初一語(yǔ)文《紙船》教學(xué)設計
初一語(yǔ)文《紙船》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.了解詩(shī)人的生平
2.理解詩(shī)的內容和詩(shī)人的思想感情。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)的內容和詩(shī)人的思想感情。
2.進(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
設計1．
童心就是真心，像春日的鮮花一樣艷麗，沒(méi)有任何的掩飾。童心就是暖心，像夏日的朝霞一樣和煦，沒(méi)有任何陰暗。童心就是純心，像秋日的碧湖一樣清澈，沒(méi)有任何機關(guān)。成人應有一些童心，多一些真情實(shí)感，少一些虛情假意。泰戈爾的《紙船》就是一篇贊美童心的散文詩(shī)。
設計2．
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）有同學(xué)放過(guò)紙船嗎？很好，請你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的感受甚至放的方法都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到這紙船，就會(huì )想起從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特別美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
二、自主學(xué)習——預習與展示
1．生字注音
異地（ì）仰望（ǎnɡ）白帆（fān）浮泛（fàn）
2．詞語(yǔ)解釋
異地：他鄉，指家鄉以外的地方。
仰望：抬頭向上看。
游伴：游玩時(shí)的伴侶。
子夜：半夜。
浮泛：課文中指漂浮在水面上。
滿(mǎn)載：運輸工具裝滿(mǎn)了東西。
平平安安：沒(méi)有事故，沒(méi)有危險；平穩安全。
3．作者名片
泰戈爾（1861—1941），印度著(zhù)名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家和印度民族主義者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》。1913年他以《吉檀迦和》成為第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。
4．背景追溯
本詩(shī)選自《泰戈爾散文詩(shī)全集》（北京燕山出版社2000年版，冰心等譯）。泰戈爾的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集。共收入詩(shī)歌40首，出版于1913年。這些詩(shī)歌是詩(shī)人從自己1903年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》翻譯而來(lái)的。詩(shī)集中天真的孩子與慈愛(ài)的母親正是詩(shī)人的愛(ài)子與妻子。
三、合作學(xué)習——探究與交流
�。ㄒ唬┱w感知
誦讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)以豐富的想象描繪了兒童的
哪些奇思妙想?
【點(diǎn)撥明確】甲生：想到寫(xiě)有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地
人得到。
乙生：想到用船載著(zhù)秀利花平平安安地到達岸上。
丙生：想到天上的船兒能放下來(lái)同“我”的船比賽。
丁生：想到夢(mèng)里“我”的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去，睡仙坐在船里。
師評：詩(shī)人為我們勾畫(huà)了一個(gè)童話(huà)般的夢(mèng)幻世界。在這里，詩(shī)人寄寓了自己的夢(mèng)想，紙船滿(mǎn)載著(zhù)這些夢(mèng)想漂向遠方。如果你也有這么一只載夢(mèng)的紙船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?結合你的生活積累和體驗，說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)。
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1．《紙船》是怎樣形象地寫(xiě)出了兒童的童真稚趣？
【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言、明快的格調，特別是豐富的想象描繪了兒童的奇思妙想：先是想到寫(xiě)有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想用載滿(mǎn)秀利花的船平安地到達岸上，接著(zhù)想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這些想象天真離奇，卻形象地寫(xiě)出了兒童的童真稚趣。
2．本詩(shī)語(yǔ)言雖然樸素，卻給人留下一種美好的意境，引起人們豐富的想象，你能說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種效果的原因嗎？
【點(diǎn)撥明確】整首詩(shī)自然、純樸而優(yōu)美，具有一種田園牧歌式的風(fēng)格。這從詩(shī)中所采用的一些意象中可以體會(huì )出來(lái)，如溪、村、田園、秀利花等，這些自然的或與自然較為接近的意象，為整首詩(shī)營(yíng)造出了一種樸素而單純的氛圍，它們與天真的小主人公，與放紙船的稚氣行為結合在一起，在和諧中將主題凸現了出來(lái)。
詩(shī)人使用了一些限制性的、修飾性的詞語(yǔ)，還運用了恰當的比喻，既生動(dòng)形象地寫(xiě)出了兒童天真純凈的心靈，又構筑了一幅美妙的圖畫(huà)，可謂言簡(jiǎn)意賅，韻味無(wú)窮。
�。ㄈ┳哌M(jìn)語(yǔ)言
說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達效果。
1．我用大黑字寫(xiě)我的名字和我住的村名在紙船上。
【點(diǎn)撥明確】“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希冀的小小心靈。
2．我把園中長(cháng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。
【點(diǎn)撥明確】“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地會(huì )得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì )給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心！
3．我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽！
【點(diǎn)撥明確】“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
4．睡仙坐在船里，帶著(zhù)滿(mǎn)載夢(mèng)的籃子。
【點(diǎn)撥明確】夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數的美夢(mèng)的。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)寫(xiě)法
寫(xiě)作特色
�。�1）疾猛的節奏
課文自始至終，一直保持著(zhù)快速的節奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機會(huì )�？旃澴嗍沟脙热荼磉_更強烈更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
�。�2）激昂的排比
本文大量運用排比，有句內部、句與句，也有段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如洪流般瀟灑地一瀉千里，不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你”，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
�。�3）鏗鏘的短句
課文多用短句來(lái)表現內容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
四、拓展延伸
同學(xué)們也不妨寫(xiě)一首詩(shī)，最好運用這種寫(xiě)法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。（讓學(xué)生把課前寫(xiě)好的詩(shī)再作修改，然后拿上來(lái)用投影放出來(lái)，并自己朗讀。）
�。ㄔO計這一環(huán)節主要是希望點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的火花，調動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗，通過(guò)想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng )作熱情激發(fā)出來(lái)，真正把學(xué)和用結合起來(lái)。）
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