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《失落的一角》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-06-23 17:24:45 教學(xué)設計 我要投稿

《失落的一角》教學(xué)設計范文

  一、書(shū)籍背景解讀

《失落的一角》教學(xué)設計范文

  一個(gè)圓缺了一角,它一邊唱著(zhù)歌一邊尋找。有的一角太大,有的又太小,它飄洋過(guò)海,歷經(jīng)風(fēng)吹雨打,終于找到了與自己最合適的那一角,它們組成完整的圓,但是圓卻發(fā)現自己再也無(wú)法歌唱,所以它輕輕放下已經(jīng)尋到的一角,又獨自上路繼續它尋找的征途……這是藝術(shù)天才希爾弗斯坦的傳世經(jīng)典,是他最膾炙人口的作品之一。它可能是你最快讀完的一本書(shū),但恐怕也是得花上一輩子咀嚼的一本書(shū)。希爾弗斯坦以最簡(jiǎn)潔有味的線(xiàn)條和文字,闡釋了一則有關(guān)“完美”與"缺憾"的寓言,令人們思索無(wú)限。行進(jìn)中的它,行進(jìn)中的自己,好不容易追尋到那失落已久的一角,卻無(wú)法與自己一同前行。該失望?該快樂(lè )?該守候?還是該繼續前行?

  這是一個(gè)耐人尋味的寓言,中心意思似乎很簡(jiǎn)單:有缺憾勝于完美?墒,為什么呢?你可以說(shuō)因為有缺憾才有追求,也可以說(shuō)因為缺憾從另一面看正是優(yōu)點(diǎn)和機會(huì ),這要你自己去琢磨了。也許你一時(shí)說(shuō)不清楚,但你不會(huì )不產(chǎn)生一種感想:完美是更可怕的缺憾,而缺憾倒往往是可愛(ài)的。我和我5歲的女兒一起看這本書(shū),這一只有缺憾的圓的故事把她迷住了,她一邊看,一邊笑個(gè)不停。第二天一早,她帶著(zhù)這本書(shū)去幼兒園,一心要和小伙伴們分享她的快樂(lè )。我知道,謝爾在她心中的地位從此不可動(dòng)搖。

  ──知名學(xué)者周?chē)?/p>

  《紐約時(shí)報書(shū)評》:這本書(shū)中,一個(gè)輪子被取走了一小部分,它不斷滾動(dòng)著(zhù)前進(jìn),唱著(zhù)歡快的歌曲,去尋找那失落的一部分。在否定了幾個(gè)不合適的碎片之后,它終于找到了可以契合的一個(gè)楔子,但是最后卻發(fā)現自己再也不能唱那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歌曲了!拔冶究梢宰寱(shū)就在那兒結尾,”他說(shuō),意思是在那個(gè)圓似乎已經(jīng)找到了合適的另一部分的時(shí)候!暗撬鼌s唱著(zhù)歌離開(kāi)了,它仍然去尋找自己失去的那一部分。這是這本書(shū)最出乎意料的地方,最牽動(dòng)人心的部分!

  二、關(guān)于對《失落的一角》的解讀與目標設定

  1.《失落的一角》可能是圖畫(huà)書(shū)有史以來(lái)最為簡(jiǎn)單的一本書(shū),但所有讀過(guò)這本書(shū)的人都為它的“不簡(jiǎn)單”而感到震驚。這條線(xiàn),這個(gè)有缺憾的圓,和一些角,構成了一個(gè)深具哲理的童話(huà)。

  解讀與目標設定:既然是最簡(jiǎn)單,既然是可以最快閱讀完的一本書(shū)?梢(jiàn)從故事的難度上就非常低,便于學(xué)生理解掌握。但我們不得不說(shuō)這本繪本蘊含著(zhù)深刻而又意味深長(cháng)的哲理,可作者謝爾·希爾弗斯坦卻不贊成“從道德說(shuō)教的角度去理解《失落的一角》”,因此,我們的.閱讀指導理應讓孩子也有一個(gè)“缺憾”與“完美”的體驗過(guò)程。而不是一味地讓孩子談感受,深化“缺憾”與“完美”的主題。

  2.日本繪本之父松居直這樣來(lái)談繪本:繪本是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。

  解讀與目標設定:松居直老先生的話(huà)得潛臺詞表明,孩子在讀繪本的時(shí)候,首先應該引導孩子關(guān)注繪本中的圖畫(huà),或者換個(gè)角度說(shuō),孩子在讀繪本的時(shí)候,關(guān)注的點(diǎn)跟成年人是不同的,孩子更多的時(shí)間是在讀圖。作為成年人的老師,有必要也有責任將繪本的文字部分“讀”給孩子聽(tīng)。

  3.繪本本身的特點(diǎn):圖的比例雖然占據了整個(gè)繪本頁(yè)面的2/3,但文字的功能并沒(méi)有減弱,是與畫(huà)面相輔相成的,互為補充的。

  解讀與目標設定:如何讓畫(huà)面發(fā)揮到最大功用,如何讓文字與畫(huà)面巧妙融合?閱讀指導的過(guò)程就應該注意設定合適學(xué)生的過(guò)程,遵循繪本的規律與學(xué)生認知的規律。

  三、閱讀指導過(guò)程

  (一)讀前交流

  1.了解背景

  導語(yǔ):還記得之前讀過(guò)哪些繪本嗎?(喚起閱讀記憶)

  我們是怎樣讀繪本的?

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