課文《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設計范文
內容提要
本教案的設計利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，緊扣事物的正確答案為什么不止一個(gè)以及怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造精神的人的重點(diǎn)，讓學(xué)生理清作者的思路及事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式和創(chuàng )造性思想、創(chuàng )造力之間的關(guān)系，讓學(xué)生更清楚地認識到作者在文中所闡述的觀(guān)點(diǎn)。
故事、圖形具有極大的包容性，有關(guān)自然的、社會(huì )的，人類(lèi)自身生活的，或是物質(zhì)世界或是精神世界，無(wú)所不有，故能給學(xué)生豐富的想象空間，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力，在學(xué)生口述自己想像成果的同時(shí)，還能鍛煉語(yǔ)言表達能力，也為學(xué)生寫(xiě)作打下一定基礎。
主題詞：課改教案評選
教學(xué)目標：
1．理清事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式與創(chuàng )造性思想、創(chuàng )造力之間的關(guān)系。
2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)構想：
情境法、討論法。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)內容：
一、導入
新課。
1．請同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來(lái)背一下呀。
�。ㄉ常�
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
2師：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。說(shuō)明什么？
�。ㄉ和皇挛镌诓煌挠^(guān)察角度下會(huì )有不同的理解和感受。）
3．師：由此可見(jiàn)，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習第十八課《事物正確答案不止一個(gè)》。（板書(shū)）
二、初讀課文。（找出觀(guān)點(diǎn)）
師：請同學(xué)們對照注釋默讀課文。同時(shí)用筆在書(shū)上劃出作者總結性的語(yǔ)句。(學(xué)生默讀)
師：作者在本文開(kāi)頭設置了一個(gè)有趣的`問(wèn)題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個(gè)什么樣的觀(guān)點(diǎn)？
�。ㄉ穑阂虼�，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。）
師：對，在生活中，看問(wèn)題的角度,對問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會(huì )使得事物的答案是多種多樣的。
三、研讀課文（理清關(guān)系）
1．師：請大家看這樣一個(gè)故事。（投影）
�。�1）從前，有個(gè)吝嗇的財主招不來(lái)長(cháng)工，聰明的倪剛找上門(mén)去了。財主提了兩個(gè)條件。一是別人不吃的東西你得吃，二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個(gè)精光。春節那天，財主家都忙著(zhù)拜年，倪剛卻去門(mén)前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個(gè)條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？
�。�2）三國時(shí)，曹操手下有個(gè)主簿官楊修，聰明過(guò)人。一次，北方有個(gè)國家的使節、給曹操送來(lái)一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過(guò)糕點(diǎn)來(lái)，隨手在盒蓋豎著(zhù)寫(xiě)了三個(gè)大字：一合酥寫(xiě)完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)這盒糕點(diǎn)后以及曹操的手跡，靈機一動(dòng)，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽(tīng)從楊修的吩咐。不一會(huì )兒，曹操回來(lái)了，見(jiàn)桌子上只留下空盒子，便查問(wèn)是誰(shuí)的主意。楊修不慌不忙地答道：________________。曹操聽(tīng)了這話(huà)，連聲稱(chēng)贊楊修聰明。
請你想一想，楊修是如何回答的？
�。▽W(xué)生分析，教師歸納）
2．師：從剛才的分析中，大家都覺(jué)得倪剛、楊修很聰明，其實(shí)他們是具有一種什么思維能力？（生答）
3．師：從課文的第四小節可以看出這一點(diǎn)，我們一齊來(lái)讀一下。
4．師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的必須具備的要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（生答）
5．師：同學(xué)們找得很好。對照這兩個(gè)因素，有些同學(xué)可能認為自己的才疏學(xué)淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng )新能力會(huì )產(chǎn)生懷疑。我先不解釋?zhuān)窃O了一個(gè)具體情境，讓大家共同參與。
請看：(投影)
某奇思妙想欄目正在做一期節目，主持人問(wèn)了嘉賓這樣一個(gè)題目：
一個(gè)
圖形，你會(huì )把它想像成什么？如果你是其中的參與者將如何應對？(要求：回答和點(diǎn)評相間。)
6．師：在這里，我想請一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當嘉賓。
�。ㄓ懻�、扮演）
7．師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點(diǎn)，大家都擁有創(chuàng )造力。那么，如何使自己成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。
�。ㄉR讀）
8．師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會(huì )信心大增。我們只要熱愛(ài)生活，發(fā)現生活，遇到問(wèn)題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現能力和創(chuàng )造能力一定會(huì )不斷提高。
9．師：小結（略）
四、拓展延伸（思維訓練）
師：學(xué)了這篇課文后，我想請大以《關(guān)于0的斷想》說(shuō)話(huà)，請同學(xué)們盡量打開(kāi)思路，看誰(shuí)想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫(xiě)下來(lái)，準備發(fā)言。
(生1答)
師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來(lái)一個(gè)思接千載，視通萬(wàn)里�？凑l(shuí)接著(zhù)說(shuō)。
師：大家很不簡(jiǎn)單，各抒已見(jiàn)。天上、人間、地上、過(guò)去、現在、將來(lái)，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng )造的火花。
五、結語(yǔ)：
同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問(wèn)題方法和途徑是多種多樣的，關(guān)鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發(fā)現生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會(huì )捕捉到生活中最美好的瞬間。
六、布置作業(yè)
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