，體會(huì )作者表達思鄉之情的幾種不同方法：
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
�、散虄删涫亲髡咧苯颖磉_自己對家鄉的愛(ài)。
�、泞蕛删涫峭ㄟ^(guò)描寫(xiě)故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。
�、脾洽娶耸峭ㄟ^(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。
3、小結：
課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過(guò)描寫(xiě)景色和回憶往事的間接表達�？�，感情原來(lái)可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會(huì )得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
課文最后一句那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。中的美好印象究竟會(huì )包括哪些呢?
學(xué)生感悟交流后明白這美好印象是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。
通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法，從而實(shí)現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
四、品讀課文，積累詞句
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，傳達了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè )，你覺(jué)得哪一段最合適呢?
(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè )，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。)
2、配樂(lè )朗讀：
學(xué)生一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文。
細細品讀，自主為課文配樂(lè )，進(jìn)一步提高了學(xué)生對課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
有效拓展，實(shí)現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。
六、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
運用直接抒情和間接表達的寫(xiě)作方法，自由擬題，練寫(xiě)片段。
【板書(shū)設計】
直接抒情 描寫(xiě)景物
思念故鄉
間接抒情 回憶事情
【資料鏈接】
1、小橋流水人家：
語(yǔ)出馬致遠的《天凈沙·秋思》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。人們通常用它來(lái)指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。
2、日出而作，日入而息：
出自古歌中句�！兜弁跏兰o》記載：帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌。歌詞是：吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著(zhù)太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭無(wú)憂(yōu)。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的�，F在人們對偏遠地區的生活，也往往借用日出而作，日入而息這兩句話(huà)來(lái)形容。
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的。
課前準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初讀課文.
1、師:同學(xué)們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）
小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，請看�。ǔ鍪荆航纤l美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？表達出作者怎樣情感? 一生匯報
師小結：有些文章是以?xún)热輥?lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
�。�、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì )。
�。�、全班交流：
�。S學(xué)生回答的順序出示）
生匯報：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語(yǔ)，帶著(zhù)理解再讀詞
�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波紋）
生再齊讀
(出示課文第一自然段)
師：為什么這段話(huà)給大家留下了深刻的印象？
生帶著(zhù)感受讀出美�。ㄗ杂勺x）
師：這段話(huà)描寫(xiě)了哪幾樣景物？
�、偕氉x、師指導讀描寫(xiě)小溪的句子
�、谝簧x描寫(xiě)垂柳的句子：溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。
師指導讀后該生再讀
師配樂(lè )朗讀
生自由練讀 （強調：帶著(zhù)自己的感情讀）
生配樂(lè )朗讀
�、凵鷧R報描寫(xiě)水鳥(niǎo)的句子
師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫(xiě)該句
�、苌鷰е�(zhù)自己的感受練讀第一段
生齊背第一段
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)描寫(xiě)——美景（板書(shū)：景美），來(lái)表達了思鄉之情。
3、師：作者除了通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達思鄉之情，還通過(guò)敘事（板書(shū)：事）來(lái)表達思鄉情感，你對文中描寫(xiě)的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè )趣吧
生匯報描寫(xiě)童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價(jià)
師：家鄉的景色美麗如畫(huà)，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，生接讀——我愛(ài)我的`老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他？
生：因為那是我出生的地方。
師：愛(ài)它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)——趣事（板書(shū)：趣），來(lái)表達思鄉之情。
4、學(xué)習第6段
出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語(yǔ)意思，師補充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)寫(xiě)——（板書(shū)：人美），來(lái)表達思鄉之情。
5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。
四、總結寫(xiě)法、書(shū)寫(xiě)美好
1、生匯報作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的？
�。◣熛鄼C板書(shū)：愛(ài)鄉思鄉）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！
�。ǔ鍪拘【毠P：這真是一個(gè)______地方,這里有________風(fēng)景 趣事 人） 配音樂(lè )
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會(huì )這樣寫(xiě)道——
�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆�，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”）
生齊讀
師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì )說(shuō)——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第八課
二、學(xué)習目標：
1、知識與技能通過(guò)學(xué)習課文認識“潺婀粼涸綴螃蟹”6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現、螃蟹、干涸、潮濕”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，在感受江南水鄉的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物和哪些表達方式來(lái)表達思鄉之情。
3、情感與態(tài)度感悟作者對故鄉的懷念，受到熱愛(ài)家鄉的思想教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
2、體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
四、教學(xué)課時(shí)：
1個(gè)課時(shí)
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題：
播放一段江南水鄉的vcd，配以大自然的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，讓學(xué)生對小橋流水人家有個(gè)感性認識。
師：同學(xué)們，看了這些畫(huà)面，江南給你怎樣的感覺(jué)��？
生：美，賞心悅目......
師：江南的景色是不是這樣美呢？讓我們隨著(zhù)作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看她故鄉的小橋，流水，人家。
�。ǘ┏踝x課文，理清思路，把握主要內容及文旨。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。找出作者要表達的思鄉感情。
師：讀了這篇課文，你們覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？你從課文哪里可以看的出？
生：思念，熱愛(ài)家鄉的感情。從課文的這就幾句話(huà)可以看的出：我愛(ài)我的老家
那是我出的地方。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不忘記。
2、跳讀課文。
師：通過(guò)前幾篇文章的學(xué)習，我們知道，古往今來(lái)，人們思鄉之情都是一樣的但懷念寄的對象卻因人而異，在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？請同學(xué)們在文中劃出并與你的同桌交流討論。
生：家鄉的景色，家鄉的生活。小橋流水人家
師：想一想，這里的小橋，流水，人家給你留下了什么印象？
�。ㄗ寧讉�(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，再一次讓學(xué)生感受小橋流水人家的美好景色及生活）
生：風(fēng)景美，人歡快，充滿(mǎn)愛(ài)。
�。ㄈ┚x課文，深入感悟。
1、詳講第一與第二自然段（流水）
師：請同學(xué)們齊讀第一自然段，看看作者的小溪是怎樣的美。（重點(diǎn)講）
師：什么樣的小溪？（指名說(shuō)）
生：清澈見(jiàn)底
師：多美的小溪，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）
師：什么樣的垂柳？（指名說(shuō)）
生：婀娜
師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說(shuō)。（用書(shū)中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳著(zhù)輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，好，全班來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：什么樣的波紋？（指名說(shuō)）
生：粼粼的波紋
�。úシ乓粡堦P(guān)于“粼粼的波紋”圖片，加深學(xué)生對自然景的認識）
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥(niǎo)……”
師：請同學(xué)們快速的瀏覽第二自然段，概括出這一自然段的主要內容。
生：主要寫(xiě)了村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。
�。ɡ蠋熆偨Y：作者想起了故鄉的小溪，想起了自己的童年，從而思念起故鄉來(lái)了，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉）
2、第三與第四自然段略講。（小橋）
師：快速閱讀這兩個(gè)自然段，概括出這兩個(gè)自然段的主要內容。
生：主要描寫(xiě)了作者在故鄉的小橋的趣事。
3、精讀最后兩個(gè)自然段，感受作者的思鄉，愛(ài)鄉之情。（人家）
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生閱讀第五自然段老師讀最后一段）
師：這兩段表達了作者怎樣的思想感情？
生：思念家鄉，熱愛(ài)家鄉之情。
師：你從哪看出來(lái)的？（指名回答）
生：“我愛(ài)我的老家”“我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它”“深深地印在我的腦海中，一輩子也不會(huì )忘記”
�。ɡ蠋熆偨Y：這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。）
�。ㄋ模┲笇W(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達方法
1、直接描寫(xiě)景與物“流水”（第一自然段）
�。�1）小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫(xiě)景物）
�。�2）小鳥(niǎo)站在它的`腰上……（擬人）
2、直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）
�。�1）我的家→（舒適溫馨）描寫(xiě)介紹
�。�2）村民生活→（恬淡閑適）概括介紹
3、間接描寫(xiě)有趣的往事
�。�1）抓魚(yú)、蝦、蟹
�。�2）丟野花
�。�3）摘茶葉
�。�4）賞野花
七、回歸整體，總結全文，升華感情
老師總結：作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
生：思念家鄉，熱愛(ài)家鄉之情。
師：好了，我們走完了謝冰瑩的家鄉，現在就讓我們來(lái)走進(jìn)同學(xué)們的家鄉�，F
請每個(gè)同學(xué)把你的家鄉的美景或趣事介紹給你周?chē)耐瑢W(xué)，然后請同學(xué)告訴
師，你的家鄉是怎樣的。
�。ㄍㄟ^(guò)此活動(dòng)的討論，加深學(xué)生對自己家鄉的關(guān)注與熱愛(ài)）
八、作業(yè)設計：
抄寫(xiě)“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現、螃蟹、
干涸、潮濕”三遍。
九、板書(shū)設計：
景美：小溪垂柳波紋小橋茶山野花野菌
趣事：捉魚(yú)。蝦。螃蟹
仍野花讓它順水漂流
摘茶葉，賞野花
人家：生活安定日出而作日入而息守望相助
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
�。�、認識６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)自讀自悟，理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
1．出示思鄉的古詩(shī)句：
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
露從今夜白，月是故鄉明�！鸥�
滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀�！鸥�
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
�。�1）指名讀,4位。
……有韻味；
……我仿佛看見(jiàn)了這一輪皎潔的明月；
……字正腔圓；
……你的朗讀讓我們走進(jìn)了詩(shī)中的情境
�。�2）這些詩(shī)句都表達了作者怎么樣的情感？（思鄉）
�。�3）通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)寄托這份感情的？
是的，古時(shí)候，人們常常用月亮寄托相思之情，抒發(fā)思鄉懷人之感 ；這節課我們也要來(lái)學(xué)習一篇思鄉的課文，看看作者是如何寫(xiě)這份情感的。
二、揭題
1、齊讀課題
2.看了“小橋流水人家”這個(gè)題目，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？2位
……美；
……詩(shī)情畫(huà)意；
……世外桃源
3、請你“看”著(zhù)自己想象中的畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目。
4、作者的家鄉有多美呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
三、初讀課文，讀準讀通
�。�、請同學(xué)們拿出課文紙，自由讀課文，要求：（PPT）
1.讀準字音，讀通句子，喜歡的句子可以多讀幾遍。
2.思考：作者的故鄉給你留下了怎樣的印象？
2、檢查生字詞、課文朗讀：
1.課文當中有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀，你都會(huì )了嗎？
出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 點(diǎn)綴
2.看，這些難讀的詞語(yǔ)都藏到了句子中，你能讀好他嗎？請4位同學(xué)讀第一自然段，一人一句。（詞語(yǔ)標紅）
……你的字音真準
……你的聲音可以更響亮些
……課文讀得又準確又流利，
3、那作者的故鄉給你留下了怎樣的印象呢？
四、再讀
1、這美麗的故鄉，引得作者魂牽夢(mèng)縈，文中有個(gè)地方直接抒發(fā)了作者的思鄉之情，你能找到嗎？畫(huà)下來(lái)。（PPT出示 “那段日子……一輩子也不會(huì )忘記�！保�
2、齊讀。
3、作者說(shuō)的“那段日子”指的是什么時(shí)候？（童年生活），作者離開(kāi)故鄉已經(jīng)幾十年了，可他一想到自己的`故鄉，她依然飽含深情地這樣說(shuō)：“那段日子……一輩子也不會(huì )忘記�！�
4、究竟是哪些美好的印象讓作者一輩子也不會(huì )忘記呢？請您在課文中找一找�？梢允且粋�(gè)詞，也可以是一個(gè)句子，請你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
五、細品
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、婀娜的舞姿
這是描寫(xiě)故鄉的——
你能談?wù)勛x了這句話(huà)的感受嗎？
把你的感受放在朗讀中。
2、清澈的小溪
第一段中，還有像這樣寫(xiě)故鄉景色的句子嗎？
這是一條清澈見(jiàn)底的小溪，清得可以看見(jiàn)……可以看見(jiàn)……多美��！
誰(shuí)能來(lái)讀讀這句？
……老師看到了這條歡快的小溪。
3、齊讀。讓我們把這份美的感受放在朗讀中，一起來(lái)讀讀第一自然段。
4、小結：潺潺的小溪，婀娜的楊柳，歌唱的水鳥(niǎo)，這樣的景色在作者的腦海中不斷縈繞，即使離開(kāi)家鄉幾十年了，當時(shí)的美景依舊歷歷在目，難怪作者說(shuō)——“那段日子……一輩子也不會(huì )忘記�！�
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 5
【教學(xué)要求】
�。�、知識與技能：
�、� 認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 了解課文主要內容，體會(huì )作者表達的情感。
�、� 了解文中提出的幾種意境，如日出而作。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)指導有感情地朗讀、體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
�、� 指導學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�、� 有感情地讀文，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì )作者的情感。
�。�、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情導入
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看到小橋流水人家你有什么感覺(jué)？
這是一篇文章的'題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
�。�、出示自學(xué)提示：
�、� 分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？
�、� 再讀課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達自己的四鄉之情的？
�、� 精讀課文，畫(huà)出你喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、� 齊讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
�。�、根據自學(xué)提示，探究課文內容：
�、� 朗讀課文，找出描寫(xiě)的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫(xiě)了什么景物？
�、� 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
�、� 思考：
作者回憶了自己童年的什么事？
�、� 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會(huì )？
�。�、朗讀四五自然段，思考：
�、� 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？
�、� 故鄉的家人過(guò)著(zhù)什么樣的生活？
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思鄉之情。
�。�、背誦課文第一段。
�。�、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀(guān)察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽(tīng)。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會(huì )離開(kāi)家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會(huì )是怎樣的情景呢？
我們可以二十年后回故鄉為內容寫(xiě)一篇習作。
【板書(shū)設計】
�。�、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、
事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹
愛(ài)、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
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教學(xué)目標：
識7個(gè)生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
確、流利、有感情地朗讀課文。
把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的
積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備:
�、睂W(xué)生預習課文，遇到不理解的詞理解。
�、步處煖蕚鋷锥尾煌L(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè )。
�、硨W(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
�、窗颜n文中相關(guān)句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、想象畫(huà)面，情境導入
聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么感覺(jué)？
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺(jué)對不對?
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
�、睂W(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的思想感情
�、仓该肿匀欢卫首x課文，師生共同正音.
�、辰涣黧w會(huì )
讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？
三、賞析課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎？
�、毙〗M學(xué)習，合作探究。
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫(xiě)的.情景，邊讀邊在句段旁作批注.
展示交流探究學(xué)習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。
�、哺鶕䦟W(xué)生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法。
課文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛(ài)，家鄉在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉�！�
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉之情。
4、繼續進(jìn)行默讀的訓練，培養閱讀思考的習慣及與人合作的能力。
5、摘錄生動(dòng)優(yōu)美的句段。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法。
教學(xué)準備：
教師：課件
學(xué)生：通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞；查閱有關(guān)思鄉的散文、詩(shī)詞等；給自己喜歡的段落配上插圖。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、賞畫(huà)品詩(shī)，引入課題
1、賞畫(huà)意
潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂(lè )，濃濃思鄉情。同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞如詩(shī)似畫(huà)的風(fēng)景。美嗎？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？還想到了什么？（生：★我看到了有小橋，有流水，有人家居住的地方�！镂铱吹搅四鞘且粋�(gè)個(gè)很美麗的地方，在那生活一定很舒服�！锟戳诉@些風(fēng)景，我想到了馬致遠的《天凈沙·秋思》。）能背出來(lái)嗎?背得真好。我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，體會(huì )作者的感情。
2、品詩(shī)情
出示《天凈沙·秋思》，全班齊讀。真美啊，你們感受到詩(shī)人怎樣的感情？（生：★熱愛(ài)家鄉和思念家鄉的感情。）有一篇課文以里面的詩(shī)句“小橋流水人家”作題目，寫(xiě)的是什么呢？大家一定迫不及待想知道了吧？好，一起來(lái)走進(jìn)“小橋流水人家”，感受它的詩(shī)情畫(huà)意。{板書(shū)課題}
[設計思路：以圖畫(huà)、詩(shī)歌渲染，營(yíng)造思鄉氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]打開(kāi)課文33頁(yè)，一起朗讀課前導讀，帶著(zhù)里面的問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、自讀自悟，整體感知
1、齊讀課前導讀。
2、自主學(xué)習：自由讀課文，注意讀準字音。想想作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？
3、全班交流（課文有一些生字，我們一起來(lái)讀一讀。）
A、檢查生字詞。
B、指名說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪些景致？
�。ㄉ骸镒髡呙枥L了小橋流水人家的美好景色及太平安定的生活。
★小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，人們日出而作，日入而息，守望相助的生活。）同學(xué)們讀得真仔細，題目是“小橋流水人家”，知道哪些段落寫(xiě)小橋流水，哪些段落寫(xiě)人家嗎？（知道）指名回答，分組朗讀。相機理解“婀娜，潺潺、干涸、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)。作者把家鄉寫(xiě)得這么美，要表達怎樣的感情呢？（生：思念家鄉的感情）（板書(shū)：思鄉情）
三、賞讀想象，體會(huì )情感
1、默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。邊讀邊在句段旁作批注。{板書(shū)：景事}
2、小組交流，合作探究：舉例說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達思鄉情？（提出合作要求：要大膽發(fā)言，要細心傾聽(tīng)。）
3、小組匯報，體會(huì )情感。（投影句子，指導學(xué)生在讀中感悟）
★“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊種著(zhù)幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
�。ㄉ喊鸭亦l的景物：柳枝、水鳥(niǎo)、流水當作人來(lái)寫(xiě)，表達他對家鄉美景的喜愛(ài)之情。）（生：我從“清澈見(jiàn)底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛(ài)。）（生：我們組也是從這段話(huà)體會(huì )到作者的思鄉情的。我還畫(huà)了一幅畫(huà)，讓大家來(lái)欣賞一下。）作者把家鄉寫(xiě)得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么喜歡家鄉。老師范讀，大家閉上眼睛感受家鄉的美麗。
★“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹�！�
�。ㄉ何覐淖バ◆~(yú)小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛(ài)。）
★（生：我是從“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方”這個(gè)句子體會(huì )到作者童年時(shí)的歡樂(lè )和對家鄉的愛(ài)的。）
★我從“至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)�！斌w會(huì )到作者思念家鄉。
�。ㄉ骸爱敃r(shí)的情景”指的是什么？從這些摘茶葉、賞野花野菌的小事中體會(huì )到作者對家鄉的懷念。）作者對家鄉的思念有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)？（沒(méi)有）而是通過(guò)回憶一些童年小事來(lái)表達出來(lái)的'。
★“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！�
�。ㄉ簭倪@些句子體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)，房子不好仍愛(ài)它。這種愛(ài)不須任何理由，也是歲月改變不了的。）對家鄉的愛(ài)是直接抒發(fā)出來(lái)的。一起再來(lái)朗讀出作者對家鄉的愛(ài)。
★“大家過(guò)著(zhù)日出而作，日入而息，守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！�
A、“那段日子”是什么樣的日子？（生：日出而作，日入而息，守望相助的太平生活。）你想到了什么？（生：我覺(jué)得我們的生活也和作者描述的生活一樣美好，早上，農民們出去干活，晚上就圍著(zhù)爐子邊喝茶邊聊天。）
B、“那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，抓小魚(yú)小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）
C、閉上眼睛想象那種太陽(yáng)出來(lái)就開(kāi)始干活，太陽(yáng)下山就回家休息，自食其力，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學(xué)也搬去那住吧
過(guò)渡：不光是家鄉美好的景色，還是童年時(shí)玩耍的情景，以及太平安定的生活都給作者留下了美好的印象，是一輩子都不會(huì )忘記的。同學(xué)們的發(fā)現讓老師心服口服，太厲害了。作者的感情就是從這些描寫(xiě)中表達出來(lái)的。還想接受老師的考驗嗎？
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )方法
1、指名讀下面的句子，體會(huì )作者表達方法有什么特點(diǎn)？（出示句子）
2、交流自己的發(fā)現。
★第一段話(huà)：通過(guò)一件件有趣的小事來(lái)表達愛(ài)鄉之情。課文中還有這樣的句子嗎？找出來(lái)讀一讀。（板書(shū)：事）
★第二段話(huà)：描寫(xiě)家鄉的美好景色來(lái)表達感情。課文中還有這樣的句子嗎？找出來(lái)讀一讀。這些都是間接來(lái)表達感情的，課文中還有一些句子是直接抒發(fā)對家鄉的愛(ài)的，能找出來(lái)嗎？（板書(shū)：景）
3、總結：感情原來(lái)可以這樣來(lái)表達，直接抒情的句子，我們一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們要細細品味，才能體會(huì )得到。同學(xué)們自己寫(xiě)文章也要學(xué)習作者這樣的表達方法。
五、配樂(lè )朗讀，課外延伸
1、配樂(lè )朗讀。
2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的句段，熟讀成誦。
3、小練筆：我們的家鄉也有很多美麗的景色，你們也有許多快樂(lè )的童年小事，仿照本文，寫(xiě)一篇贊美家鄉的文章，用具體的景物或事情來(lái)表達愛(ài)鄉之情。
附：板書(shū)設計
8、小橋流水人家
景：小溪、楊柳、水鳥(niǎo)、小橋、老家
事：抓魚(yú)蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過(guò)太平生活
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。.正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)的詞語(yǔ).正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累. 2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學(xué)習的能力得到培養。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學(xué)難點(diǎn) : 引導學(xué)生體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1、直接導入，教師板書(shū)課題
2、全班齊讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課題之后的感覺(jué)。
3、導入課題：今天這節課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進(jìn)她的家鄉，看一看她家鄉的“小橋流水人家”!【設計意圖】讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習課文作伏筆。然后設下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中。
二、檢查預習，重點(diǎn)指導
1、學(xué)生拿出自主預習卡，教師檢查自主預習情況
2、出示本課生字詞
�、僦该x
�、谥该I(lǐng)讀
3、重點(diǎn)探究詞語(yǔ)“唱和”中多音字“和”
【設計意圖】了解學(xué)生預習情況，做到心中有數，力求做到步步扎實(shí)。抓住“和”這個(gè)多音字，聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�，讓學(xué)生漸漸觸摸詞語(yǔ)的溫度，擴大學(xué)生的語(yǔ)言積累面，感受本語(yǔ)言文字的魅力。
三、初讀課文，感悟文章內容。
1、讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉)。從哪里看出來(lái)?
出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
2、引導探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會(huì )忘記呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，在相應的地方圈畫(huà)批注。
【設計意圖】訓練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會(huì )作者的情感。
四、全班交流，重點(diǎn)探究 ：
師順學(xué)而導，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀等。
預設如下：
(如果學(xué)生對課文內容體會(huì )得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導。)
1、課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì )到他對家鄉的熱愛(ài)。(板書(shū)：美景)
(1)出示第一自然段。
(2)師動(dòng)情地描述：
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著(zhù)村莊，婀娜的`垂柳畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著(zhù)”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)
(3)學(xué)生自由想象，描繪出眼前的畫(huà)面
(4)教師相機引導學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句的寫(xiě)作特點(diǎn)：
“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然�！�
“當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優(yōu)美的描述中，你還能看到什么?
(6)仿照這樣的寫(xiě)作手法，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
(7)讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的家鄉吧!(配樂(lè )朗讀)。
設計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無(wú)不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想象配樂(lè )美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì )了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。
2、課文第二、三、四自然段
過(guò)渡：在作者記憶中，除了家鄉的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?
(1)指名學(xué)生說(shuō)
預設：家鄉的往事(板書(shū)：往事)
(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學(xué)們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來(lái)。
�、僦该麑W(xué)生讀自己喜歡的片段
�、谄渌麑W(xué)生交流聽(tīng)后的感受
過(guò)渡：家鄉的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢?快速找一找。
2、課文第五、六自然段
(1)指名學(xué)生讀第六自然段
“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著(zhù)“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活�！�
(2)這段文字中哪三個(gè)詞語(yǔ)最能概括這里的生活特色?
(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點(diǎn)探究“守望相助”
�、佟笆赝嘀笔鞘裁匆馑�?
�、诒热缯f(shuō)，他們會(huì )在哪些事情上“相助”?
過(guò)渡：在這美好和諧的村莊里，有著(zhù)我的家，我的家是什么樣的?
(4)指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句
出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
�、僖x：我的家寬敞嗎?只有——
我的臥室明亮嗎?光線(xiàn)——，地面——
�、� 但我非常愛(ài)它，為什么呢?
出示：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)
�、垡x：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛(ài)它，因為——
即使我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它，因為——
(5)我愛(ài)我的老家，不僅愛(ài)那幾間矮小的平房，愛(ài)光線(xiàn)很暗，地面潮濕的臥室，還愛(ài)什么?
指名學(xué)生說(shuō)
預設：父親的臥室、日出、 涼爽的清風(fēng)、、、
(6)引導學(xué)生有感情的朗誦第五自然段
4、感情升華，走進(jìn)作者內心，誦讀小詩(shī)。
【設計意圖】教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向對話(huà)互動(dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì )情感融于教學(xué)過(guò)程中，符合語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
五、總結與運用
1、借助三組句子，引導學(xué)生總結本篇文章的表達方法
�、賹W(xué)生自由讀每組句子
�、谥该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)每組句子的特點(diǎn)
�、蹘熒涣骺偨Y：間接抒情、直接抒情
2、小練筆
以“家鄉”為題，寫(xiě)一兩段話(huà)，抓住家鄉景物的特點(diǎn)，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉的感情。
【設計意圖】本環(huán)節，通過(guò)總結課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法，讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運用，達到“學(xué)以致用”。
六、作業(yè)(二選一)
1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。
2、請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)，來(lái)表達你對家鄉的愛(ài)。
【設計意圖】二選一的作業(yè)設計，使每位學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮自己的特長(cháng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情。
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
3、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文題目的出處，引入新課
1、看到“小橋流水人家”的課題，你有什么感受？
預設：
我想到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。
我想，應該是個(gè)美麗的地方，像仙境一樣的地方。
我知道這是一首元曲中的一句話(huà)。
2、出示《天凈沙·秋思》，全班齊讀。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
這是馬致遠的《天凈沙·秋思》，是思鄉的佳作。這課文以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，正字正音
1、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)。
�。�1）默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習。
�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？表達了作者怎樣的'情感？
2、自主學(xué)習，共同研究。
3、生相互交流自學(xué)情況。
�。�1）正字正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
三、深讀課文，把握課文主旨
1、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉景色？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。）
從中，你感受到了怎樣的情感？（作者對故鄉綿綿不絕的愛(ài)戀和思念。）
四、交流、探究表達方法
1、默讀課文，想象文章描繪的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在文旁作批注。
2、以小組為單位，合作探究。
3、交流探究，體會(huì )作者的表達方法。
舉例說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方體會(huì )到作者愛(ài)戀家鄉的情感的。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，出示文中的語(yǔ)句。）
�。�1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
�。ㄟ@段話(huà)運用擬人的手法，描繪了溪邊飄動(dòng)的柳枝、水鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。）
�。�2）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
�。ㄟ@段話(huà)先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪“我”在小橋上丟花的情景，給人以詩(shī)情畫(huà)意之感，令人神往。）
�。�3）“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�
�。ㄟ@句話(huà)用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。）
同學(xué)們體會(huì )得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對家鄉深深的愛(ài)。我們只要細細品味，都會(huì )感受到。
五、齊讀課文，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句
讀出作者家鄉的美及作者對家鄉的熱愛(ài)之情。
六、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《小橋流水人家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
三、課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┥钋閷耄�
1、教師配樂(lè )朗誦改編詩(shī)《故鄉》。
2、學(xué)生談?wù)剰脑?shī)中感受到的思鄉之情。
3、引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問(wèn)：在你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？
4、配樂(lè )欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號。
�。�2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2、檢查讀書(shū)情況：
a、讀生字新詞，發(fā)現兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
清澈見(jiàn)底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風(fēng)飄動(dòng)
細細的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b、談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c、找出直接表達作者內心情感的語(yǔ)句，讀一讀。
�。ㄈ┭凶x課文，情感體驗：
1、出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？
2、引導學(xué)生概括出：
溪中捉魚(yú)蝦
事橋上送野花（趣）找出描寫(xiě)這些趣事的語(yǔ)句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點(diǎn)感悟】
“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)：流水把野花送到了遠方，也把（）送到了遠方。
指導朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。
結合板書(shū)：事————趣。
3、師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導學(xué)生概括出：
景小溪垂柳水鳥(niǎo)老家村莊（美）
4、作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉的景的呢？請劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
a 、【重點(diǎn)品讀】一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的.腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。
師：想象自己喜歡的畫(huà)面，有感情地讀給大家聽(tīng)。
閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的內心感受。
師生合作配樂(lè )朗誦改編詩(shī)：
師：家鄉的景色如詩(shī)如畫(huà)，生：怎能不叫人如醉如癡？
師：我陶醉了，生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；
師：我陶醉了，生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；
師：我陶醉了，生：陶醉于（水鳥(niǎo)悅耳的唱和）；
師：在那段日子里，那美好的印象，生：我一輩子也不會(huì )忘記。
b、作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛�。指導朗讀。
c、村莊的人們————勤勞、互助。從“日出而作日入而息守望相助”看出。
�。ㄋ模┬〗Y課文，學(xué)習寫(xiě)法：
1、作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？
通過(guò)對故鄉的具體的景物和事情的描寫(xiě)來(lái)表達的。
讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。
2、這樣寫(xiě)有什么好處？
不平淡，更真實(shí)，更感人。
3、小結寫(xiě)法：
通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達愛(ài)的情感。
直接抒發(fā)對家鄉的愛(ài)、懷念。
通過(guò)回憶有趣的往事來(lái)表達情感。
�。ㄎ澹┱n外延伸，學(xué)生練筆：
1、范文引路（學(xué)生平時(shí)的日記）：
昨天我和爸爸媽媽去鄉下舅公家玩。我可喜歡鄉下了，最想去田里走走，拉著(zhù)爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風(fēng)撫摸我的小臉蛋……
還想和爸爸一起開(kāi)心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個(gè)水漂，真厲害！可我學(xué)了好久還打不出一個(gè)水漂來(lái)。爸爸說(shuō)：“這就是鄉下孩子的樂(lè )趣，我小時(shí)候經(jīng)常和幾個(gè)小伙伴一起在小河邊玩這種游戲�！�
噢，原來(lái)鄉下孩子也有著(zhù)我們城里孩子不同的樂(lè )趣！
2、找出文中寫(xiě)景、寫(xiě)事的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、練筆：每個(gè)人都有自己懷念的故地，或城市，或農村，請你也用學(xué)到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達自己內心的情感吧！
4、學(xué)生練筆，教師巡視指導。
5、交流展示。
�。┌鍟�(shū)設計：
教學(xué)反思：
這是一次組內公開(kāi)課的教學(xué)設計，時(shí)間緊迫，難免有許多紕漏。
這篇課文作者用一種很特別的筆調，抒發(fā)了自己對曾經(jīng)生活過(guò)的故地的一種懷戀，優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格和很直接的描寫(xiě)方式，很容易讓人親近與向往。如果教學(xué)效果好的話(huà)，很容易讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設出適合孩子學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境，盡量試圖還原小橋流水人家的唯美情調。比如古色古香的配樂(lè )和插圖，還有課前的一首自己改編的《故鄉》，還是讓課堂增色不少，上下來(lái)最滿(mǎn)意的片段就是師生合作朗誦第一自然段的環(huán)節，可以感覺(jué)到學(xué)生的確被打動(dòng)了，陶醉了，自己的情感也得到了抒發(fā)。
畢竟課堂的遺憾永遠是存在的。首先這是一篇略讀課文，根據張化萬(wàn)老師提出的有關(guān)略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)來(lái)審視這堂課的話(huà)：
1、學(xué)習相關(guān)閱讀方法，粗知課文大意，了解寫(xiě)了什么。
2、給學(xué)生自主學(xué)習的充足時(shí)空，練習略讀瀏覽，談?dòng)惺裁锤惺堋?/p>
3、把哪些印象特別深的圈圈劃劃謝謝，重概括重篩選。
存在的問(wèn)題是：
首先，定位不夠準確。因此課堂上我講的內容過(guò)多，有關(guān)寫(xiě)“景”和寫(xiě)“事”的這兩大部分內容，平均用力，導致后面時(shí)間不夠用，練筆不充分。在課堂上還忽略了一個(gè)重要環(huán)節，概括文章的大意。在學(xué)生還沒(méi)有理清思路就開(kāi)講，無(wú)疑是違反了略讀教學(xué)的原則的，也不利于整體教學(xué)的推進(jìn)，所以上起來(lái)有點(diǎn)瑣碎。
其次，不夠相信學(xué)生的自主學(xué)習力。應該說(shuō)在課前預習還是挺充分的，學(xué)生的讀基本是沒(méi)有太大問(wèn)題。但在課堂上卻反映不出學(xué)生自主學(xué)習的痕跡，這個(gè)最我最遺憾的事情。沒(méi)有給足學(xué)生自主學(xué)習的空間。比如：在學(xué)習描寫(xiě)幾件趣事的環(huán)節，過(guò)于纏繞不清，花了很多代價(jià)才讓學(xué)生歸納出：溪中捉魚(yú)蝦、橋上送野花、茶山摘茶葉。如果告知學(xué)生方法的話(huà)，可能效果更好，不必一個(gè)一個(gè)問(wèn)題逐一解決。
再次，在具體玩味課文精彩語(yǔ)段的時(shí)候，方法還不夠多，只是以談感受為主，并不能完全讓學(xué)生真正進(jìn)入到作者所描繪的情境當中。從一個(gè)學(xué)生的回答中可以看出這是一個(gè)普遍的現象。當我問(wèn)：同學(xué)們，既然作者的家與我們的相比有如此不同，簡(jiǎn)陋，甚至破舊，可作者為什么還是那么喜歡呢？學(xué)生說(shuō)了很多理由，不錯。后來(lái)我又加了一句：一個(gè)人喜歡自己的家需要理由嗎？一石激起千層浪，有的說(shuō)不要理由，有的說(shuō)要理由，還有的說(shuō)我不喜歡。這下可好，不知是自己口誤還是，對文本沒(méi)有理解，或者自己還未完全走進(jìn)那種情境當中，學(xué)生的回答讓我不知所措了。這是一大敗筆。因此，在品讀文本時(shí)，在讓學(xué)生感悟文本時(shí)，教師自己要有一個(gè)清醒的情感體驗，并設計好問(wèn)題，通過(guò)多種手段，讓學(xué)生也能自然地進(jìn)入到具體的情境當中去。
小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設計 11
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
�。�、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
【課前準備】
�。�、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞理解。
�。�、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
�。�、老師準備古詩(shī)文《天凈沙》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、《天凈沙、秋思》導入
提前板書(shū)《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。
師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面？這節課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、導題
這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。
�。�、初讀，把握課文主旨：
�、� 自主學(xué)習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？表達出作者怎樣的情感？
�、� 同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的情感。
�、� 全班交流：
�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 概括課文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文表達的情感。
�。�、交流，探究表達方式：
�、� 默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
�、� 小組交流，合作探究。
�、� 展示交流探究學(xué)習的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。
�、� 據學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法：
�、� 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。
�。ㄟ\用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。）
�、� 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
�。ㄏ葘�(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。）
�、� 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。
�。ㄓ脤Ρ鹊姆椒▽�(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
�、� 大家過(guò)著(zhù)日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。
�。ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。）
�。�、領(lǐng)悟文章的表達方式：
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出作者對家鄉的懷念嗎？
生１：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方但我非常愛(ài)它從這幾句話(huà)中體會(huì )到作者很愛(ài)家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛(ài)它，只因為這是他的家鄉。
師：可見(jiàn)，他愛(ài)家鄉是不須任何理由的，愛(ài)他沒(méi)商量。
生２：課文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛(ài)。
師：他把家鄉寫(xiě)的像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么的喜歡家鄉。
生３：從清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)，依依多情的楊柳從這幾句話(huà)中可以體會(huì )到。
師：在他眼里，家鄉的日出是美的`，家鄉的清風(fēng)是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒(méi)的，家鄉的一切都是美的。
�。�、師小結：
看，感情原來(lái)可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品位，才能體會(huì )的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
三、賞讀，積累優(yōu)美句段
�。�、抒情朗讀：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。
�。�、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
�。�、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
四、拓展
你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
【板書(shū)設計】
小橋流水人家
婀娜（１～２）流水 水鳥(niǎo)站在腰上歌唱，流水也唱和著(zhù)
點(diǎn)綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉
唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助
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