《三個(gè)小學(xué)生》教學(xué)設計
一、 教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字和3個(gè)詞語(yǔ)，認識1個(gè)偏旁。
2.會(huì )認7個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。能正確評價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法。
二、 教材說(shuō)明
本課是一個(gè)短小的故事，講了三個(gè)小學(xué)生面對沒(méi)有關(guān)好的水龍頭的不同態(tài)度。小文置之不理；東東要去告訴老師；明明二話(huà)沒(méi)說(shuō)，走過(guò)去關(guān)好了水龍頭。課文通過(guò)講述這樣一件小事，教育學(xué)生要節約用水，做力所能及的好事。
三、 教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
準備本課的生字詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音帶及有關(guān)課文內容的動(dòng)畫(huà)片。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
著(zhù)重指導讀準生字“關(guān)、走、是、明”和要求會(huì )認的字“龍、聲、訴、師”的音。
隨生字“關(guān)”的學(xué)習，認識偏旁（倒八字）。它的筆順是點(diǎn)、撇。
指導寫(xiě)字，要讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁識記字形，觀(guān)察字在田字格中的位置。
要指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字。
“走”和“是”的下半部分相同，可以對比記憶；但它們在田字格中的位置略有不同，要指導學(xué)生注意觀(guān)察。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)有“三個(gè)、小學(xué)生、走開(kāi)”，都是常用的口語(yǔ)詞匯，教師不必刻意講解，只需讓學(xué)生認讀即可。
�。ㄋ模├首x指導
教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音，讓學(xué)生模仿、體會(huì )。重點(diǎn)指導學(xué)生讀好東東的話(huà)，體會(huì )東東發(fā)現水龍頭沒(méi)有關(guān)好時(shí)略帶氣憤的心情。
“啊，是誰(shuí)沒(méi)把水龍頭關(guān)好？”這句話(huà)有反問(wèn)的語(yǔ)氣在里面，要讀得肯定一些。讀“我去告訴老師！”這句時(shí)，語(yǔ)氣變得急促，聲音也要提高一些�？梢宰寣W(xué)生入情入境體會(huì )東東當時(shí)的情感，以讀好他說(shuō)的'這兩句話(huà)。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第三題，讀句子，說(shuō)說(shuō)小文和明明是怎么想的�？梢栽谥笇Ю首x課文的同時(shí)進(jìn)行。讓學(xué)生觀(guān)看課文內容的動(dòng)畫(huà)片，揣摩主人公的內心活動(dòng)：為什么小文看了看就走開(kāi)了？為什么東東要去告訴老師？為什么明明不聲不響地走過(guò)去關(guān)好了水龍頭？可以讓學(xué)生大膽想，隨意說(shuō)，在學(xué)生廣泛發(fā)言的基礎上使學(xué)生認識到浪費水是一種不好的行為，對浪費水的現象不聞不問(wèn)也是一種不好的行為；節約用水要從自己做起，從身邊的小事做起。
�。⿺U展活動(dòng)
1.課本劇表演。
請三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明，三個(gè)人按照課文中的角色特點(diǎn)表演課文內容，但是要求每個(gè)人把自己的內心活動(dòng)用語(yǔ)言表達出來(lái)，也就是在做動(dòng)作的同時(shí)要自言自語(yǔ)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。
2.播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生談?wù)勛约喝绻莿≈械娜宋飼?huì )怎樣做。
�。�1）小明最后一個(gè)離開(kāi)教室，突然發(fā)現有一扇窗戶(hù)還沒(méi)有關(guān)。
�。�2）小文在前面走，東東在后面走。突然小文的手絹掉了，但她沒(méi)發(fā)覺(jué)。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
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