《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)設計范文
一、教學(xué)準備
�。�1）教師準備： 布置學(xué)生預習課文；根據教學(xué)需要，搜索相關(guān)視頻與圖片。
�。�2）學(xué)生準備：預習課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞；自讀課文，了解課文大意，體會(huì )作者的感情。
二、 教材分析
《明天不封陽(yáng)臺》是蘇教版八年級（上冊）語(yǔ)文教材第五單元中的一篇課文。這是一篇隨筆，敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想；通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處、和諧發(fā)展。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色，需要細細品味，慢慢賞析。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1.仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線(xiàn)索, 引發(fā)學(xué)生對“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )情感；
2.在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
3.由于受傷的鴿子的出現，引出文中父子對明天是否封陽(yáng)臺這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)習本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問(wèn)題的設想。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
品味、賞析文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論語(yǔ)句是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識和思考 ，能結合文章內容和自己的經(jīng)歷談?wù)勅祟?lèi)如何與自然界和諧相處。
�。ㄋ模┙虒W(xué)突破
在仔細研讀課文的基礎上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)把握課文的主旨，引起學(xué)生對人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。
三、教學(xué)方法
1.注重朗讀教學(xué)的運用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來(lái)品味文本；
2.在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識；
3.在學(xué)習中運用小組合作討論法，以自主探究、研習文本為主，并設置問(wèn)題加以點(diǎn)撥、引導，發(fā)揮集體智慧挖掘文本內涵。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片 ：麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子……
【百度百科】
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè )的感受與美好的記憶�，F在，如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么對待它呢？
生：1.善待它，不關(guān)陽(yáng)臺的窗戶(hù)，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由； 2.善待它，把它關(guān)起來(lái)養著(zhù)；3.捉住它，玩完放了它……
現在，就有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對生活的一些思考。今天，讓我們一起體驗他們的這段心路歷程。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.請同學(xué)們聆聽(tīng)課文錄音。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？從中理出課文的敘事線(xiàn)索。
【百度百科】
2.要點(diǎn)提示：要封陽(yáng)臺（____）→封陽(yáng)臺嗎（____）→不封陽(yáng)臺（____）
思考問(wèn)題：在括號里填上合適的標點(diǎn)符號，并說(shuō)明理由。
討論明確：要封陽(yáng)臺�！怅�(yáng)臺嗎？→不封陽(yáng)臺！
3.課文有一條明顯的敘事線(xiàn)索：封不封陽(yáng)臺
�。ㄈ┙涣髡故�，合作探究
讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
1.為什么明天要封陽(yáng)臺呢？
�。ㄉ嚎梢宰韪糇〕鞘械男鷩�，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
2.后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
�。ㄉ菏且驗橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹�(lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著(zhù)怎樣的態(tài)度？結合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
�。▋鹤樱后@喜、憂(yōu)慮、憐愛(ài) 父親因為一只受傷的鴿子也動(dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
3.為什么最后決定不封陽(yáng)臺？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？?jì)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？
4.大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達一種怎樣的愿望？
打開(kāi)陽(yáng)臺，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺，讓人類(lèi)與自然和諧相處。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言， 體會(huì )情感。
作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì )到作者的深情渴望。下面我們一同來(lái)欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。
1.請大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
課件：對鴿子的描寫(xiě)部分，指名有感情朗讀。
【百度百科】
在對鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？“我”會(huì )怎么想？請大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下，然后指名表演。
如：（1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，求求你，放過(guò)我吧。
�。�2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請你仁慈一點(diǎn)，幫幫我們吧。
……
教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）
有感情朗讀：男生齊讀。
2.作者此時(shí)思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
�。ㄅR讀）描寫(xiě)草原的部分，遠離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。
提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。
教師小結：通過(guò)大家的講述，我們感受到了當人們親近自然、與自然融合在一起的時(shí)候，我們能夠充分享受了生命的美麗和生活的歡樂(lè )，大自然是上蒼賜予我們人類(lèi)最好的伙伴。
3.動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們人類(lèi)又是怎樣對待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示：人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面 。
【百度百科】
教師畫(huà)外音：面對人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？
課文10節和12節的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。
你感覺(jué)到作者怎樣的.心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
同學(xué)們，假如我們人類(lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
【百度百科】
這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話(huà)表達這個(gè)意思嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系現實(shí)，真情呼喚：
生活中這類(lèi)現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？
【百度百科】
�。�1）我希望：________ ,不再____________________
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席；
青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊；
果子貍的病毒，不再讓國人驚恐萬(wàn)狀；
蘆葦叢中，不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲……
�。�2）這是大自然對人類(lèi)痛苦的哭訴：天空冒著(zhù)濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來(lái)越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，厄爾尼諾現象加劇，北極冰川融化，海平面上升……
播放視頻：電影《2012》片斷
同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，我非常感�?dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們人類(lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì )更加美麗。
讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！
播放課件：人與自然和諧相處的畫(huà)面 。
【百度百科】
畫(huà)外音：[齊讀]
生命是如此可愛(ài)，它帶給人類(lèi)多少快樂(lè )；
自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天；
讓我們用心呵護每一個(gè)生靈。
地球是如此的美麗，讓我們珍惜這共有的家園。
當人類(lèi)與自然和諧相處，
我們的生活便永遠快樂(lè )和溫馨。
讓我們打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨，
擁抱美麗的自然，
創(chuàng )造和諧的家園！
(六)總結本課，布置作業(yè)
結束語(yǔ)：善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，從自身做起，維護人類(lèi)的文明！保護環(huán)境，不能停留在口號上，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為我們營(yíng)造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境！
今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：請你以一名中學(xué)生的名義，結合大家所提的建議，向全縣中小學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁珍愛(ài)生靈，保護環(huán)境，與自然和諧相處，共建美好家園。
五、板書(shū)設計：
珍 人 和
明 要封陽(yáng)臺�！韪糇〕鞘械男鷩� 愛(ài) 諧
天 杜 開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間 生 與 相
不 衛 封陽(yáng)臺嗎？→讓鴿子有安身立命的場(chǎng)所 靈 處
封 東 寄予更多的關(guān)注與愛(ài)憐 保 自 共
陽(yáng) 不封陽(yáng)臺！→愛(ài)護所有的自然造化 護 同
臺 愛(ài)護一切有益的生命 環(huán) 然 發(fā)
境 展
六、教學(xué)反思
《明天不封陽(yáng)臺》這是一篇隨筆，由于受傷的鴿子的出現引出文中父子對明天是否封陽(yáng)臺這個(gè)問(wèn)題的思考，表現現代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重的理念。新課程標準指出：在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，要培養學(xué)生“獨立閱讀的能力”，要“注重情感體驗”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對呵，我能否嘗試從情感體驗角度去引導學(xué)生感受作者的心，體會(huì )作者的用意呢？我何不嘗試以賞析閱讀的方式作為構建本節課教學(xué)思路的依據呢？
由此確立了教學(xué)探究的體驗情感主線(xiàn)�！皩�(dòng)物懷著(zhù)什么樣的特殊感情？——我們應該你如何對待小動(dòng)物？——作者滿(mǎn)懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而運用動(dòng)畫(huà)的視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生形成正確的價(jià)值導向，為完成本課的教學(xué)目標打下了堅實(shí)的基礎。
課程資源開(kāi)發(fā)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識的確立和課程資源的開(kāi)發(fā)使教學(xué)從內涵到外延都發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)中我不僅僅局限于課本知識的傳授，而是利用課本使學(xué)生的視野擴展到整個(gè)社會(huì )。從而突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統觀(guān)念，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì )實(shí)踐中去學(xué)習；學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的對象也不再只限于有字的教科書(shū)，而是延伸至整個(gè)自然界和社會(huì )這部“活”的無(wú)字書(shū)。
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