語(yǔ)文《美妙的聲音》教學(xué)設計
一、教學(xué)對象分析
本課所教授的對象為六年級的學(xué)生，通過(guò)之前的學(xué)習，班上大部分同學(xué)都已經(jīng)掌握了金山演示的基本操作方法，并完成了一份3~4頁(yè)的作品，此時(shí)，學(xué)生心理上希望的是在課堂上能夠學(xué)到一些之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識，讓他們碰到一些新事物；由于班上學(xué)生的課外知識的差異，會(huì )有少部分學(xué)生會(huì )對老師本節課所要講授的知識或是部分知識已經(jīng)有所了解。
二、教學(xué)內容分析
本節課所講授的是《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊第84~86頁(yè)的內容，主線(xiàn)為文件中的聲音設置，其中包括背景音樂(lè )及在動(dòng)畫(huà)設置中的“出現時(shí)的聲音”的設置，因此，對于動(dòng)畫(huà)設置中的其他選項，本節課中只是以提及為主，更多的是讓學(xué)生自己去嘗試設置，如果有部分同學(xué)對該對話(huà)框中的某些選項沒(méi)有在意，也把它放在下一課時(shí)中去解決。
三、教學(xué)策略
本節課是以學(xué)生們自學(xué)習金山演示以來(lái)所設計的《詩(shī)配畫(huà)》的作品為藍本進(jìn)行練習和創(chuàng )作的。根據新課標，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是信息技術(shù)學(xué)科的三維目標，而且，與以往的觀(guān)點(diǎn)不同，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)的特征是利用計算機來(lái)學(xué)習，而不是學(xué)習如何用計算機。因此，本人設計了讓我們的《詩(shī)配畫(huà)》這份作品更加地完美這一情境，通過(guò)學(xué)生的作品示范、同位的互相探討，激發(fā)他們學(xué)習、創(chuàng )作的欲望，最終為作品配上自己喜愛(ài)的聲音，而在這一過(guò)程中，信息技術(shù)知識只是作為幫助他們更好地利用計算機的一項工具出現而已，孩子們所學(xué)的知識與技能，不過(guò)是為了更好地達到創(chuàng )作的目的。
四、教學(xué)過(guò)程設計
課 題美妙的聲音執 教 者黃秀琴
教 學(xué) 目 標1、學(xué)會(huì )利用“對象動(dòng)畫(huà)”對幻燈片中的對象進(jìn)行聲音的設置
2、掌握為作品配上背景音樂(lè )的方法
3、能靈活運用所學(xué)的知識去完善自己的《詩(shī)配畫(huà)》
教 學(xué) 重 點(diǎn)
教 學(xué) 難 點(diǎn)1、掌握“對象動(dòng)畫(huà)”中聲音選項的設置方法
2、背景音樂(lè )的設置
教 學(xué) 準 備1、學(xué)生在設計過(guò)程中需要用到的背景音樂(lè )
2、情境設計中所需的演示作品
媒 體 運 用在激趣過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò )媒體；在演示操作過(guò)程中運用教學(xué)網(wǎng)；在展示學(xué)生操作的時(shí)候運用教學(xué)網(wǎng)；在學(xué)生練習過(guò)程時(shí)的背景音樂(lè )中使用媒體。
教學(xué)情景設計教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)評價(jià)（心得）
演示作品，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，也迫切地希望快點(diǎn)對自己的作品進(jìn)行聲音的配置
聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的操作知識，你能不能聯(lián)系舊知，找出他們的操作方法呢？一、創(chuàng )設情景，激趣引入
1、請同學(xué)們打開(kāi)自己的作品
2、為了讓我們的《詩(shī)配畫(huà)》更加完美，這節課我們要在作品中加入美妙的聲音。
二、學(xué)習新知
1、請學(xué)生思考
觀(guān)察：在這份《詩(shī)配畫(huà)》中，哪些地方出現的聲音？
○1知識點(diǎn)一：每個(gè)對象出現時(shí)有聲音
2知識點(diǎn)二：有背景音樂(lè )
2、小組探討，嘗試操作：
探討方案：把我們本節課所要解決的問(wèn)題分別分成兩個(gè)大問(wèn)題。找找你的好朋友，商量商量，看看你們能解決幾個(gè)問(wèn)題？男女同學(xué)比比賽，看哪位同學(xué)最快找到解決問(wèn)題的方法。
師巡堂指導，及時(shí)發(fā)現具普遍性的問(wèn)題，并作調控。
3、師生互動(dòng)，操作演示，集體解疑：
�。ㄒ唬┙鉀Q了“對象出現時(shí)有聲音”問(wèn)題的同學(xué)：
引出課題
學(xué)生邊回答邊進(jìn)行相對應知識點(diǎn)的板書(shū)
在這一過(guò)程的巡堂中，老師對學(xué)生們的任何一點(diǎn)成功的操作都給予極大的肯定和鼓勵，讓學(xué)生找到成功感，也讓其他同學(xué)需要幫助的同學(xué)可以較快地找到幫助人。
教學(xué)情景設計教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)評價(jià)（心得）
師生互動(dòng)是一個(gè)讓學(xué)生倍感親切的環(huán)節，可以激發(fā)起學(xué)生足夠的參與積極性。因此如果可以在學(xué)生的練習過(guò)程中找到能引出下一環(huán)節的作品則再好不過(guò)了。
此過(guò)程中，如老師發(fā)現哪一個(gè)小組的完成情況好的話(huà)，可及時(shí)加以展示，對其他小組起激勵作用。
1、請學(xué)生代表演示操作方法，其他同學(xué)加以補充，全班同學(xué)則可以自由提問(wèn)。
板： 右鍵選中對象——對象動(dòng)畫(huà)——出現時(shí)的聲音
——
——“演示播放”——對象動(dòng)畫(huà)
▲師：通常軟件中，完成同一個(gè)設置的方法都不是唯一的，在操作中可以選擇自己認為最簡(jiǎn)便的方法。
2、操作嘗試，驗證方法
請其他同學(xué)在自己的作品上嘗試對象聲音的`設置方法，對《詩(shī)配畫(huà)》作品加以修改
�。ǘ┙鉀Q了“背景音樂(lè )”問(wèn)題的同學(xué)：
1、請學(xué)生代表演示操作方法，其他同學(xué)加以補充，全班同學(xué)則可以自由提問(wèn)。
板：“演示播放”——背景音樂(lè )
2、操作嘗試，驗證方法
請其他同學(xué)在自己的作品上嘗試設置背景音樂(lè )， 選出自己最喜愛(ài)的背景音樂(lè )。
*根據課堂實(shí)際情況，引出背景音樂(lè )中“循環(huán)播放”和“清除”兩個(gè)選項的使用方法。
3、作品演示：樹(shù)立榜樣，鞏固新知
請部分學(xué)生邊演示作品，邊口述操作要領(lǐng)
三、運用知識，作品創(chuàng )作
繼續對自己的《詩(shī)配畫(huà)》作品加以完善。
對象出現時(shí)有聲音與背景音樂(lè )的設置這兩大部分的演示操作的過(guò)程應該是以課堂上學(xué)生的實(shí)際情況而定的。
因為動(dòng)畫(huà)效果的設置對話(huà)框中的選項比較多，因此這里老師應給學(xué)生予足夠的時(shí)間去演示和補充及提問(wèn)，并根據學(xué)生的操作情況加以必要的講述。
所謂課堂是“活”的，
課堂上可以隨時(shí)都會(huì )出現沒(méi)有想到的提問(wèn)。這只能說(shuō)明學(xué)生的探究精神得到了充分的激發(fā)。老師應做好引導者的角色。
對所學(xué)知識的綜合運用，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng )作的空間
教學(xué)情景設計教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)評價(jià)（心得）
老師在巡堂中發(fā)現優(yōu)秀作品，及時(shí)加以鼓勵，讓他們勇于、樂(lè )于把自己的作品拿給全班欣賞。
四、作品展示，評價(jià)交流
全班評價(jià)：請有信心的小組把自己的作品展示給全班同學(xué)
○1一小組說(shuō)說(shuō)自己的對象聲音是怎樣完成的
○2一小組說(shuō)說(shuō)如何設置背景音樂(lè )的
五、總結
1、我們的所學(xué)，與我們的現實(shí)生活是息息相關(guān)的，在作品中，我們不但可以插入美妙的聲音，還可以放入自己的照片、自己拍的一段錄像、自己錄下來(lái)的聲音等等。老師在這一環(huán)節中的評價(jià)應以表?yè)P、鼓勵為主，以增強學(xué)生的學(xué)習信心。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機得到極大的肯定，他們對于學(xué)習的積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)必將延伸到他們以后對信息技術(shù)領(lǐng)域的探索中去。
板書(shū)設計美妙的聲音
對象聲音：右鍵選中對象——對象動(dòng)畫(huà)——出現時(shí)的聲音
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