七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)設計A】
〖比較閱讀
創(chuàng )意說(shuō)明： 課文向我們展示了貝多芬作為常人、超人和偉人這三個(gè)層面的真實(shí)形象。他有常人的喜怒哀樂(lè )：不耐煩、生氣、感動(dòng)、嘆息、軟弱;有超人的堅強意志：不向厄運低頭;也有作為偉人的驚人的藝術(shù)才華以及他用整個(gè)生命來(lái)實(shí)現的面對苦難的英雄心：一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!與《鄧稼先》《聞一多先生的說(shuō)和做》等課文作比較閱讀，看看作者表現人物的角度及側重點(diǎn)有何不同，看看不同國籍、不同時(shí)代、不同領(lǐng)域、不同性別的偉人們有著(zhù)何種相同的精神特質(zhì)。有比較才有鑒別，在比較中，才能更加準確地把握本文的特色，更高層次地進(jìn)入閱讀境界，更深刻地理解人生、認識世界。
〖教學(xué)步驟
一、名言導入
耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死! 并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國， 不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。──傅雷一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。──羅曼·羅蘭
二、閱讀全文，依據你自己的主觀(guān)感受給貝多芬一個(gè)中肯的評價(jià)
1、一句話(huà)評價(jià)：貝多芬是一個(gè)人。常人、超人、偉人。
貝多芬有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )：當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚;當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩;面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
他又具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭：作為音樂(lè )家，最大的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )。但他并沒(méi)有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實(shí)，一方面盡可能獨立地處理日常雜務(wù)，另一方面坦然面對耳聾帶來(lái)的孤獨和安靜，傾聽(tīng)自己內心的需求和沖動(dòng)，用心觀(guān)察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè )，把音樂(lè )由娛樂(lè )的工具變成了表達的語(yǔ)言，表現心靈中復雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀(guān)念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂(lè )的表現力，使音樂(lè )成為思想的載體、心靈的歸宿。
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè )家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè )創(chuàng )作，音樂(lè )在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征。
2、比較評價(jià)。
比較閱讀《鄧稼先》《聞一多先生的說(shuō)和做》《偉大的悲劇》《荒島余生》《夸父逐日》《我的信念》，再次評價(jià)貝多芬。
在進(jìn)行比較時(shí)注意以下幾個(gè)方面：
�、� 看作者表現人物的角度。
�、� 看作者表現人物的側重點(diǎn)。
�、� 看作者的寫(xiě)作意圖。
�、� 看貝多芬與這些文章所表現的偉人們的形象有哪些相同之處(共性) 。
�、� 看貝多芬與這些文章所表現的偉人們的形象有哪些不同之處(個(gè)性) 。
3、綜合評價(jià)。
不同國籍、不同時(shí)代、不同領(lǐng)域甚至不同性別的偉人們有著(zhù)何種相同的精神特質(zhì)? 你認為怎樣的人才稱(chēng)得上偉人? 你怎樣看待偉人?是什么造就了偉人? 是經(jīng)驗、天賦、名利，還是苦難、夢(mèng)想與激情?
小組討論，集體交流，師生共同總結。
【教學(xué)設計B】
〖片斷仿寫(xiě)
〖創(chuàng )意說(shuō)明
本文的描寫(xiě)是十分成功的。
教學(xué)本文，可根據讀寫(xiě)結合的原則，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材范文的榜樣作用，引申出寫(xiě)作能力訓練點(diǎn)，進(jìn)行片斷仿寫(xiě)的練習。這樣的教學(xué)能夠使閱讀和寫(xiě)作結合成一個(gè)整體，以讀帶寫(xiě)，可讓學(xué)生由閱讀理解走向模仿并向創(chuàng )造過(guò)渡，同時(shí)也能夠以寫(xiě)促讀，可引導學(xué)生帶著(zhù)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題再次進(jìn)入閱讀，使閱讀和寫(xiě)作有針對性，相得益彰。
〖教學(xué)步驟
一、閱讀課文，認識形象
作者筆下的貝多芬：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
二、探究寫(xiě)法，總結規律
本文的作者顯示了高超的描寫(xiě)技巧，尤其是肖像描寫(xiě)，不但從遠到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現出了他的生活遭際、個(gè)性特點(diǎn)和精神氣質(zhì)。同時(shí)作者還善于通過(guò)生動(dòng)而個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展示人物的內心世界。除了上述正面描寫(xiě)以外，作者還安排了側面描寫(xiě)，通過(guò)女傭的介紹表現人物的生活壓力、工作習慣和堅強獨立的性格。這些描寫(xiě)，都是值得學(xué)習的。
三、摘取精彩片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習
學(xué)生自由選取一個(gè)精彩的片斷，學(xué)習運用其描寫(xiě)方法仿寫(xiě)一個(gè)片斷�？擅鑼�(xiě)同學(xué)、老師、親人、朋友、有過(guò)一面之交的人乃至素不相識的人，或正面描寫(xiě)其肖像、語(yǔ)言，或者進(jìn)行側面烘托。
四、小組交流，評價(jià)作品
學(xué)生完成片斷仿寫(xiě)之后，互相交流評價(jià)，看肖像描寫(xiě)是否做到了秩序井然、以形傳神，看語(yǔ)言描寫(xiě)是否能夠展示人物的內心世界，看側面描寫(xiě)是否能夠從不同的角度展示人物形象的豐富方面。
五、帶著(zhù)寫(xiě)作問(wèn)題，再次進(jìn)入閱讀
在互評仿寫(xiě)作品之后，學(xué)生帶著(zhù)關(guān)于人物描寫(xiě)的問(wèn)題再次進(jìn)入閱讀，體會(huì )作者筆下形神俱肖的人物形象，更好地學(xué)習掌握作者的描寫(xiě)技巧，也能更深刻地認識人物形象。
【教學(xué)設計C】
〖音樂(lè )欣賞
〖創(chuàng )意說(shuō)明
貝多芬是活在音樂(lè )里的，也是為著(zhù)音樂(lè )而活的。作為樂(lè )圣，貝多芬的音樂(lè )地位和音樂(lè )成就無(wú)人能及，尤其是他的鋼琴曲，特別震撼人心。學(xué)習這一課，進(jìn)行音樂(lè )欣賞，有效調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，增強學(xué)生對教材的感知能力，十分有利于智力的發(fā)展。
〖教學(xué)步驟
一、欣賞貝多芬的鋼琴音樂(lè )
聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運交響曲》，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )中聽(tīng)出了什么。
可描述頭腦中想象出來(lái)的畫(huà)面，可說(shuō)說(shuō)你所感知到的精神內涵。
二、感受貝多芬心里的音樂(lè )
結合課文思想內容，再聽(tīng)一次音樂(lè )，感受貝多芬心靈的律動(dòng)。在耳聾所帶來(lái)的孤獨和安靜中，貝多芬傾聽(tīng)自己內心的需求和沖動(dòng)，用心觀(guān)察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè )，把音樂(lè )由娛樂(lè )的工具變成了表達的語(yǔ)言，表現心靈中復雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀(guān)念，傳達對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂(lè )的表現力，使音樂(lè )成為思想的`載體，心靈的歸宿。
三、思考貝多芬生命的音樂(lè )
貝多芬的生命本身就是一篇動(dòng)人的樂(lè )章。他的生命因耳聾而遭遇了人生的休止符，卻在短暫的休止之后奏出了熱烈的最強音;他的生命波瀾起伏，卻如一支樂(lè )曲一樣在低谷之后掀起動(dòng)人的高潮。你認為怎樣的人生才是一篇最美的樂(lè )章?
【資料整合平臺】
〖課文背景資料
作者簡(jiǎn)介：何為，原名何敬業(yè)，1922 年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956 年后主要從事散文的創(chuàng )作，著(zhù)有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開(kāi)掘，同時(shí)，又注意人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構思和深遠的意境，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
【課文擴讀材料】
愛(ài)因斯坦求職記
使用建議：和貝多芬一樣，愛(ài)因斯坦同樣的不修邊幅、不通世故、不善交際、個(gè)性倔強、桀驁不馴，頭腦中蘊藏的才智卻又同樣的如若火山的熔巖。所不同的是，貝多芬是音樂(lè )界的巨人，而愛(ài)因斯坦是科學(xué)界的偉人;貝多芬由于對音樂(lè )的熱愛(ài)而甘愿一輩子孤獨地旅行在他自己的精神世界里，愛(ài)因斯坦卻由于對科學(xué)的熱愛(ài)而不得不協(xié)調與環(huán)境的關(guān)系，艱難地跋涉在現實(shí)的世界中。其實(shí)這兩種生活方式都是一種犧牲──為了理想而作出的犧牲�？嚯y與偉大總是孿生的，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生結合本材料綜合思考如何面對人生的苦難。
七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計 篇2
課前：布置預習
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
4、讀課文至少兩遍。
一、教材分析：
《音樂(lè )巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè )巨人獨特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；
2．學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；
3．學(xué)習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫(xiě)結合法：讀是基礎，是吸收；寫(xiě)是表達，是創(chuàng )造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)《命運》，感受感動(dòng)
師：誰(shuí)知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？
師：你對他的創(chuàng )作者了解嗎？
師：同學(xué)們課下都預習的很好。帶著(zhù)對音樂(lè )大師的崇拜再次傾聽(tīng)《命運》，提兩點(diǎn)要求：
1，認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么
2，富于聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)想到了什么
�。ǘ┳呓髱�
在音樂(lè )巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無(wú)知吧！
首先解決我們的生字詞的問(wèn)題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）
快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？
說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
�。ㄈ┚植科肺�，觸摸、評價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂(lè )大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進(jìn)行更深入細致的了解。
我們說(shuō)塑造一個(gè)人物形象運用的表達方式是——那么關(guān)于描寫(xiě)分為幾種，又應該注意什么呢？外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）
1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺�。�?0節、22節、24節、27節等處。
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�(gè)怎樣的人？
貝多芬，一個(gè)（）的人
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。沉郁而堅強有獨特人格追求自由，平等。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結合課文和自己舊有的知識來(lái)談。說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，摹寫(xiě)“小我”
1、從這篇文章中，你認為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）
2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì )本文描寫(xiě)人物的精妙。
�。ㄎ澹┗仡櫿n文，與大師平等對話(huà)
再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨特見(jiàn)解的話(huà)。相互交流。
說(shuō)明：以音樂(lè )為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng )造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書(shū)設計：
衣著(zhù)整體
頭發(fā)蓬亂上
形外貌頭部眼睛深邃局部
嘴緊閉下
神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養，使學(xué)生在與大師的對話(huà)中，自主探究。不僅培養了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養了學(xué)生的人文精神。
七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1、在品讀中探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。
2、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、過(guò)程與方法：
自主學(xué)習，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )貝多芬形象特征與刻畫(huà)方法，感悟樂(lè )圣的人生態(tài)度
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解貝多芬性格的內在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學(xué)安排】一教時(shí)
【自主學(xué)習提綱】
一、初讀課文，在文中句子里畫(huà)出生字詞，在作業(yè)本上給生字標音，解釋生詞的意思。
重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日
二、思考回答以下問(wèn)題：
1、品讀1—5段，概括段意后思考回答：女傭對客人的介紹中，從著(zhù)重描述貝多芬的句子，初步可從側面看出貝多芬是個(gè)怎樣的人?
2、品讀6—9段，概括段意后思考回答：分別找出描寫(xiě)貝多芬外貌(長(cháng)相、穿著(zhù))、舉止、表情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)從中可以看出他具有怎樣的內心世界?
3、品讀10—18段，概括段意后思考回答：貝多芬說(shuō)話(huà)為什么與常人不同?得知有客來(lái)訪(fǎng)，他的心情為什么會(huì )產(chǎn)生變化?
4、品讀19—24段，概括段意后思考回答：先仔細品味24段的含義，然后借助它來(lái)解釋貝多芬說(shuō)的兩句話(huà)的含義。
5、品讀25—27段，概括段意后思考回答：貝多芬為什么會(huì )跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界?
【課堂教學(xué)預設】
一、導入：
貝多芬(1770—1827)，德國音樂(lè )家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習音樂(lè )，并顯露出音樂(lè )天賦，顯露出了音樂(lè )上的天賦，7歲便開(kāi)始登臺演出，26歲聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過(guò)紙筆與人交流。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭，獨自一人度過(guò)了悲涼的一生。孤寂的生活并沒(méi)有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著(zhù)一個(gè)信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂(lè )家來(lái)講是個(gè)致命的打擊。為了生計，他當了宮廷樂(lè )師，接受了樂(lè )師長(cháng)的教誨，初步懂得了交響樂(lè )中各種樂(lè )器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納拜訪(fǎng)莫扎特，得到評語(yǔ)：“未來(lái)的音樂(lè )家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書(shū)后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng )作。培養了學(xué)生車(chē)爾尼、舒伯特。他一生沒(méi)有愛(ài)情，卻把自由與歡樂(lè )灑向人間，他開(kāi)創(chuàng )的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下，仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很偉大。也就是說(shuō)，集偉大與平凡于一身的貝多芬來(lái)說(shuō)，我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個(gè)“音樂(lè )巨人”，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè )圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè )。
據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：(板書(shū))
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
客人來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話(huà)——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。
(主要事件：參觀(guān)貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話(huà)、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形)
四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習提綱中的問(wèn)題。
1、(1—5)女傭領(lǐng)著(zhù)客人參觀(guān)貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見(jiàn)貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強堅韌、勇敢挑戰厄運。
3、(10—18)貝多芬與客人見(jiàn)面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來(lái)看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨的心靈強烈感受到無(wú)比溫暖，所以掉淚了。他的語(yǔ)言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。
(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為樹(shù)還可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人還不如樹(shù)自由。
(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！�
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。
(3)他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè )藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂(lè )已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，外人可能會(huì )誤解他，但音樂(lè )不會(huì )。
總之，從貝多芬談話(huà)的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì )孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè )創(chuàng )作。他的內心世界非常豐富，即使是美妙的音樂(lè )，也不能完全傳達出心靈的律動(dòng)和生命的節奏。
五、貝多芬形象歸結：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻身音樂(lè )。(板書(shū))
六、肖像描寫(xiě)技巧：寫(xiě)人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。(板書(shū))
七、教師贈言：
贈同學(xué)的話(huà)：當你進(jìn)入生命的春天，世界開(kāi)始對你明亮了，像一條鋪著(zhù)卵石的小溪，吹著(zhù)葉笛，搖著(zhù)野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學(xué)習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
從凡人到偉人，這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著(zhù)的�！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著(zhù)的雙腿站立起來(lái)吧!
八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類(lèi)似的人物嗎?用自己的話(huà)寫(xiě)一段300字的讀后感。
九、【教學(xué)反思】
附：板書(shū)設計
音樂(lè )巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡(jiǎn)介:
二、生字詞:
重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日
三、課文思路:
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
客人來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話(huà)——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。
(主要事件：參觀(guān)貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話(huà)、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形)
四、探究課文(見(jiàn)過(guò)程)
五、貝多芬個(gè)性特征：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由，獻身音樂(lè )。
六、肖像描寫(xiě)：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。
七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類(lèi)似的人物嗎?用自己的話(huà)寫(xiě)一段300字左右的讀后感。
七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
前面我們學(xué)習了被稱(chēng)為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習了“口的巨人，行的高標”是哪位��？（聞一多）
這些都是我國的偉人，那么這節課我們一起來(lái)學(xué)習一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認識的音樂(lè )家————貝多芬。
二、欣賞貝多芬的著(zhù)名曲子《獻給愛(ài)麗絲》
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習本文。（學(xué)生互動(dòng)）請學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）課件展示，總結學(xué)生聽(tīng)后的感受。
三、請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
學(xué)生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè )成就。（課件展示他的作品）
四、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。
�。�1）[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習何為的《音樂(lè )巨人貝多芬》。
�。�2）展示學(xué)習這篇文章的學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習這一新課。
�。�3）（學(xué)生互動(dòng)）請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程”這一問(wèn)題。（發(fā)揮合作精神，組長(cháng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問(wèn)題。
�。�4）（展示貝多芬的肖像圖）請個(gè)別同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)描述貝多芬。引出問(wèn)題：請同學(xué)們回憶一下刻畫(huà)人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫(huà)貝多芬的？
�。�5）（課件展示：刻畫(huà)人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應的句子或語(yǔ)段。
教師點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生找出來(lái)后，并讓他來(lái)談?wù)剰倪@一或這些描寫(xiě)中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人？
當個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價(jià)進(jìn)行指導，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗和感悟人物的情感。
五、概括貝多芬的形象
�。�1）通過(guò)學(xué)習后師生一起來(lái)概括貝多芬的形象（展示課件）。師問(wèn)：如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì )怎樣呢？
�。�2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）
六、強人鏈接
讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著(zhù)相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論，討論后派代表來(lái)說(shuō)。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結合課文聽(tīng)《命運交響曲》感悟其中的真諦。
七、小節：
通過(guò)學(xué)習我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，我們要學(xué)會(huì )堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。
八、作業(yè)：
讀以上兩則材料，結合本課內容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
材料一：
荊楚在線(xiàn)消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習成績(jì)一直不錯，經(jīng)常得到老師表?yè)P，但近來(lái)成績(jì)卻直線(xiàn)下降。因為考試再次考砸被老師責備了幾句，竟喝下農藥……
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來(lái)自贛南山區。高二時(shí)為減輕家庭負擔中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當了一名切菜工。９７年開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)艱苦努力，2003年首次考托福，得分６３０，被稱(chēng)為清華的“饅頭神”。
讀以上兩則材料后，請同學(xué)們結合本課內容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺�，你覺(jué)得今后自己應該怎樣生活？
七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計 篇5
一、 傾聽(tīng)音樂(lè )，激情導入
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來(lái)觀(guān)察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂(lè )家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )、譜寫(xiě)樂(lè )曲。
可是，有這樣一位音樂(lè )家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）
2、分析幻燈片的內容。
他是誰(shuí)？——貝多芬�？催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng )作時(shí)間表，你會(huì )發(fā)現什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng )作的。對此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話(huà)，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè )展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）
二、 了解內容，整體把握
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）
首先請同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
�。�1） 本文記敘的線(xiàn)索是什么？——客人拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�。�2） 客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
來(lái)訪(fǎng)者來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪(fǎng)者參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、 女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）
本文所寫(xiě)的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、 客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）
作為初次拜訪(fǎng)的客人，貝多芬的外貌會(huì )首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
我們特別來(lái)看看這一段對貝多芬外貌的描寫(xiě)。（點(diǎn)第八張幻燈片）
這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）
3、 外貌描寫(xiě)的實(shí)戰演練
學(xué)習了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫(xiě)的對象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫(xiě)。
4、 貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）
外貌只是對一個(gè)人外在形象客觀(guān)的描繪，要窺見(jiàn)一個(gè)人的內心世界，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫(xiě)的句子。來(lái)看看，透過(guò)這些描寫(xiě)，我們看到怎樣的貝多芬？
四、品讀人物，感受靈魂的對話(huà)
1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）
一般
的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個(gè)“音樂(lè )巨人”，，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè )圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè )。
首先看看書(shū)中對他外貌的描寫(xiě)，個(gè)矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋
其次他的穿著(zhù)，陳舊，不整潔�！梢钥闯鏊畹木狡�。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì )不耐煩；
其四，從貝多芬談話(huà)的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì )孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）
如果貝多芬只展現出他這一面的話(huà)，世界樂(lè )壇不會(huì )深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運的咽喉┉
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對音樂(lè )狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè )為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）
從凡人到偉人，這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(cháng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
五、結束
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著(zhù)的�！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著(zhù)的雙腿站立起來(lái)吧！
下課�。c(diǎn)第16張幻燈片）
七年級《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
�。�2）學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)課外自主學(xué)習，課內小組合作探究的學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)；理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
難點(diǎn)；學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )（命運交響曲），激情導入導語(yǔ)：（同學(xué)們，面對那么多陌生的老師的光臨，面對一個(gè)陌生的課堂，心中難免會(huì )有一絲緊張吧，讓我們一起共同欣賞一首名曲，緩解一下緊張的氣氛。）
他，出生在德國波昂，由于家境貧寒，父親酗酒，從小得到很少的慈愛(ài)；他，四歲學(xué)音樂(lè )、五歲學(xué)琴、八歲登臺演奏、二十五歲成為鋼琴名家。非常遺憾的是二十七歲他，聽(tīng)力開(kāi)始減退，三十歲兩耳漸聾，到四十五歲雙耳全聾。這對于一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)是多么大的痛苦，多么悲慘的事情啊，可是他卻與苦難命運拼博，永不低頭，用頑強地斗志，堅強地毅力，一顆熱愛(ài)音樂(lè )的心譜寫(xiě)了一曲曲激勵人心的傳世佳作。他就是我們心中的英雄——貝多芬。
今天，就讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、讀英雄：把握課文內容
請同學(xué)們快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊問(wèn)題�？腿嗽鯓影菰L(fǎng)貝多芬的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
客人來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話(huà)——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬和客人談話(huà)貝多芬回憶往事
三、說(shuō)英雄（小組合作）
1、女傭眼中的貝多芬，通過(guò)女傭我們可以了解到貝多芬的哪些情況? ——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪(fǎng)的客人，貝多芬的外貌會(huì )首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，深情地朗讀，并加以理解。
整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起．堅強（能挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子）
特寫(xiě)：拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。剛毅（彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。）
局部－－衣服：身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；……甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著(zhù)什么東西（一副早已失效的助聽(tīng)器）不拘小節（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長(cháng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。
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