白楊第二課時(shí)教學(xué)設計
【教材分析】
這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車(chē)上向子女們介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒(méi)志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。
【學(xué)生分析】
大部分學(xué)生能夠通過(guò)課上的學(xué)習掌握文章的主要內容、體會(huì )文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字及７個(gè)新詞。
�。�、通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
�。�、抄寫(xiě)第１２自然段，寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度。
�。�、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解白楊的.特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)思路】
通過(guò)對《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點(diǎn)。進(jìn)一步地體會(huì )建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來(lái)。進(jìn)而提高自身素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導性導入
通過(guò)對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的認識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的了解），你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？
出示課件：
�。�、大戈壁的精彩圖片。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
�。�、師生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行情景對話(huà)：
師：“伴隨著(zhù)作者我們一同坐上火車(chē)飛快的駛向邊疆。隨著(zhù)響亮的火車(chē)聲，我們走進(jìn)了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過(guò)你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。
二、聽(tīng)朗讀并分小組來(lái)討論問(wèn)題（出示課件）
�。�、通過(guò)誰(shuí)的話(huà)點(diǎn)出了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？
�。�、白楊樹(shù)自身的特點(diǎn)（結合適應戈壁生活），那么某某話(huà)中的深刻含義又是什么呢？
�。ò职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。）
�。�、為什么爸爸看到在高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。嘴角會(huì )浮出一絲微笑？
�。ㄏ嘈抛约旱暮⒆釉诟改傅挠绊懡逃�，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
出示課件：
通過(guò)觀(guān)賞建設者們在邊疆建設的場(chǎng)景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。
三、練習題
結合練習題，進(jìn)一步回顧本課的內容及中心思想：
�。�、“爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思�！弊髡邽槭裁从昧艘粋�(gè)“又”字？
�。�、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？
�。�、后來(lái)又微笑了，是因為什么？
�。�、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說(shuō)些什么？
四、朗讀課文
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進(jìn)一步的認識和了解，有利于掌握內容。）
�。�、用自己喜歡的方式朗讀。
�。�、分小組進(jìn)行評比性的朗讀。
�。�、班內選拔性朗讀。
五、教師總結
【板書(shū)設計】
枝干挺直高大
白楊 生長(cháng)范圍廣、適應極強 人
有極強的生命力
【教學(xué)反思】
通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生能夠對白楊樹(shù)的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點(diǎn)有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠將實(shí)際當中知識進(jìn)行應用，充分展示自己。感悟道理的同時(shí)把握中心，使課堂教學(xué)揚帆歸航。
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