高二語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設計及教后感
【教學(xué)目標】
藉其深厚的人文素養、纖細的文字敏感，美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當的語(yǔ)言實(shí)例深入淺出地將運用文字應有謹嚴的精神以及必需在創(chuàng )作和閱讀中養成隨處留心玩索的好習慣等觀(guān)點(diǎn)令人折服地表達出來(lái)。作者認為郭沫若援例把你有革命家的風(fēng)度改為你這革命家的風(fēng)度，似乎改得并不很妥。他還認為韓愈之敲是否優(yōu)于賈島之推也值得商榷。對此，作者說(shuō)出了一番令人信服的道理。這種獨立思考、求真求實(shí)的創(chuàng )新精神正是我們當今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習。作者對套板反應很反感，認為一個(gè)人的心理習慣如果老是傾向套板反應，他就根本與文藝無(wú)緣，而套板反應正是許多學(xué)生的通病，因此應該作為教學(xué)重點(diǎn)。
據此，本文教學(xué)目標可確立為以下幾個(gè)層面：
1、通過(guò)對文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì )斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系，從而自覺(jué)養成一字不肯放松的正確謹嚴的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
2、不妨引導學(xué)生注意對本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析，培養求實(shí)創(chuàng )新精神。
【教學(xué)方法】
閱讀是一項極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此必須放手讓學(xué)生通過(guò)各種形式的.動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)來(lái)完成各項教學(xué)目標。本文的教學(xué)擬采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行，活動(dòng)分為課前準備和課內討論兩大板塊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
元代無(wú)名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字。成語(yǔ)咬文嚼字既來(lái)源此。對這個(gè)成語(yǔ)的解釋?zhuān)冬F代漢語(yǔ)詞典》中云：；《漢語(yǔ)大詞典》中云：（見(jiàn)教師用書(shū)）而我們今天要學(xué)習的《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的咬文嚼字有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)教師用書(shū)）
三、提名閱讀
四、分析課文
1、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義？（第3段）
2、作者為什么提倡咬文嚼字？并填表
明確：
�。�1）例子分析道理
�。�2）你是沒(méi)有骨氣的文人一句的修改
�。�3）不同句式，不同意味。
�。�4）文字和思想情感關(guān)系密切。
�。�5）《史記》李廣射虎一段的改寫(xiě)。
�。�6）增減文字，意味不同。
�。�7）僧推月下門(mén)一句的推敲。
�。�8）不同字眼，不同意味。
�。�9）《惠山烹小龍團》三、四句的剖析。
�。�10）用聯(lián)想義，意蘊豐富。
�。�11）柳腰桃面等套語(yǔ)的評述。
�。�12）濫詞舊語(yǔ)，毫無(wú)新意。
3、在上述討論基礎上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說(shuō)。
明確：本問(wèn)題有一定難度，教師可適當先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō)，如：
�。�1）原文：眼看朋輩成新鬼
改文：忍看朋輩成新鬼
解說(shuō)：眼看沒(méi)有忍著(zhù)的悲憤意味。
�。�2）原文：春風(fēng)又到江南岸
改文：春風(fēng)又綠江南岸
解說(shuō)：綠較之到寫(xiě)活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
�。�3）原文：紅杏枝頭春意濃
改文：紅杏枝頭春意鬧
解說(shuō)：非一鬧字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。鬧將無(wú)聲的景象隨著(zhù)上有聲的意味。日常經(jīng)驗里的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來(lái)。
最后在總結課內外諸多實(shí)例的基礎上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的完美。
五、對本文咬文嚼字
本文在語(yǔ)言上也有若干值得推敲的地方，教師一一指出。（見(jiàn)另文）
【教后感】
本課的教學(xué)設計試圖將活動(dòng)式教學(xué)思想體現在常規閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不自覺(jué)地落入常規教學(xué)的窠臼，不過(guò)由此獲得的幾點(diǎn)感受當可作為進(jìn)一步活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗的經(jīng)驗。
一、閱讀課的活動(dòng)式教學(xué)必須充分重視課前的準備活動(dòng)，否則僅僅依靠課堂的當下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。
二、每節課的活動(dòng)項目應盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現。
【高二語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設計及教后感】相關(guān)文章：
高二語(yǔ)文《咬文嚼字》教案設計12-16
語(yǔ)文教學(xué)設計：咬文嚼字06-16
《咬文嚼字》教學(xué)設計(人教版高二選修) 教案教學(xué)設計12-06
《咬文嚼字》教學(xué)設計(人教版高二必修) 教案教學(xué)設計12-06
《桂花雨》教學(xué)設計及教后感12-05
《咬文嚼字》的教學(xué)設計09-30
咬文嚼字教學(xué)設計07-13