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課文《春酒》的教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的課文《春酒》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《春酒》的教學(xué)設計 1
知識與能力：
1.學(xué)習文章富有情趣的細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
2.理解文章表現的思鄉這一主旨。
過(guò)程與方法：
以激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng )設閱讀氛圍的方式，引導學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)悟文章意蘊。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者深深的思鄉情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。
2.體會(huì )琦君散文結構嚴謹，寫(xiě)人傳神，文筆流暢的特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1.給下列加點(diǎn)字注音。
枸杞(gou3 qi3) 門(mén)檻(kan3) 過(guò)癮(yin3)湊(cou4)齊
酬(chou2)謝煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。
一馬當先：作戰時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先;帶頭。
顧名思義：看到名稱(chēng)，就聯(lián)想到它的意義。
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
落幕：閉幕。
過(guò)癮：滿(mǎn)足某種特別深的癖好，泛指滿(mǎn)足愛(ài)好。
挑剔：過(guò)分嚴格地在細節上指責。
二、導人
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
作者簡(jiǎn)介：
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會(huì )中學(xué)。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng )作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》(獲中山文藝創(chuàng )作獎)、《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》、《桂花雨》、《細雨燈花落》、《讀書(shū)與生活》、《千里懷人月在峰》、《與我同車(chē)》、《留子他年說(shuō)夢(mèng)痕)、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、(七月的哀傷》以及《琦君自選集)等。她是著(zhù)名電視連續劇《橘子紅了》的作者。
三、有感情地朗讀課文
想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
教師引導學(xué)生體會(huì )作者的思鄉之情。
四、學(xué)習課文
學(xué)生自主閱讀體會(huì )文中細節描寫(xiě)的作用。
學(xué)生討論交流。
明確：
課文中有許多細節寫(xiě)得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。
例如：
�、儆绕湮沂桥⒆�，蒸糕時(shí)，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。
�、谖沂悄赣H的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
�、燮鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
�、鼙е�(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢?
�、菸夷�，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。
�、弈赣H得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
五、拓展訓練
(一)積累有關(guān)“思鄉”的古詩(shī)名句。
歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人，憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，多愁善感的詩(shī)人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的`愁苦寄寓于月。于是，他們的詩(shī)篇和月光一起光耀千古，撥動(dòng)著(zhù)后人的心弦。
“床前明月光，疑是地上霜�！崩畎住鹅o夜思》
“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！蓖踅ā端藿ǖ陆�
這兩句寫(xiě)的是羈旅之思。
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�(蘇軾《水調歌頭》)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�(王維《九月九日憶山東兄弟》)
“月是故鄉明，露從今夜白�！�(杜甫《月夜憶舍弟》)
(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學(xué)作品。
琦君《故鄉的桂花雨》
瓊瑤《剪不斷的鄉愁》
蕭乾《棗核》
(三)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì )。
六、小結
本文體現了琦君散文的主要特點(diǎn)。琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創(chuàng )作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好�！拔摇钡奶煺婵蓯�(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫(xiě)人傳神，文筆如行云流水。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
教學(xué)后記：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本能體會(huì )文章富有情趣的細節描寫(xiě)及其作用;理解了文章表現的思鄉這一主旨;培養了學(xué)生愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感。
課文《春酒》的教學(xué)設計 2
【教材】
人教版八年級語(yǔ)文下冊第四單元
【課題】
《春酒》
【教材分析】
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般的語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。
【教學(xué)設想】
因為《春酒》一文文字淺顯但意蘊卻深，所以我準備在教學(xué)中以學(xué)生的“體驗、感悟”為主。
1、激發(fā)學(xué)生生活體驗，創(chuàng )設閱讀氛圍。學(xué)生對于新年總是有著(zhù)許多豐富的感受。教師在課前可以引導學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì )，引導學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調動(dòng)生活經(jīng)驗的基礎上，要求學(xué)生認真研讀文章，細細品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感悟文中的風(fēng)俗美、人情美。
3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。
【教學(xué)目標】
1.深情地朗讀課文，體會(huì )作者思鄉的情感。
2.品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )其作用，加深對文章的理解。
3.感受文中的風(fēng)俗美，人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
2、理解細節描寫(xiě)對表現文章主題的作用。
3、體會(huì )琦君散文結構嚴謹、寫(xiě)人傳神、文筆流暢的'特點(diǎn)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、設置情境，導入新課
春節元宵，清明端午，中秋重陽(yáng)。從小到大，我們都是伴隨著(zhù)這些年年依舊的節日，和親人一起度過(guò)的。在這些傳統節日中，最熱鬧的要數春節了。請問(wèn)每年春節有哪些樂(lè )事？有哪些風(fēng)俗？
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：此步驟目的一是為了激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，便于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習；二是鍛煉學(xué)生口頭表達能力。）
二、朗讀課文，整體把握
1.（多媒體顯示）作者琦君的介紹。
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：簡(jiǎn)介作者的目的一是為了讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，二是與文本結合起來(lái)，引導學(xué)生更快地走近課文，走近琦君的情感世界。）
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，初步感知課文內容。
問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)琦君家鄉的新年是怎樣渡過(guò)的？有什么習俗？
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：朗讀課文，初步感知文章內容，這是學(xué)生感悟文章的基礎。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，是為了讓學(xué)生明確學(xué)習的目的。）
3.（多媒體展示）學(xué)習文中的生字詞，掌握“稀罕、舔、枸杞、薏仁米、煨燉、如法炮制、挑剔、家醅”等字的讀音和“家醅、一馬當先、顧名思義、如法炮制”等詞語(yǔ)的意義。
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)是十分必要的。）
4.說(shuō)一說(shuō)琦君家鄉的新年是怎樣渡過(guò)的？有什么習俗？
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：此步驟是教學(xué)重點(diǎn)，是從整體上考查學(xué)生對課文內容的把握，考查學(xué)生的閱讀體驗。）
5.作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？在整體感悟的基礎上把握作者思鄉的思想情感。
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：此步驟是教學(xué)重點(diǎn)，主要引導學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內容的基礎上，感受作者琦君的思鄉情懷。）
三、研讀細節領(lǐng)悟意蘊
1.本文的語(yǔ)言清新素雅，如行云流水，但不乏生動(dòng)活潑，特別是有許多細節很有情趣，你們從文中感受到了嗎？請你們從文中找出幾處，把最喜歡的讀一讀，品一品。
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：此步驟是教學(xué)重點(diǎn)兼難點(diǎn)，要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)對文中細節的理解。目的是引導學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言美，進(jìn)而感受到文章的風(fēng)俗美、人情美和對母親的追思、對童年生活的懷念。）
2.（多媒體顯示）展示琦君的其他作品中對故鄉的思念之情，加深學(xué)生對作者思想情感的深刻理解。
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：此步驟是進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生從琦君的其他作品中感悟作者的濃濃思鄉之情）
四、調動(dòng)積累師生同說(shuō)
文中有些看似十分隨意的細節，卻蘊涵著(zhù)豐富的情感，琦君就是這樣用一種洗盡鉛華的筆調，向我們娓娓地述說(shuō)著(zhù)對故鄉的無(wú)限眷戀。關(guān)于思鄉的話(huà)題歷來(lái)就是文人筆下永恒不變的主題，古詩(shī)中就有許多描寫(xiě)思鄉的名句，下面讓我們調動(dòng)積累，說(shuō)說(shuō)知道哪些？
�。ń虒W(xué)步驟說(shuō)明：此步驟是調動(dòng)學(xué)生的知識積累，引導學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，同時(shí)也是引導學(xué)生認識中國文人的思鄉情結。）
課文《春酒》的教學(xué)設計 3
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課要充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”，關(guān)鍵在于教學(xué)立意的明確得當。一堂課的教學(xué)立意，應依據文本特點(diǎn)、學(xué)生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來(lái)定位�！敖淌裁础倍ㄎ磺逦�，“怎么教”也就得當了。于是師生互動(dòng)，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領(lǐng)略文本的語(yǔ)言美和情感美，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解，學(xué)習寄情于物的寫(xiě)法
過(guò)程與方法目標：探究、小組合作交流的方式
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
教學(xué)過(guò)程：
課前放《望鄉》渲染氣氛
一、導入
展示余光中的《鄉愁》，你從這首詩(shī)中讀出了什么？（學(xué)生思考，自由回答）余光中是臺灣作家，今天我們再學(xué)習一位臺灣作家的作品《春酒》。這是臺灣女作家琦君的一篇散文，雖是散文卻有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，需要我們細細品味。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)讀完此文的感受或從文中你讀出了什么？（學(xué)生談自己的觀(guān)點(diǎn)，師抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)）
2、文章既然以春酒為題，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）
喝春酒的前一部分寫(xiě)了什么內容？有什么用？后一部分又寫(xiě)了什么？這幾部分內容作者是平均用力嗎？（寫(xiě)作指導寫(xiě)文章要注意詳略得當）
三、重點(diǎn)研讀
既然文章詳寫(xiě)了喝春酒這一部分，那我們就研讀2至4段，學(xué)生大聲朗讀課文從這幾個(gè)段落中看看作者是怎樣寫(xiě)母親泡制的八寶酒好喝的？找出這些句子、詞語(yǔ)等并做賞析。（生讀課文，找句子在書(shū)本上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。）
班內交流，在交流的過(guò)程中師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，總結。
提示并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作指導：
1、我的感受寫(xiě)酒好喝的是側面描寫(xiě)同時(shí)可以看出我有一個(gè)快樂(lè )的童年。
2、母親話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作的地方是直接描寫(xiě)，同時(shí)也寫(xiě)出了母親的善良、細心及對我的關(guān)心。在作者濃濃的思鄉情中最令她難忘的就是母親。
3、重點(diǎn)賞析的幾個(gè)細節
�。�1）、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的`八寶酒了。（重點(diǎn)賞析黑體字，結合生活體驗體會(huì )這幾個(gè)詞的含義，將舔換成喝進(jìn)行對比從而進(jìn)行朗讀指導，包括重讀、語(yǔ)速等。學(xué)生自讀、互讀、齊讀這一段文字，要讀出對酒的喜愛(ài)，對童年的回憶，對母親的思念）
�。�2）、要泡一個(gè)月，打開(kāi)來(lái)，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。（抓住恨字）
�。�3）、第四自然段作者那么喜歡的那么盛大的喝春酒的場(chǎng)面，為什么沒(méi)有詳細的寫(xiě)寫(xiě)卻只寫(xiě)回來(lái)后的事情。
4、指導學(xué)生反復的讀文段
四、自由賞析
1、根據前面學(xué)習的賞析文章的方法（提示：找關(guān)鍵詞動(dòng)詞、修飾性詞語(yǔ)，修辭等），自學(xué)吃會(huì )酒的部分，看看在我的家鄉有著(zhù)怎樣的鄉風(fēng)鄉俗？她的鄉親們又有怎樣的性格？
學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行小組交流，班內交流進(jìn)行小結：淳樸的鄉風(fēng)，善良勤勞的鄉親）
2、開(kāi)始同學(xué)們都讀出了作者寫(xiě)此文就為了表達思鄉之情，按說(shuō)到這里也已經(jīng)寫(xiě)得淋漓盡致了該收尾了，但作者卻又加了一段，出聲讀最后一段考慮一下去掉行不行？為什么？（深化中心）這一段流露出了作者怎樣的心情？（遺憾與傷感）鄉愁縈繞在心頭揮之不去，而這么呢？（學(xué)生齊答）這種寫(xiě)法就是借物抒情（進(jìn)行寫(xiě)作指導）
五、拓展延伸
看余光中的鄉愁，你能否模仿鄉愁的形式將春酒改寫(xiě)成一首思鄉的詩(shī)歌呢？
生自由練筆，班內交流。
六、結束語(yǔ)
我們還未曾離開(kāi)過(guò)故土，可能很難體會(huì )到這份惆悵，希望多年后當你有了這種感觸的時(shí)候，別忘了你曾讀過(guò)余光中的鄉愁，品過(guò)琦君的這杯濃濃的春酒。
教學(xué)反思：
1、語(yǔ)文課姓語(yǔ)，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離對文本的品讀：
從文字入手，結合學(xué)生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來(lái)，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。我想，這是語(yǔ)文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)歷，營(yíng)造更好的氛圍來(lái)品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語(yǔ)文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，如品文環(huán)節中的“換”、“刪”、“改”等，引導學(xué)生找出一些關(guān)鍵字詞深入文本，使學(xué)生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來(lái)喚醒學(xué)生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，通過(guò)文本中文化意象，揭密傳統文化，為構建新文化打下堅實(shí)的人文基礎。當然在品味語(yǔ)言的同時(shí)又不能掉如另一個(gè)泥沼即：為品味語(yǔ)言而品味，不論多么好的語(yǔ)言都是為文章的中心服務(wù)的，脫離了中去品味語(yǔ)言那就走入了里一個(gè)誤區。
2、有效的學(xué)習需要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)交流的平臺：
學(xué)生深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流。學(xué)生之間客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，這種差異是一種寶貴的學(xué)習資源。有差異才有交流，由交流促使學(xué)生的思維不斷接近“最近發(fā)展區”。本課中，老師先讓學(xué)生獨立思考，找出自己認為寫(xiě)得最富有情趣的句子，再小組交流。學(xué)生在展示自己的發(fā)現時(shí)，老師因勢利導，適時(shí)評價(jià)，激活了學(xué)生的思維及交流欲望。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下逐步深入文本，探究蘊含在字里行間深刻的內涵和豐富的韻味。設計這堂課之初的想法便是如此，并且在試課的過(guò)程中取得了比較好的效果，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強烈并且都很有見(jiàn)解。然而在上課的過(guò)程中卻是大相徑庭，可能是學(xué)生比較緊張，也可能是不適應這種上課方法課堂顯得很沉默，更甚至一些很簡(jiǎn)單的內容，很普通的學(xué)習方法學(xué)生都覺(jué)得很茫然。這種情況的出現令本人很是措手不及比較著(zhù)急，只能說(shuō)備課不夠充分沒(méi)有充分考慮到學(xué)生有可能出現的各種情況，同時(shí)顯現出教師的課堂應變能力也較差，這是應該讓學(xué)生反復的讀課文同改變題目讓其變的簡(jiǎn)單再簡(jiǎn)單。應根據學(xué)生的實(shí)際情況和現有的認知結構，大膽進(jìn)行嘗試創(chuàng )造性的開(kāi)展。
課文《春酒》的教學(xué)設計 4
【教學(xué)設計】
創(chuàng )意說(shuō)明：這是一篇自讀課文，教學(xué)應以學(xué)生自主、合作、探究為主，以教師引導、點(diǎn)撥為輔。教學(xué)過(guò)程中應放手讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，并利用《鄉愁》及配樂(lè )來(lái)創(chuàng )設課堂情境，打開(kāi)學(xué)生思維，拓展學(xué)生的視野。通過(guò)本課的學(xué)習，教給學(xué)生通過(guò)“讀”、“圈”、“畫(huà)”、“注”、“問(wèn)”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書(shū)自行解決；“畫(huà)”即是畫(huà)句子，畫(huà)出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，可以是對具體語(yǔ)句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會(huì )；“問(wèn)”即提出質(zhì)疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學(xué)生掌握自讀課文的學(xué)習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關(guān)的人和事。
品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)，感受作品所蘊含的風(fēng)俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，體會(huì )蘊涵在春酒中的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。
教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、品析法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來(lái)，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關(guān)，因為這酒里包含著(zhù)人生百態(tài)。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場(chǎng)合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來(lái)的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進(jìn)她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學(xué)們自由地朗讀課文。
思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
�、貾PT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史�！对�(shī)經(jīng)》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩(shī)句。
在文中是指母親做的八寶酒。
�、谕甑奈沂亲钕矚g喝春酒的�！澳敲次易钕矚g的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒�！�
三、賞讀，品味春酒。
�。ɡ首x指導和訓練穿插在對細節描寫(xiě)的品味中）
1、提問(wèn)：文中的哪些語(yǔ)句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學(xué)們結合具體語(yǔ)句做批注，說(shuō)說(shuō)喜歡的.原因及精彩之處。
�。�1）預設學(xué)生可能會(huì )找到的語(yǔ)句：
�、佟凹壹覒�(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表.....手里捧一大包回家�！�
�、凇捌鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完.....指甲縫的八寶酒了�！�
�、邸昂薏坏靡豢跉夂人蟊�.....原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！”
�。�2）師生交流：
示例：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。說(shuō)明我內心是非常想喝春酒�！拔叶酥�(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去”表明即使我只得到一點(diǎn)點(diǎn)春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！翱玳T(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏存手里”說(shuō)明我對八寶酒的喜愛(ài)到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步�！爸碧怼北憩F了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個(gè)不停，很是可愛(ài)。這一句以我的饞和小花貓的醉來(lái)襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。
小結：通過(guò)以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛(ài)之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。
3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？
師生交流：
�、佟熬埔酝�，我家還有一項特別節目，就是喝會(huì )酒。凡是村子里有人急需錢(qián)用，要起個(gè)會(huì )，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì )首總要請那十一位喝春酒表示酬謝�！�
因為這喝會(huì )酒的人，無(wú)論是會(huì )首，還是那11個(gè)人，大家都是為了幫助那個(gè)急需錢(qián)用的人，而且這幫助都是主動(dòng)的，從喝會(huì )酒就能看出當時(shí)村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風(fēng)。這就是家鄉的味道。
�、凇盎ń嘲耸逡舶徒Y地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈�！�
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話(huà)寫(xiě)出了阿標叔是個(gè)熱情好客的人，體現了他樂(lè )于助人、勤快淳樸的性格。
�、邸澳赣H得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親足滴酒不沾唇的�！�
這里的“得意”一詞寫(xiě)出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱(chēng)贊內心的高興之情�！案吲d得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”作者用的是聯(lián)想的方法，形象地寫(xiě)出了母親受到表?yè)P后的興奮和欣喜，甚至還會(huì )有點(diǎn)不好意思、害羞的情態(tài)�！捌鋵�(shí)”一詞寫(xiě)出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會(huì )很開(kāi)心很滿(mǎn)足了。從這里看到了一個(gè)熱情好客、樸實(shí)大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來(lái)的，它融化在故鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，有我歡樂(lè )幸福的童年，有我慈愛(ài)能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。
四、精讀，升華春酒。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的童趣，散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰樸實(shí)的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來(lái)看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場(chǎng)的方法辦事。這說(shuō)明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒�！磅笔侵肝丛^(guò)濾的酒，這里泛指酒。
�。ú迦腌暮�(jiǎn)介）
PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著(zhù)落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！�2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著(zhù)：我想回到自己的家鄉啊……
明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。
研讀最后一段，感受作者對童年樂(lè )趣的懷念和對故鄉、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
師生交流：作者以一個(gè)問(wèn)號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢(xún)問(wèn)中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。
�。ㄖ笇W(xué)生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來(lái)。）
五、延讀，感受鄉愁。
過(guò)渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君通過(guò)春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著(zhù)相似經(jīng)歷的臺灣詩(shī)人余光中先生，也在他的詩(shī)作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來(lái)，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。
老師范讀《鄉愁》
思考，這首詩(shī)和我們學(xué)的春酒有什么相同之處？
�。≒PT顯示《鄉愁》配樂(lè )：思鄉曲）
師生交流：
�、龠@首詩(shī)和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。
�、谧髡叨际墙柚承┚唧w的事物來(lái)表達情感。
�、郯炎约旱哪撤N情感寄托在某些具體的事物上表達出來(lái)，這在寫(xiě)法上可以稱(chēng)作“借物抒情”。
六、總結，推薦書(shū)目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)對《春酒》的學(xué)習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著(zhù)。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無(wú)比，回味無(wú)窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。
課文《春酒》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風(fēng)。
2．理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
3.理解對人物的細節描寫(xiě)所表現文章主題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，并理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
一、情境引入
春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著(zhù)這些年年依舊的節目，和親人一起度過(guò)一年又一年而逐步長(cháng)大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請聽(tīng)琦君為我們講述的她過(guò)年時(shí)的快樂(lè )故事——《春酒》。
二、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、初步感知課文內容
1、請同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫(huà)出疑難字詞時(shí)候，同時(shí)來(lái)想一想文中那句話(huà)直接表達了作者的思鄉之情？
指出生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
明確：一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？
這種情感是通過(guò)什么樣的具體行動(dòng)方式表達出來(lái)的呢？
明確：通過(guò)自釀八寶酒來(lái)體現自己對家鄉的懷念。
2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。本文題為春酒，作者僅僅就是來(lái)寫(xiě)春酒的嗎？
過(guò)新年喝春酒喝會(huì )酒
3、作者為什么選擇過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒這幾個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來(lái)體驗她的“家鄉味”。
�。ǘ�、重點(diǎn)研讀。
�。�1）請同學(xué)自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
�。�2）小組討論交流，請說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。（教師巡視）
�。�3）小組代表發(fā)言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情；也寫(xiě)出了當時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子。（情趣）
問(wèn)：“我”當時(shí)期望的熱情和可愛(ài)，是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現出的？
生答。
師再問(wèn)：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會(huì )怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說(shuō)吃得“像小豬”呢結果會(huì )怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會(huì )怎樣？
明確：
終于到來(lái)的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛(ài)，很像當時(shí)的“我”，寫(xiě)出了“我”的可愛(ài)。
“還”捧一大包說(shuō)明她吃飽了后竟然還拿，也正寫(xiě)出了孩子的可愛(ài)。
我們就請這一小組的同學(xué)給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來(lái)。
b、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的`八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺(jué)）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？
生試著(zhù)讀一遍。
明確：不好�！巴低怠倍皇钱斨�(zhù)母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻�，而不是一回、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對“我”充滿(mǎn)了誘惑，也顯示出“我”的可愛(ài)。
那我們請一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！
生回答：“我”的可愛(ài)和情趣。（情趣）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？能否從具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
明確：
“只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的“小氣”而感到不滿(mǎn)足。
“走來(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿(mǎn)是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿(mǎn)足和陶醉的情態(tài)。
“也是”一詞，是以“我”當時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫(xiě)出了“我”的那種童趣。
請一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。
師再次強調幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。
大家來(lái)共同朗讀這兩句話(huà)。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫(xiě)出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？若把“眼巴巴”去掉，會(huì )怎樣？
同學(xué)們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話(huà)，再讀一遍看看效果怎樣。哪個(gè)同學(xué)發(fā)現了？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫(xiě)出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿(mǎn)是期待和向往。
e、母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態(tài)。
問(wèn)：在語(yǔ)句中并沒(méi)有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來(lái)的？
生答：跟喝過(guò)酒似的。
問(wèn)：那你是否能通過(guò)具體的詞語(yǔ)，把母親當時(shí)的心理準確地說(shuō)出來(lái)呢？
明確：“兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現出母親得到別人表?yè)P后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實(shí)”這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現了出來(lái)。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學(xué)能給大家朗讀一下呢？
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會(huì )到的呢？
師提示：
1、揣摩他當時(shí)的心理。
2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說(shuō)話(huà)，總是樂(lè )呵呵地做事，能為很多人帶來(lái)快樂(lè )，自己是非常高興的。
請同學(xué)們來(lái)給大家讀。
�。ㄈ�、小結：
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學(xué)們再讀讀這些句子，體會(huì )作者的情感。
三、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場(chǎng)會(huì )酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會(huì )勾起我們的許多關(guān)于新年的美好的回憶。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛并用心去體會(huì )，我們生活中的情趣是無(wú)處不在的！
板書(shū)：
春過(guò)新年情趣
喝春酒風(fēng)土人情思念故鄉
�。亦l味）
酒喝會(huì )酒甜蜜
課文《春酒》的教學(xué)設計 6
教材分析：
《春酒》文字生動(dòng)、情感溫馨的美文。作者通過(guò)日常生活，訴說(shuō)自己對童年、對故鄉的無(wú)限眷戀。適合八年級學(xué)生閱讀，有利于引領(lǐng)學(xué)生感受親情，珍愛(ài)童年，懂得尊敬長(cháng)輩，培養良好的人生觀(guān)。
教學(xué)目標
知識目標：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”
能力目標：
1.整體感知課文，反復誦讀，體會(huì )情感。
2.品味文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言和極富情趣的細節描寫(xiě)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受親情，珍愛(ài)童年，學(xué)會(huì )尊敬長(cháng)輩，豐富精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文中的親情之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言之美和細節之美
一、導入
1.同學(xué)們，有一位作家這樣說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)”。是誰(shuí)，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是臺灣女作家琦君。
2.請看屏幕，看這位已經(jīng)年邁而不失優(yōu)雅、充滿(mǎn)書(shū)香味的老人。（學(xué)生滿(mǎn)含敬意，齊讀作者簡(jiǎn)介。）
3.其實(shí)她的作品和她的名字、和她這個(gè)人一樣美麗，讓我們欣賞三個(gè)片段：
a.《桂花雨》（童年的快樂(lè )）
b.《長(cháng)溝流月去無(wú)聲》（思鄉的惆悵）
c.《髻》（母女情深）
學(xué)生齊讀，教師提問(wèn)：
�。�1）這三段文字最能讓我們產(chǎn)生共鳴，體味童年快樂(lè )的是哪一段？
�。�2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩(shī)句把話(huà)比作雨嗎？是哪兩句詩(shī)？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。二者有異曲同工之妙）
4.此刻，多情的作家又為我們斟滿(mǎn)了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛(ài)的真、人情的善、民風(fēng)的美。
二、學(xué)習課文
1.交流初讀的感受，共享發(fā)現的快樂(lè )：這篇文章歷來(lái)被人們喜愛(ài)，已被眾多的學(xué)者、文學(xué)愛(ài)好者研究透了，同學(xué)們通過(guò)預習，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己獨特的研究和發(fā)現，讓我們共同享受發(fā)現的快樂(lè )。
2.深入文本與人物對話(huà)：同學(xué)們在初步的探究中，不僅品嘗到了語(yǔ)言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書(shū)）帶著(zhù)發(fā)現的欣喜，帶著(zhù)思考的快樂(lè )，我們一起走進(jìn)課文深處，走進(jìn)人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫(xiě)人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學(xué)朗讀）
板書(shū)
“我”：活潑、天真母愛(ài)的真
人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的`善
眾鄉鄰：淳樸、熱情民風(fēng)的美
�。ㄔO問(wèn)：眾多的人物中，你最關(guān)注的是誰(shuí)，他具有怎樣的個(gè)性？）
【分析總結】：母親是其中的核心人物，她真誠的愛(ài)著(zhù)她的女兒和鄉鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著(zhù)大家，并在這個(gè)古老的鄉村氤氳成那美好的民風(fēng)。
3.（設問(wèn)：此時(shí)，這濃濃的鄉情，淳樸的民風(fēng)，這真情的母愛(ài)，一定會(huì )在你的心里掀起漣漪，你能用一個(gè)詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內心的感受怎樣？）
【點(diǎn)評】：在欣喜和失落之中，流露的是現代人在文明進(jìn)程中對傳統習俗的珍愛(ài)，對至愛(ài)親情的渴望，一言難盡。我們還會(huì )拷問(wèn)自己：我們丟失了什么？丟失的還可以找回來(lái)嗎？我們有這遺憾，琦君有嗎？在哪里可以讀出她的遺憾與感傷。（齊讀課文末尾一段）她還說(shuō)過(guò)：“故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天再?lài)L呢？”
三、語(yǔ)言運用，共寫(xiě)小詩(shī)
1.故事終會(huì )遠去，感情終會(huì )沉淀，然而我們意猶未盡，你甜香的酒滴，那憨憨的小花貓，那亮晶晶的煤氣燈，都會(huì )成為溫馨的回憶……我們做點(diǎn)什么？回饋琦君。說(shuō)聲謝謝，可以，讀讀文章，也不錯。不，我們還是來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)，寫(xiě)一首小詩(shī)，送給琦君，送給我們自己。該怎么寫(xiě)呢？屏幕打出余光中《鄉愁》，并配以要求：
�。�1）仿照《鄉愁》的格式；
�。�2）用琦君的口吻（“我”）
�。�3）選用文中的意象，如：甜香的春酒、晶亮的汽燈、憨憨的小花貓、母親的微笑……
�。�4）擬寫(xiě)一節。
2.學(xué)生配樂(lè )擬寫(xiě)、配樂(lè )齊誦《三月的回憶》。
四、總結
結緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風(fēng)中的蘆葦，永遠在我們的心田搖曳。
附琦君作品目錄
《煙愁》
《七月的哀傷》
《下雨天，真好》
《桂花雨》
課文《春酒》的教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì )文章的情致，感受作品的意蘊。
2、精讀課文，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作品詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩(shī)意人生。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解作品的思鄉懷舊之情。研讀，品味細節，關(guān)鍵詞句。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法：
孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前說(shuō)說(shuō)新年，讓學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì )，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法：
朗讀是領(lǐng)會(huì )文章情致的最好方法。學(xué)生朗讀，學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、品讀鑒賞法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng )設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)習運用細節描寫(xiě);延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。說(shuō)到新年我們都會(huì )有許多美好的回憶!
學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì )，教師引導學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事──《春酒》。
二、進(jìn)入課文
1、了解作者：
琦君，臺灣作家，琦君(1918～)現、當代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系。1949年赴臺灣，曾任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。代表作品有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《桂花雨》《三更夢(mèng)書(shū)當枕》《千里懷人月在峰》等。琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界
2、看春酒：
�、� 有感情的朗讀課文，談?wù)劯惺埽涸谖恼轮形易x出了/知道了/感受到了──!
�、� 作者在《春酒》中主要表達了什么情感?
�、� 思鄉情，文章中最能讓你感受到思鄉情的部分?是九，十兩段，一起有感情的朗讀一下教師明確：作者在文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美，寫(xiě)自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
�、� 教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著(zhù)一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò)：像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。遠在國外的琦君對家鄉的春酒念念不忘，是因為里面含著(zhù)濃濃的家鄉味，接下來(lái)我們就跟著(zhù)琦君一起去品味一下這其中滋味
3、品春酒：
勾畫(huà)出你最喜歡的細節，有感情的讀讀，品品味道。全班交流一下你品出的味道：學(xué)生自由發(fā)言。
生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。比喻新奇生動(dòng)，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂(lè )不可支的情形。
生2：到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的'喲!母親總是得意地說(shuō)。她又轉向我說(shuō)：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì )流鼻血，太補了。運用語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)善良、大度、充滿(mǎn)靈性而又慈愛(ài)溫柔的母親形象。
大家喝了甜美的八寶酒，都問(wèn)母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。這里運用生動(dòng)的外貌描寫(xiě)，形神畢肖，熱情好客、樸實(shí)大方的母親從字里行間浮現出來(lái)，栩栩如生。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。敘事中帶著(zhù)抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�？坍�(huà)了我的活潑、調皮。
母親給我小杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!這一段文字活潑靈動(dòng)，夸張中透著(zhù)情趣，比喻中透著(zhù)詼諧，兒時(shí)的歡樂(lè )躍然紙上。一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩從字里行間凸現出來(lái)。
我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮�？此剖蛛S意的幾筆細節描寫(xiě)，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫(xiě)中。
吃會(huì )酒，得了兩條印花手帕，于是開(kāi)心得要命。運用細節寫(xiě)出我的天真可愛(ài)。
生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫(xiě)出了阿標叔熱情好客樂(lè )于助人的性格。
教師總結：琦君認為：好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣。而要做到這一點(diǎn)，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設喻，平易又蘊藉;善于刻畫(huà)鮮明生動(dòng)的人物形象，細膩又傳神;善于運用細節，隨意點(diǎn)染，意境渾然天成。善良大度、慈愛(ài)溫柔、勤儉樸實(shí)的母親，活潑靈動(dòng)、天真可愛(ài)的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過(guò)這些富有情趣的細節描寫(xiě)，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
4、評春酒：
我們品了春酒之后，再談?wù)勀闫烦龅莫毺匚兜溃捍壕浦�，有一股_________味!例：春酒中，有一股濃濃的思鄉味!生：有一股甘純味。有一股人情味師小結：勸君更進(jìn)一杯酒，家鄉風(fēng)味在心頭。酒不醉人人自醉，醉在傳統的習俗里，熱鬧，祥和!醉在童年的記憶里，溫馨，純真!醉在故鄉的民風(fēng)里，淳樸，真誠!
5、釀春酒：
記錄你記憶中印象最深刻的一次過(guò)節情景或寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)表達你的心情。讓我們也來(lái)釀一壺淡淡的思鄉酒!可仿寫(xiě)余光中的《鄉愁》小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
課文《春酒》的教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，學(xué)習文章富有情趣的細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
3、通過(guò)分析課文，體會(huì )琦君散文寫(xiě)人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
4、品味文中所表現的故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中對故鄉，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，學(xué)習文章富有情趣的細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中所表現的故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中對故鄉，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由童年趣事導入
�。ù谁h(huán)節旨在喚起學(xué)生童年記憶，調動(dòng)學(xué)生積極性）童年，是人生項鏈中最璀璨的一顆寶石，是記憶汪洋中最動(dòng)人的一朵浪花。在你的童年記憶中，有那么一朵最美麗的浪花嗎？在你們的記憶中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？由我們的童年導入作者童年的故事。
【板書(shū)】春酒 琦君
二、跳讀課文，把握回憶
�。ù谁h(huán)節旨在快速篩選信息，把握文章主要事件內容）
過(guò)渡：甜甜的一杯春酒是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。
屏顯：作者回憶了小時(shí)候哪三件事？
為何多年以后，作者對這些事念念不忘？
生自讀三四分鐘后，思考回答。
師呈現：過(guò)新年 喝春酒 喝會(huì )酒
三、選讀課文，感受美好
�。ù谁h(huán)節旨在通過(guò)小組討論，朗讀課文，掌握細節描寫(xiě)，引導學(xué)生品味家鄉人物，感悟風(fēng)俗美，人情美）
過(guò)渡：作者多次異地輾轉，無(wú)論走到哪里，故鄉兒時(shí)的回憶永遠難以磨滅。
屏顯：在這些美好的回憶中有哪些美好的人？從文中哪里看出來(lái)？
示例：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
一馬當先，不請自到：寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情；
蜜蜂似的：用比喻修辭手法，寫(xiě)出了當時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子。
還：吃飽了還不滿(mǎn)足，小孩子真可愛(ài)。（可以從人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等方面或修辭或詞語(yǔ)等各方面賞析）
生選讀找出討論交流，師指導朗誦。
【板書(shū)】 我，母親，阿標叔，鄉親。
師依據學(xué)生回答依次板書(shū)，并總結概括細節描寫(xiě)。
1、分析我的人物形象
【板書(shū)】可愛(ài)、調皮、活潑、純真、充滿(mǎn)童真童趣
2、討論分析母親的人物形象（是作者養母，嬸嬸）
【板書(shū)】母親——熱情好客、慷慨大方、勤勞簡(jiǎn)樸、溫柔慈愛(ài)、熱心助人、無(wú)私大方、善良純樸、耐心細致、勤勞能干
3、分析阿標叔的人物形象
阿標叔 ——熱情好客、樂(lè )于助人
4、分析鄉親的人物形象
鄉親——善良、純樸、好客
師小結：自幼父母雙亡的作者，她的童年沒(méi)有孤苦無(wú)依的凄涼，童年的她活潑可愛(ài)天真頑皮中透著(zhù)最至真至純的童真童趣，因為有這樣慈愛(ài)溫柔善良的母親，有這樣淳樸熱情善良的鄉親。從他們身上我們看到了最質(zhì)樸的風(fēng)俗美，最崇高的人情美。
【板書(shū)】風(fēng)俗美 人情美
四、悟讀課文，探究品味
�。ù祟}旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）
屏顯：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于這酒里滿(mǎn)是 的味道？
依據學(xué)生回答板書(shū)
1、家鄉的味道
2、童年的味道
3、母親的味道
過(guò)渡：當童年母親被時(shí)光帶走，當故鄉被萬(wàn)水千山阻隔，當人若秋鴻杳無(wú)信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕，而她自制的八寶酒卻怎么也找不到家鄉童年母親的`味道。
再讀最后一段
師小結：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是美好的回憶，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回憶童年的，她寫(xiě)故鄉，寫(xiě)親人，寫(xiě)師友，因為她曾這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親友忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
五、朗誦仿寫(xiě)，遷移擴展
�。ù祟}旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作能力，內化本文中的思鄉情）
過(guò)渡：是��！故鄉是一個(gè)人的根，有誰(shuí)能夠忘記生養自己的故鄉呢？舒蘭的鄉愁是一杯鄉色酒，你滿(mǎn)，鄉愁也滿(mǎn)。余光中的鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭。鄉愁還是汪曾祺故鄉的一枚咸鴨蛋。
屏顯：鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它更是一杯值得永久回味的八寶酒，如果你是在外求學(xué)或出國留學(xué)或在異鄉工作的游子，想起故鄉，你會(huì )說(shuō)些什么？寫(xiě)出你的思鄉情。
六、小結
師呈現自己寫(xiě)的片段結束課文：沉甸甸的夢(mèng)，蕩漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花濺起多彩的童年。夢(mèng)，不是纏綿，在夏夜的悶熱中，飄香的清風(fēng)，吹開(kāi)了那火急火燎的心扉。原來(lái)，鄉愁是母親那輕搖的蒲扇，迷糊中塑成經(jīng)典
七、作業(yè)
1、圍繞童年或故鄉寫(xiě)一篇300字小作文
2、課外閱讀琦君《煙愁》、《家鄉味》、《鄉思》等
板書(shū)設計：
課文《春酒》的教學(xué)設計 9
一、教材簡(jiǎn)析
本文體現了琦君散文的主要特點(diǎn)。琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營(yíng)造成了一個(gè)美好的藝術(shù)世界，為讀者營(yíng)構了一方心靈的“理想國”。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè )而感傷的迷。春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”，“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會(huì )作者思鄉的情感。
2、通過(guò)小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫(xiě)，感受作品中的風(fēng)俗之美、人情之美。
3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現并領(lǐng)略生活中的美。
(⑴ 新課標要求學(xué)生能用正確、流利普通話(huà)有感情地朗讀，注重朗讀時(shí)的情感體驗，加強積累，培養出良好的語(yǔ)感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個(gè)緯度出發(fā)設計第一個(gè)教學(xué)目標;
�、� 語(yǔ)文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì );小組合作探究能讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛，故從過(guò)程與方法的緯度出發(fā)設計第二個(gè)教學(xué)目標;
�、� 語(yǔ)文課標中提到學(xué)生要受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，故從情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這個(gè)緯度來(lái)設計第三個(gè)教學(xué)目標。)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、探究和合作交流，理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀，品味文中細節和關(guān)鍵詞句，感受作品中的風(fēng)俗之美、人情之美。
(教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿(mǎn)童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內涵與素質(zhì))
四、課前準備
學(xué)生：
1、預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。
2、想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì )，向父母長(cháng)輩請教過(guò)年的習俗。
教師：
搜集有關(guān)資料制作成多媒體課件。
五、教法與學(xué)法
教法：
1、讀書(shū)指導法：學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時(shí)指導學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學(xué)習的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。)
2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，讓學(xué)生自己選擇優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導。
(這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。)
學(xué)法：
1、自主學(xué)習法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預習，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學(xué)習法：此環(huán)節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習積極性。
(新課標重視學(xué)生的情感體驗過(guò)程，強調學(xué)法指導，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式)
六、教學(xué)過(guò)程
1、設置情境導入課文：
�、� 我們一起來(lái)看一首詩(shī)(幻燈片1出示)，是誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)?(王安石 元日)
�、� 讀一遍，說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時(shí)在門(mén)兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見(jiàn)人們對新的一年都寄于了美好的愿望)
�、� 同學(xué)們記得過(guò)年有哪些習俗嗎?
(生說(shuō))看來(lái)同學(xué)們應該都很喜歡過(guò)年吧，過(guò)年時(shí)總是很熱鬧，各種風(fēng)俗也都體現出人們對新的一年寄于了美好的愿望。今天就讓我們跟隨臺灣女作家琦君去看看她小時(shí)候過(guò)年的情景吧!
(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說(shuō)過(guò)的“屠蘇”也是一種春酒。
(用古詩(shī)詞、過(guò)年習俗導入新課，讓學(xué)生調動(dòng)本身的經(jīng)驗和知識儲備，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并營(yíng)造了學(xué)習本文的氛圍。)
2、作者簡(jiǎn)介：
首先來(lái)認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡(jiǎn)介)。
(讓學(xué)生了解作者及寫(xiě)作背景，增加文學(xué)常識，也有助于學(xué)生更好地理解文意。)
3、整體感知：
請大家打開(kāi)課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學(xué)們的預習情況，并思考以下問(wèn)題：(幻燈片4整體感知)
�、� 本文主要記敘了哪幾件事?(過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。)
�、� 作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美，寫(xiě)自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導，使學(xué)生從中找出除了寫(xiě)春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一后提出，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。)
4、品讀賞析：
�、� 作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�(幻燈片5)
�、� 請同學(xué)們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫(xiě)得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語(yǔ)，把它推薦給同學(xué)們，并說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片6學(xué)生閱讀，小組討論交流)
�、� 教師小結：
琦君認為，好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，要做到這一點(diǎn)，就必須善于運用細節描寫(xiě)，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過(guò)這些富有情趣的細節描寫(xiě)，抒發(fā)了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學(xué)們今后閱讀文學(xué)作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會(huì )文中的感情，理解文章的.主旨。
(本環(huán)節是本文的重難點(diǎn)。此題的設計實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句，將學(xué)習主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以應事先設想學(xué)生將會(huì )提出細節問(wèn)題，作好充分準備，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關(guān)于當地特定俗語(yǔ) “十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)
5、拓展延伸：
關(guān)于思鄉的話(huà)題歷來(lái)在文人筆下屢見(jiàn)不鮮，同學(xué)們知道哪些表現鄉愁的詩(shī)篇嗎?(學(xué)生自由發(fā)言后出示幻燈片7、8思鄉詩(shī)句)
歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人，憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，多愁善感的詩(shī)人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩(shī)篇和月光一起光耀千古，撥動(dòng)著(zhù)后人的心弦。
(本環(huán)節的設計可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力)
6、課后作業(yè)(幻燈片9)：
�、� 必做題：讀寫(xiě)訓練：回想一下，曾有什么美食給你留下深刻的印象，請以“我最?lèi)?ài)吃 ”為題寫(xiě)一篇文章，要求：寫(xiě)出細節，寫(xiě)出請趣，300字以上。
�、� 選做題：
�、� 搜集有關(guān)游子思鄉的文學(xué)作品。
�、� 閱讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書(shū)與生活》《琴心》等。
課文《春酒》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目的:
1、了解民俗民風(fēng)。
2、理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
3、有感情的朗讀課文，理解細節描寫(xiě)對表現文章主題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 理解細節描寫(xiě)對表現文章主題的作用
2、 理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
春節元宵，清明端午，中秋重陽(yáng)。從小到大，我們都是伴隨著(zhù)這些年年依舊的節日，和親人一起度過(guò)一年又一年的。在這些傳統節日中，同學(xué)們最盼望的無(wú)疑是春節。春節不僅有玩的`、吃的、穿的，更有壓歲錢(qián)，可以買(mǎi)很多想要的東西。
請同學(xué)們談一下自己過(guò)年的故事、體會(huì )。
教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事——《春酒》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1.積累的字詞: 枸杞(gou3 qi3) 門(mén)檻(kan3) 過(guò)癮(yin3) 湊(cou4)齊 酬(chou2)謝 家醅(pei1) 煨燉(wei1 dun4)
2.學(xué)生自由朗讀
要求: 大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感, 體會(huì )文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉的哪幾件事？ 在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1. 作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉的哪幾件事?
小結 :過(guò)新年 喝春酒 喝會(huì )酒
2. 在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親 “我” 阿標叔 鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,描寫(xiě)風(fēng)俗。請你找出來(lái)，并談?wù)勥@些細節描寫(xiě)有什么作用？（分小組討論）
1.母親: 熱情好客 慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說(shuō)：‘大約摸差不多就是了，我也是沒(méi)有一定分量的�！�是一樣一樣仔細地告訴別人�？梢�(jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的�！�
“母親是從不上會(huì )的，但總是很樂(lè )意把花廳給大家請客，可以添點(diǎn)喜氣�！�
2.花匠阿標叔 熱心
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。
3.鄉鄰鄉親 熱情大方
“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話(huà)就是‘我請你吃十二碟’�！�
“席散時(shí)，會(huì )首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開(kāi)心得要命�！�
“尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
4. “我” 童真童趣
“尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！�
研讀小結：
問(wèn)：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細致呢？明確：對故鄉有感情。
問(wèn)：對故鄉的什么有感情呢？
明確：風(fēng)土人情。（母親、喝酒的事）這其實(shí)也是作者所說(shuō)的家鄉味。
通過(guò)作者的細節描寫(xiě)，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結。
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著(zhù)作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風(fēng)土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。
現在我們再一次體會(huì )作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時(shí)，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂(lè )，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說(shuō)：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
六、課外延伸(指出下列詩(shī)句描寫(xiě)的節日)
A. 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。 王安石 《元日》
B. 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 王維 《九月九日憶山東兄弟》
C.明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？ 轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。 蘇東坡 《水調歌頭》
七、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一段文字，介紹一個(gè)傳統節日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關(guān)游子思鄉的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)。
課文《春酒》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、學(xué)習文章富有情趣的細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。理解作者通過(guò)生動(dòng)展示家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文章的意蘊。
3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，發(fā)現并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、品味文章的傳神語(yǔ)言及細節描寫(xiě)是本堂課的核心重點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)導入新課。
1、猜一猜，三人同日來(lái)。（打一字）留一半清醒。（打一字）
今天我們就與琦君一起通過(guò)時(shí)空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品嘗節日的珍品——春酒。
2、檢查自學(xué)情況。
二、自主學(xué)習：識春酒，知文意。
1、這篇文章我讀了幾遍，越讀越覺(jué)得有味，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后告訴大家：
A、春酒是什么時(shí)候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？（春酒是過(guò)了元宵之后鄉里鄉親家家戶(hù)戶(hù)輪流邀請喝的，氣氛很熱鬧。）
B、作者懷念的'僅僅是家鄉的春酒嗎？（濃濃的思鄉之情，是春酒里的家鄉味，思鄉懷舊）
C、這種濃濃的家鄉味是通過(guò)哪幾件事表現出來(lái)的？在這幾件事中出現了哪些人物？
�。ㄟ^(guò)新年喝春酒喝會(huì )酒）（母親花匠阿標叔鄰里鄉親“我”）
小結：家家邀飲春酒的無(wú)窮情趣，會(huì )酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂(lè )，母親的賢惠與慈愛(ài)，阿標叔的善良和淳樸……這些便是濃濃的家鄉味！
三、合作探究：品春酒，懂琦君。
思鄉懷舊是人們心中普遍的一種情感，琦君用一些細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，描寫(xiě)風(fēng)俗，把這種內心情感外化成語(yǔ)言表達出來(lái)。
1、小組合作探究。請你找出細節描寫(xiě)的句子，并品一品這些細節好在哪里，表達了怎樣的情感，作好旁注。然后在自己的合作小組里交流，有情有味地讀一讀。每個(gè)小組選出首席代表，做好記錄，再與全班同學(xué)交流品讀感受，另組同學(xué)評價(jià)或補充。
a、母親（第1、2小組討論）（勤勞善良大度慈愛(ài)溫柔能干）
b、花匠阿標叔（第3、4小組討論）（淳樸厚道熱情）
c、鄉鄰鄉親（第5、6小組討論）（淳樸厚道熱情好客樂(lè )于助人）
d、“我”（第7、8小組討論）（天真可愛(ài)活潑調皮）
2、把下面一句話(huà)補充完整
春酒、會(huì )酒，醉了（母親），醉了（鄉鄰），醉了（“我”），也醉了無(wú)數讀者，“我”的（天真可愛(ài)），母親的（善良能干），鄉鄰的（淳樸厚道），在“春酒”、“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情、民風(fēng)之美！
四、賞讀：釀春酒，找鄉情。
人非草木，孰能無(wú)情？鄉情如酒，存放越久，便越醉人！我們說(shuō)家鄉味里面包含的是人情味。有親人的地方才是家鄉。家鄉味這么難忘，這么快樂(lè )，作家就想找回這種家鄉味。作家在文章中的哪里作了這樣的嘗試？對，最后兩段。讓我們大聲朗讀最后兩個(gè)自然段，標出讓你怦然心動(dòng)的句子，滿(mǎn)懷感情地朗讀它，并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
五、遷移拓展。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�，“露從今夜白，月是故鄉明�！边@些古詩(shī)名句都表達了游子的思鄉之情，現代也有許多表現海外游子思鄉的文學(xué)作品，你讀過(guò)這類(lèi)作品吧？老師這里有兩篇，請同學(xué)們深情地讀一讀。舒蘭的《鄉色酒》和余光中的《鄉愁》。
六、作業(yè)。
收集積累有關(guān)游子思鄉的詩(shī)詞與同學(xué)、親友分享。
課文《春酒》的教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
知識目標 ：積累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等詞語(yǔ)。
能力目標：
1.整體感知課文內容，在反復誦讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。
2.引導學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，品味文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言和極富情趣的細節描寫(xiě)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，即通過(guò)作者對故鄉過(guò)年時(shí)春酒、會(huì )酒的懷念來(lái)感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。
教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀與解析來(lái)體悟情感。
三、教法
多種教學(xué)法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關(guān)。朗讀法，它是指通過(guò)朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫(huà)卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點(diǎn)詞句的反復誦讀體會(huì )它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學(xué)生的語(yǔ)言分析和審美感悟能力。
四、學(xué)法
1.“動(dòng)筆讀文”法。發(fā)現關(guān)鍵詞，作出標記，找出關(guān)鍵詞在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課堂導入
同學(xué)們，你們小時(shí)候吃過(guò)最好吃的東西是什么?或玩過(guò)最好玩的游戲是什么?還記得那個(gè)味兒么，吃/玩的時(shí)候是什么感覺(jué)?現在懷念那個(gè)味兒么?懷念那段時(shí)光么?能不能用文字把你那段難忘的時(shí)光記錄下來(lái)呢?不能?沒(méi)關(guān)系，我請了一位作家來(lái)教大家(ppt展示作者名)大聲念出來(lái)----琦君。這節課，我們一起來(lái)品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
(二)聽(tīng)讀課文，初步感知
1.標出段落序號
2.師生合作朗讀全文：現在請同學(xué)們微微閉上眼，用你最舒服的姿勢，帶上耳朵，聆聽(tīng)。(背景音樂(lè )起，教師朗讀第1-2自然段)好，請同學(xué)睜開(kāi)眼，翻開(kāi)課本，同學(xué)們接著(zhù)讀。(師生各一段交錯讀)
(三)瀏覽課文，整體感知
1.文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?
板書(shū)： “我”
2.作者寫(xiě)了哪些人?那些事?(ppt)
板書(shū)：人---母親、鄉鄰
事---喝春酒、喝會(huì )酒
(四)細讀課文，深入感知
1.“我“喜歡喝春酒么?從哪里看出來(lái)?
第一段：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里還捧一大包回家。
“一馬當先“，”不請自到 “表現出”我“十分樂(lè )意去喝春酒，形象寫(xiě)出當時(shí)的興高采烈。
“鼓鼓的`“表現出當時(shí)喝完春酒后的滿(mǎn)足和快樂(lè )�！泵鄯洹坝帽扔鞯氖址▽�(xiě)出了當時(shí)吃飽喝足的狀態(tài)，蜜蜂腹中采了蜜才變鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態(tài)小更能體現出我的可愛(ài)。
第二段：其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了
讀到這句話(huà)時(shí)，能想象出當時(shí)的畫(huà)面嗎?你是通過(guò)哪些描述來(lái)想象當時(shí)畫(huà)面的?“偷偷“、”伸“、”舔“，動(dòng)詞的作用：形象、生動(dòng)、活潑
第三段：我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。
“我“對”春酒“的喜愛(ài)和珍惜
第四段：我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。
表現出“我“的機靈活潑，對春酒的喜愛(ài)，也看出鄰里之間關(guān)系融洽
2.“我“喜歡喝會(huì )酒么?從哪里看出來(lái)?
第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)鄰(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了
“眼巴巴“看出對喝會(huì )酒的急切期待
第六段：我呢，一定有份坐在會(huì )首旁邊，得吃得喝。
“我“能享受”坐在會(huì )首旁邊“的待遇，”得吃得喝“，體現出鄉鄰間的關(guān)系融洽和諧。
第七段：母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開(kāi)心得要命。
“我“還能得雙份的禮物
3.兒子的話(huà)讓我想起了什么?
過(guò)渡：在“我“去”喝春酒“，”喝會(huì )酒“的過(guò)程中，始終有一個(gè)人陪伴著(zhù)我，她是誰(shuí)?(母親。)多年后，”我”也成了母親，“我”也像母親一樣釀制了童年最?lèi)?ài)喝的“八寶酒”，但是兒子卻說(shuō)了一句話(huà)(第9段最后一句)，兒子的這句話(huà)讓我想到了什么?
第十段：一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�(pēi)呢?
(五)探究主旨
Ppt展示：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！� ----琦君
1.琦君曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我們一起讀一讀
2.從這句話(huà)里，你感受到了什么?
濃濃的鄉愁
3.探究主旨
是的，作者寫(xiě)這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月，寄托自己的鄉愁。
(六)我思故我寫(xiě)
有些事，注定會(huì )被時(shí)間淡去，但是文字不會(huì )，請你把故鄉難忘的回憶轉換成文字，寫(xiě)一寫(xiě)故鄉里，那人、那景、那事……(字數不限)
(七)欣賞配樂(lè )朗誦《鄉愁》---余光中
深情齊讀：像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
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