小學(xué)語(yǔ)文五年級《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設計
課前談話(huà)：
1.今天大家很精神，你們覺(jué)得今天老師緊張嗎？我昨天在家里躺在床上，怎么寫(xiě)睡不著(zhù)覺(jué)，你們知道什么原因嗎？
2.讓學(xué)生摸老師的心
3學(xué)生介紹自己，老師們一定給你最熱烈的掌聲。
班長(cháng)發(fā)言
我這么想著(zhù)你們，你們有沒(méi)有想我，為什么？
師生交流
�。ê屠蠋熛胪ㄟ^(guò)多種方式讓學(xué)生放松，甚至有些試圖得到全場(chǎng)聽(tīng)課教師的“……”的味道，但娛樂(lè )的效果還是比較好的，殊不知對于我身邊的鹽城當地的老師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)耳熟能詳，您說(shuō)的每一句話(huà)，似乎大家都很清楚，我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說(shuō)您將要講的話(huà)，呵呵！被人猜透了�。�
同學(xué)們你們的表現十分精彩，老師讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )
一、課前談話(huà)
1.當你回憶我們學(xué)的第一課時(shí)，你們會(huì )想到什么樣的情景嗎？（師生交流）
2.出示文章配圖：在這寧靜溫馨，月光入水的夜晚，母親給我唱歌曲，講故事、唱歌謠，講謎語(yǔ)
在母親的陪伴下，作者是多么幸福��？你們有沒(méi)有想過(guò)長(cháng)大后的作者做什么職業(yè)呢？
書(shū)上是怎樣說(shuō)的？打開(kāi)書(shū)讀一讀。（你是從這句話(huà)提問(wèn)出來(lái)的，你真會(huì )思考，我們一起把這一節一起讀讀）
學(xué)生讀（很動(dòng)聽(tīng)）
當你讀完這句話(huà)之后，有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
不著(zhù)急舉手，想一想，想好了請提問(wèn)？
學(xué)生提問(wèn)
想了解孫友田寫(xiě)過(guò)哪些作品？（老師喜歡聽(tīng)不同的問(wèn)題，有思考價(jià)值的問(wèn)題）
母親為什么在月光下說(shuō)和唱？
這些民謠為什么可以讓我展開(kāi)想像的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國？（這節課我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題）
請大家自讀課文中的歌謠，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生在讀歌謠的時(shí)候，可能還很難把原因和歌謠結合起來(lái)想，至少我可能有些困難，把作者引向詩(shī)歌的王國，還要結合課文的其他內容來(lái)談呢？讀歌謠就是讀歌謠。目標要準�。�
學(xué)生自讀
二、新授課文
1.指名讀，當他在讀的時(shí)候，我們要注意什么？
�。�1）學(xué)生讀（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）
�。�2）評評看，會(huì )評價(jià)也是會(huì )讀書(shū)的表現（師生點(diǎn)評）
�。�3）還有誰(shuí)愿意讀讀看。
�。�4）這兩節究竟應該怎樣讀？“輕輕地”讀指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀，齊讀）讀這段話(huà)還要怎樣讀？“深情的”母親唱這些歌謠的時(shí)候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛(ài)？（學(xué)生讀）還有誰(shuí)也能像他這樣深情地讀讀呢？（學(xué)生讀――齊讀）
現在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？我再請剛才那位男生讀這兩小節。（學(xué)生讀）這么斷的時(shí)間，你的進(jìn)步這么大，真了不起。
�。�5）這歌曲是母親唱出來(lái)的，你們想唱嗎？一起來(lái)。（老師領(lǐng)唱）
�。ɡ蠋煹拇_下了不少功夫，準備了這樣的音樂(lè )。不知道是資料搜集來(lái)的，還是特意請音樂(lè )老師編譜的，反正很好，很適合學(xué)生的口味。）
�。�6）有誰(shuí)有勇氣來(lái)唱唱這首歌謠？（指名學(xué)生唱）
�。ㄟ@時(shí)老師選擇一個(gè)音色非常出眾的學(xué)生來(lái)唱，我想可能是有所準備的，全場(chǎng)七百多名教師，比這個(gè)孩子唱得還好聽(tīng)的人并不多，我倒覺(jué)得沒(méi)有必要讓學(xué)生唱歌，因為這不是音樂(lè )課，這是語(yǔ)文課，如果是為了展示某個(gè)學(xué)生的音樂(lè )水平和學(xué)校的教育水平哪不如在音樂(lè )課上更好一些。也許有老師認為這是精彩的一個(gè)部分，我倒恰恰覺(jué)得是一個(gè)敗筆）
學(xué)生唱完，老師很幽默地說(shuō)：和你握了手，我都不想洗了。
2.母親想通過(guò)歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
�。�1）生：向往美好的生活
�。�2）那第一首歌謠呢？
�。�3）媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說(shuō)明什么？她希望什么呢？
�。�4）母親為我吟唱的這些歌謠，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤了我的心田，讓一顆混沌的童心，豁然開(kāi)朗。
�。�5）那是我們的日子……
�。�6）你讀到這兒覺(jué)得奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
�。�7）齊讀這一句
在這句話(huà)中，有兩個(gè)相同的字�！伴L(cháng)”這里不長(cháng)糧食，長(cháng)是什么意思？（體會(huì )一個(gè)字卻不同的意思，挺好的）
�。ㄟ@是語(yǔ)文的工具性的'體現，非常有必要，在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點(diǎn)。老師處理得比較好，比宋非也還要自然一些。）
是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿(mǎn)懷希望的耕種，那歌謠便從黃河故道中流傳下來(lái)。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠，下面我們一起來(lái)讀讀書(shū)中三首幽默風(fēng)趣的童謠。自己讀書(shū)吧。
3.學(xué)習童謠
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）同學(xué)們讀了很多遍了，你對童謠有什么感覺(jué)？
�。�3）師生交流
學(xué)生：有趣。你能把你覺(jué)得最有興趣的童謠讀給我們聽(tīng)嗎？
再請一位學(xué)生讀（老師說(shuō)：不要看書(shū)了，太累了）
老師又說(shuō)了一句不該說(shuō)的話(huà)
除了有趣，你對于這個(gè)童謠還有什么感覺(jué)？
學(xué)生說(shuō)（瑯瑯上口）指名讀
剛才老師看見(jiàn)有人在打節拍，
我們一起來(lái)打，一邊打節拍一邊讀（擊掌法）
請大家閉上眼睛，我們一起來(lái)到草原上，感受美好的生活，下面我們一起讀（女生第一首，男生第二首，全班齊讀）
雖然有點(diǎn)亂，但是亂的有趣
4.剛才我們讀了這些童謠，你們的頭腦里出現了什么樣的畫(huà)面呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）其他的兩首詩(shī)有沒(méi)有人來(lái)想像一下嗎？
�。�3）師生交流
�。�4）同學(xué)們，這些童謠讓你們浮想翩翩，也讓童年的孫友田，飛向了童話(huà)的王國。再讀課文的最后一段話(huà)
�。�5）教師語(yǔ)言過(guò)渡
5.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
�。�1）勤勞的母親
你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎？（學(xué)生讀課文）
�。�2）聰明的母親
也是在書(shū)中看出來(lái)的。（學(xué)生說(shuō)）
�。�3）善于和孩子溝通的母親
�。�4）這是一位望子成龍的母親（有自己的見(jiàn)解）
�。�5）非常愛(ài)自己孩子的母親
6.這是一位多么偉大的母親啊，當孫友田再次回到故鄉，母親已經(jīng)不認識自己的孩子了
�。�1）出示文章的內容，（配上一段關(guān)于贊頌母愛(ài)的歌曲）《這個(gè)人就是娘》
�。�2）同學(xué)們當你讀了這段文字，你的心情怎么樣？
�。�3）師生交流（班長(cháng)說(shuō)）
�。�4）也許你的母親并不會(huì )唱歌謠，母親才是你們人生的第一位啟蒙老師，老師衷心地祝愿大家的母親，健康長(cháng)壽。
課后點(diǎn)評：
聽(tīng)了這節課，我覺(jué)得還是有很多東西值得汲取的，吉建和老師是一個(gè)教學(xué)基本功非常出眾的老師，雖然年紀輕輕，但是他的語(yǔ)言和內涵都是比較深厚的。良好的基本功和比較獨特的設計，也讓聽(tīng)課的老師和學(xué)生受到了感染，最后的一曲贊頌母愛(ài)的歌，更讓學(xué)生動(dòng)情地流下了自己的眼淚。并表達了自己理解了母親對自己的愛(ài)，這樣的課是非常成功的。我是自嘆不如，這是本次活動(dòng)中好的課之一。
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