七年級語(yǔ)文下冊《紙船》教學(xué)設計
一．教材分析
《紙船》是一首外國散文詩(shī)，詩(shī)的作者是印度近代偉大的詩(shī)人泰戈爾，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，一生創(chuàng )作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽募�。主題是歌頌兒童，表達詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情�！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇�。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養學(xué)生文學(xué)素養的極好教材。
二．學(xué)生分析
初一的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多。他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童的內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以他們進(jìn)行交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
三．設計理念
生活的內涵有多深，語(yǔ)文的內涵就有多深。語(yǔ)文教學(xué)應當體現實(shí)踐性這一學(xué)科的特點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗閱讀本文，提高文學(xué)修養。凸顯學(xué)生主體地位，同時(shí)教師要充分發(fā)揮組織和引導作用。營(yíng)造新課程標準所倡導的“合作、自主、探究”的學(xué)習氛圍，很好的體現師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。
四．教學(xué)目標
1、了解詩(shī)人的生平。
2、理解詩(shī)的內容和詩(shī)人的思想感情。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
五．課前準備
1．布置學(xué)生可通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)等手段，搜集和整理泰戈爾生平的有關(guān)資料。多朗讀，理解詩(shī)的大意。練習寫(xiě)一首詩(shī)，充分發(fā)揮想象，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)，然后用行楷字寫(xiě)在白紙上。
2．教師制作多媒體課件。
六．教學(xué)流程
1、導入新課：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都放過(guò)嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到這紙船，就會(huì )想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特美好。今天老師就來(lái)幫你們找回那種美好的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)學(xué)習一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（出示課題和學(xué)習目標）
2、了解作者。
讓學(xué)生拿出自己在課前搜集和整理的泰戈爾資料，先以五人小組為單位交流，資源共享。選出優(yōu)秀作業(yè)，然后派代表，全班討論，最后教師再作整理，用屏幕顯示泰戈爾的重要資料。
[這一環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激勵他們力爭上游，同時(shí)還加深了學(xué)生對泰戈爾的了解，可謂一石二鳥(niǎo)]
3．指導閱讀，初步感知（分為三個(gè)步驟）。
第一步：學(xué)生先自由朗讀
第二步：教師范讀（放伴奏帶）
完后，讓學(xué)生談?wù)劺首x這首詩(shī)要注意哪些問(wèn)題？（比如節奏、語(yǔ)調等等）再由學(xué)生自由挑選一兩句示范朗讀。
第三步：學(xué)生一起朗讀
[重在朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，整體把握課文內容，為深入探究奠定基礎，學(xué)生自主學(xué)習的方式得到較好的效果]
4．賞讀美文，體會(huì )感情。
用屏幕出示問(wèn)題：
�。�1）詩(shī)人是通過(guò)豐富的想象來(lái)創(chuàng )作此詩(shī)的，詩(shī)中的“我”在放紙船時(shí)想到了什么？你覺(jué)得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的`孩子？
�。ò牙首x穿插進(jìn)去，進(jìn)一步在理解的基礎上讀好）
�。�2）表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
[通過(guò)邊賞邊讀，使學(xué)生掌握“讀懂-——讀好”一體化的學(xué)詩(shī)方法，教師引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，解讀詩(shī)歌的深層含義，理解詩(shī)歌的精神實(shí)質(zhì)。在討論過(guò)程中，教師應對有獨特見(jiàn)解的學(xué)生加以肯定，并因勢利導，使學(xué)生的思維得以深入與明晰。]
5．遷移訓練，拓展提高。
屏幕顯示相關(guān)內容：
�。�1）這首詩(shī)借紙船來(lái)寄托詩(shī)人的情思，這種寫(xiě)法叫什么？
�。�2）在我們學(xué)過(guò)的文章中，有沒(méi)有運用這種寫(xiě)法的？請舉例說(shuō)明。
與冰心的《紙船》比較異同。（投影打出冰心的《紙船》）
�。�3）同學(xué)們也不妨寫(xiě)一首詩(shī)，最好運用這種寫(xiě)法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。（讓學(xué)生把課前寫(xiě)好的詩(shī)再作修改，然后拿上來(lái)用投影放出來(lái)，并自己朗讀。）
[設計這一環(huán)節主要是希望點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的火花，調動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗，通過(guò)想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng )作熱情激發(fā)出來(lái)，真正把學(xué)和用結合在一起。]
精彩片段
為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深入地理解詩(shī)中所表現出的童真童趣，在開(kāi)始導入時(shí)就充分調動(dòng)學(xué)生的思緒，打開(kāi)回憶的盒子。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？
生（一起回答）：紙船。
師：大家放過(guò)紙船嗎？
生：放過(guò)。
師：放過(guò)的舉手。
�。▽W(xué)生幾乎舉了手）
師：很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷，把時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的感受甚至放的招式等都可以向大家介紹一下。
�。ㄟ@時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，很多舉了手。）
生1：我是在家里的浴缸里放的，當時(shí)心情很憂(yōu)傷，希望船能
帶走我的悲傷。
師：哦，是在浴缸放的，（這時(shí)學(xué)生們都笑了）很特別。也能把當時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)。
生2：我是在下雨天放的，在家附近的一個(gè)大水坑里，幾個(gè)人一起放紙船比賽，當時(shí)很開(kāi)心。嘻嘻。
�。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)到他笑也跟著(zhù)大笑起來(lái)。）
師：哎，說(shuō)得挺好的，有時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的感受還有放的形式。你瞧他一說(shuō)起往事自己偷著(zhù)樂(lè )了。
生3：我是在大雨過(guò)后放的，當時(shí)把船放在小溪流中，然后跟著(zhù)紙船跑，看誰(shuí)跑得快。
師：這位同學(xué)是在練體力，難怪他現在長(cháng)得那么壯。
�。▽W(xué)生們聽(tīng)后又大笑起來(lái)。）不過(guò)他介紹的方法也很特別，值得推廣。
生4：我家是在大海的附近，我喜歡把紙船放到大海里，隨風(fēng)飄蕩，希望它能帶著(zhù)我的美好祝愿慢慢飄去，也實(shí)現我的夢(mèng)想。
師：說(shuō)得太好了，每個(gè)人都有自己不同的經(jīng)歷，你們喜歡哪個(gè)同學(xué)的放法？（學(xué)生們各抒己見(jiàn)，很多較喜歡第二或第三）
師：那么這幾位同學(xué)的經(jīng)歷有沒(méi)有和我們今天學(xué)的《紙船》這首詩(shī)的內容有相似的呢？
生：有，放船比賽，還有就是第三個(gè)同學(xué)說(shuō)的把船放在海里，帶著(zhù)美好的祝愿飄去。
師：好，這些經(jīng)歷和泰戈爾筆下的較為相似，但泰戈爾是怎么樣把那種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，等下我們再慢慢體會(huì )。
師（拿著(zhù)紙船）：剛才我發(fā)現很多同學(xué)在談起往事時(shí)都很激動(dòng)�？吹竭@紙船，會(huì )讓我們想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特美好，好，讓我們一起來(lái)學(xué)習一首散文詩(shī)，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
教學(xué)反思
課后，我深深的感到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。在新課程中，要求尊重學(xué)生獨特的感受和體驗.這節課便充分突出了這方面的特點(diǎn)，例如在導入時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己放紙船的經(jīng)歷，談?wù)劯惺�，學(xué)生們暢所欲言，進(jìn)行自由自在的感悟，真正成為學(xué)習的主人。另外，在理解內容上，學(xué)生的認識角度很獨特，也很深刻。這些是教參書(shū)所沒(méi)有提到的，更是我事先沒(méi)有想到的。真正做了一次“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆來(lái)特”的開(kāi)放性鑒賞，這充分說(shuō)明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。在這節課中，讓學(xué)生把讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)結合在一起，放飛他們的思緒。從學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的情況來(lái)看，雖然沒(méi)有較高的水平，但那的確是他們通過(guò)學(xué)習得來(lái)的成果。當學(xué)生們拿著(zhù)自己寫(xiě)的詩(shī)都搶著(zhù)讓我幫修改時(shí)，我被學(xué)生們的熱情深深地打動(dòng)了。面對那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心，我想，那種禁錮學(xué)生思維，束縛學(xué)生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史的舞臺了。
當然，這節課還存在不足之處，比如合作小組討論的結果在課堂上沒(méi)有及時(shí)充分展現，還有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
點(diǎn)評：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域是深廣的，作為教師在課堂上除了要學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣之外，還要注意引導學(xué)生的親身體驗和感悟。張老師能夠以已有的生活經(jīng)驗為基礎，充分給予學(xué)生自由的空間，學(xué)生的積極性大大地提高。另外也注重了學(xué)生這個(gè)課程資源的利用，實(shí)現了學(xué)生之間有效信息的共享，這點(diǎn)做得較好。此外，從學(xué)生們展示的詩(shī)來(lái)看，實(shí)際上就體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性。當然，這節課還可以進(jìn)一步改進(jìn)，比如在指導比較閱讀時(shí)可以再放開(kāi)點(diǎn)。
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