《諾貝爾》語(yǔ)文教學(xué)設計
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現他熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻精神。
課文共10個(gè)自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。三至九自然段為第二段，著(zhù)重敘寫(xiě)了諾貝爾位發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。最后簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開(kāi)頭呼應。
學(xué)習這篇課文，重點(diǎn)是體會(huì )諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
課文講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學(xué)事業(yè)而不惜獻身的崇高品質(zhì)。
如何讓學(xué)生真切感受諾貝爾的品質(zhì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的感悟中實(shí)現語(yǔ)言工具和人文情懷的同生共構，我們組織了校內教師進(jìn)行研討：
觀(guān)點(diǎn)一：?
可根據課文內容及插圖，引導學(xué)生對課文的某一環(huán)節展開(kāi)想象，擴寫(xiě)或續寫(xiě)
如在引導學(xué)生理解諾貝爾忘我地進(jìn)行試驗時(shí)，為科學(xué)獻身的精神，請同學(xué)仔細觀(guān)察文中的`插圖，展開(kāi)想象，描繪出諾貝爾當時(shí)從火里跑出來(lái)的情景。
觀(guān)點(diǎn)二：
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感
在教學(xué)課文時(shí)也可以通過(guò)感悟來(lái)加強學(xué)生對人物品質(zhì)的理解，并拉近人物與學(xué)生自己的距離，有所感觸，有所提高。
觀(guān)點(diǎn)三：
根據課文內容，適時(shí)補白
在教學(xué)時(shí)，教師還可在教學(xué)的過(guò)程中根據課文內容適時(shí)設計一些補白練習，讓學(xué)生展開(kāi)想象，適當補充課文內容的空白處，來(lái)加深對課文的理解。
最終，大家認為可以適當地運用以上三種“讀寫(xiě)滲透”的方法。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象當時(shí)諾貝爾從火里跑出來(lái)的情景，來(lái)體會(huì )諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻身精神。
如在教學(xué)過(guò)程中還可以補充設計一些補白練習：“諾貝爾在實(shí)驗過(guò)程中還可能遇到哪些困難？”“在實(shí)驗過(guò)程中，他忘記了什么？”等。這樣通過(guò)補白來(lái)加深對諾貝爾品質(zhì)的理解
又如：在品讀描寫(xiě)諾貝爾語(yǔ)句后，在理解諾貝爾品質(zhì)的基礎上，可引導學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生從諾貝爾身上受到的啟發(fā)聯(lián)系到自己，讓諾貝爾的品質(zhì)得到延伸
總之，在教學(xué)中，應有機地把“讀”與“寫(xiě)”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
如在教學(xué)中可以充分利用課文的插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象當時(shí)諾貝爾從火里跑出來(lái)的情景，來(lái)體會(huì )諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻身精神。
如在教學(xué)過(guò)程中還可以補充設計一些補白練習：“諾貝爾在實(shí)驗過(guò)程中還可能遇到哪些困難？”“在實(shí)驗過(guò)程中，他忘記了什么？”等。這樣通過(guò)補白來(lái)加深對諾貝爾品質(zhì)的理解
又如：在品讀描寫(xiě)諾貝爾語(yǔ)句后，在理解諾貝爾品質(zhì)的基礎上，可引導學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生從諾貝爾身上受到的啟發(fā)聯(lián)系到自己，讓諾貝爾的品質(zhì)得到延伸
總之，在教學(xué)中，應有機地把“讀”與“寫(xiě)”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
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