《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設計模板
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識4個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．從課文內容中體會(huì )中朝兩國人民的偉大友誼。
2．有感情的朗讀課文。
教具準備：
有關(guān)抗美援朝戰爭的相關(guān)文字、圖像資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課題
1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(cháng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護你的？
2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。
出示圖片，火車(chē)站分別圖
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國那耙豢蹋??虺?嗜嗣襦咦爬嶧ㄇ襖此托校?駒婦?且埠?岣姹穡?蠹葉忌釙櫚廝底耪庋?瘓浠癌ぉ鍪究翁饌計??迨榭翁猓涸偌?飼茲耍ú淮蟣甑悖?br>
3．讀課題
�、僦该x課題：再見(jiàn)了親人
�、诩訕它c(diǎn)（板書(shū)：，）再讀：再見(jiàn)了，親人
�、垠w會(huì )：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）
4．提問(wèn)：
�、佟庇H人”一般指哪些人？
�、凇痹僖�(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
板書(shū)：志愿軍
�、壅n文中的“親人”指的是哪些人？
板書(shū)：朝鮮人民
�、芩麄兪怯H人嗎？不是。板書(shū)：不是親人
T：可是……（出示課題：再見(jiàn)了，親人）
二、介紹背景，導入新課
1．詩(shī)配樂(lè )朗誦，激起學(xué)生學(xué)習積極性。
那是一個(gè)現在看來(lái)非常久遠的年代……有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，
年輕的人們拿起了槍奔赴戰場(chǎng)，只為能有寧靜的生活，無(wú)情的戰爭讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊……
2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
三、初讀課文，整體感知
1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達你的情感嗎？可以和同桌或學(xué)習小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
2．學(xué)生自學(xué)，討論。
3．匯報交流。
出示人物圖片
你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，
四、評讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線(xiàn)條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？
根據學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。
1．重點(diǎn)理解第一自然段。
�、俅竽锩髅魉腿サ氖谴蚋�，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著(zhù)硝煙冒著(zhù)炮火雪中送炭嗎？）
�、趹鸲樊惓＜ち�，戰士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘……（導讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）
�、邸本戎鷤麊T，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì )出來(lái)？（唯一）指導學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望�？墒菫榱司戎驹杠�，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深�。。┥x。
�、堋澳f(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話(huà)是多么的親切，又是多么的熱烈�。。�
八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著(zhù)疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？
2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
五、小結
1．我們在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著(zhù)朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？（學(xué)生交流）
2．師生共同解決提出的問(wèn)題。
3．對于比較復雜的問(wèn)題留到下節課解決。
第二課時(shí)
一、賞讀課文，體會(huì )作者的'寫(xiě)作方法
1．仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著(zhù)他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因為要寫(xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、�。�，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）
2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。）
二、精讀課文最后三段，體會(huì )文章感情的升華
1．在這片土地上，不僅居住著(zhù)許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著(zhù)我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著(zhù)朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）
2．但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(cháng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿(mǎn)留戀之情的場(chǎng)面，兩國人民是在捧著(zhù)一顆顆赤誠的心向最親最?lèi)?ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧�。R讀）
3．師引讀（投影句子）
戰士們登上回國的列車(chē)，望著(zhù)這些可敬可愛(ài)的人，望著(zhù)這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰士們多鄉再看親人們一眼��！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影第二句。
然而，列車(chē)飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來(lái)越遠了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著(zhù)──投影第三句。
4．小結：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！
板書(shū)：（不是親人）勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存�。ò鍟�(shū)）
三、回顧全文，歸納總結
1．本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．文章的寫(xiě)作方式回顧。
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