有關(guān)一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的有關(guān)一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇1
一、引入課題。
�。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠�(huà)面。）
教師：孩子們，老師給大家看一幅畫(huà)，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫(huà)的內容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰爭與和平，總是伴隨著(zhù)人類(lèi)歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續學(xué)習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫(huà)面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應來(lái)看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì )最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學(xué)習課文。
1、體會(huì )“兩年多來(lái)……”一節。教師的提問(wèn)：你體會(huì )到什么？從哪里體會(huì )到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，但是將“評價(jià)”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會(huì )第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì )意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話(huà)的學(xué)習教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。
3、試著(zhù)體會(huì )作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話(huà)進(jìn)行評價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評價(jià)之后，教師是否應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評價(jià)的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線(xiàn)劃出對世界局勢進(jìn)行描寫(xiě)的句子。
思考：你想知道什么？想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn)：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應什么問(wèn)題？）然后再“回頭”體會(huì )文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì )思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
四、總結課文，引導實(shí)踐。
1、教師：你們說(shuō)戰爭是什么？面對戰爭，你想說(shuō)些什么？雷利（本文作者）怎么說(shuō)？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書(shū)：要和平，不要戰爭。
2、引導實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話(huà)，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺(jué)得更好的設計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說(shuō)，盡管是公開(kāi)課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿(mǎn)感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達到了高潮。這點(diǎn)設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點(diǎn)。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇2
設計理念：
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感�，F在的孩子在和平的環(huán)境中長(cháng)大，較難體會(huì )這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過(guò)錄象畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰爭給世界人民帶來(lái)的災難，引導學(xué)生體會(huì )理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會(huì )、感悟書(shū)中的這種情感，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達自己愛(ài)好和平的美好的愿望。
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，情感遷移。
課前放錄像(戰火紛飛的伊拉克)創(chuàng )設情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節目了嗎?你看到了什么?
通過(guò)伊拉克戰事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲。
板書(shū)課題：一個(gè)中國孩子的呼聲
二、引導讀書(shū)，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會(huì )，看你能從中體會(huì )到什么?
1、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀，體會(huì )文中的情感和內容。
(1)失父之痛的感悟
a、讀有關(guān)的句子，通過(guò)讀、評議讀的情況，體會(huì )情感。
b、比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內容的深刻的感悟、理解
c、引讀，激起全體學(xué)生與小作者達到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
a、引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )重點(diǎn)句的意思
b、引導學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
c、小結，和平需要全世界人們去維護。
(3)渴望和平。
體會(huì )讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過(guò)對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì )文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。
板書(shū)：要和平不要戰爭
比賽讀，深入體會(huì )情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書(shū)信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過(guò)戰爭環(huán)境下人們的痛苦畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”)
三、聯(lián)系生活，導向實(shí)踐。
此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達我們愛(ài)好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評
四、借助板書(shū)，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇3
課文簡(jiǎn)介：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
重、難點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)：
在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著(zhù)一副最古老的標語(yǔ)：四海之內皆兄弟，這句話(huà)是兩千五百年前的孔子的學(xué)生子夏說(shuō)的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓?xiě)馉庍h離我們。聽(tīng)完老師的敘述，你想說(shuō)什么？
2、讀課題，板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、我們初步學(xué)習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？（和平板書(shū)）
2、我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？（戰爭板書(shū)）
3、這篇課文是雷利寫(xiě)個(gè)加利秘書(shū)長(cháng)的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫(huà)出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者段落，可以做一點(diǎn)批注。
提示：勾畫(huà)好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì )給你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意傾聽(tīng)，有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要轉身看著(zhù)發(fā)言的同學(xué)，仔細聽(tīng)，或許他說(shuō)到了我們想說(shuō)的話(huà)，或許他說(shuō)的對我們有啟發(fā)，使我們有話(huà)可說(shuō)。
�。ㄒ唬┚渥樱何覀內缂s捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
�、偕x，談感受
�、诳吹健叭缂s”一詞，想到上一自然段的哪個(gè)詞？（相約）讀相關(guān)句子
�、垡龑W(xué)生邊讀邊體會(huì )心情
可是，爸爸回來(lái)了，藍盔回來(lái)了，我和媽媽如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！保┳x到這里，你心情怎樣？原因是什么？
�、苌僮x這幾句話(huà)。
�、堇蠋熉�(tīng)到了同學(xué)們的悲痛，聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，再讀這段的最后一句，讓加利秘書(shū)長(cháng)能聽(tīng)到雷利的心聲。（��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
�、弈軐⑦@句背下來(lái)嗎？要想以最快的速度背下來(lái)，先找找這句話(huà)有什么規律？
師背
�、攥F在我們把這句話(huà)放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯(lián)合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來(lái)，周?chē)緷M(mǎn)了淚流滿(mǎn)面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音樂(lè )）請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，前面的文字照著(zhù)讀，后面的文字我們背。
孩子們藍盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的，看著(zhù)大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
�。ǘ┩瑢W(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì )感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
�、俸⒆觽�，你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？
�、谶@樣的爸爸離開(kāi)了我們，心情是怎樣的？請帶著(zhù)這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
�、郯职值瓜铝�，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫(xiě)戰爭還沒(méi)停止？（6、7段）
�、茏x完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？
�、莺⒆觽�，我們一想到戰爭就仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
生讀7段
�、拚n件出示：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)慘烈深重的畫(huà)面及統計傷亡數據
看完，再讀7段
三、感受品味，升華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利發(fā)出了呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語(yǔ)——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛(ài)和平的人們，都應該深深地發(fā)出我們的呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭�。�
2、二十一世紀已經(jīng)來(lái)到，可是戰爭的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
四、總結全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)——（要和平不要戰爭�。�
相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì )由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，讓我們在音樂(lè )聲中，一起憧憬美好的明天吧！
教學(xué)反思：
本篇課文的教學(xué)我充分利用多媒體手段，通過(guò)感情朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習狀態(tài)中。
首先運用老師的導語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng )造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著(zhù)老師動(dòng)情的演說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境之中，為下一步的學(xué)習創(chuàng )設良好的氛圍。
其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點(diǎn)部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學(xué)生抓住富有感染力的語(yǔ)言文字，通過(guò)師生互背，學(xué)生的感情讀等方式來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學(xué)生通過(guò)各種方式的讀體會(huì )文中所蘊涵的思想感情，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過(guò)三次呼吁，引導學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛(ài)和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸：
讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，通過(guò)筆紙的交流，培養學(xué)生從不同角度去認識事物，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重了語(yǔ)文的思想性，同時(shí)也注重了對學(xué)生散發(fā)思維的訓練。
總之，本課的教學(xué)我都想在有限的時(shí)間里，把控教學(xué)的節奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與意識也積極主動(dòng)了。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些內容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情。
教具準備：
常規
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
一個(gè)中國孩子給當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫(xiě)了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)信？
二、聯(lián)合國簡(jiǎn)介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)信？
2、信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習課文
1、學(xué)習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續學(xué)習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì )到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著(zhù)，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對這段的理解
d、老師用現在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)準備】
開(kāi)展“世紀回望，百年戰場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學(xué)習本課的知識背景，更好地體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
�。�、師述導語(yǔ)：
當人類(lèi)滿(mǎn)懷和平的渴望步入２１世紀的時(shí)候，戰爭卻仍在這個(gè)星球繼續……愿這些戰爭的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
�。�、檢查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
�。�、學(xué)習課文第一段：
�、抛杂勺x課文第一段，討論：“秘書(shū)長(cháng)為什么評價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀(guān)察員？”
�、讫R讀。
�。�、學(xué)習課文第二段：
�、艑W(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評議，練讀。
�、侨嗑氉x第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
�、葘W(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè )作背景，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)習課文第三段：
�、艓熓觯喊职譃榫S護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
�、谱宰x課文第四五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿(mǎn)”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書(shū)信的格式
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇6
一、板書(shū)課題，回顧內容
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們初步了解了文章內容，現在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？
�。�、引導學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內容。師可以根據學(xué)生的匯報相機板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！
二、細讀課文，體會(huì )悲情
�。�、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？
�。�、默讀正文的１～４自然段，畫(huà)出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。
�。�、學(xué)生匯報自己的讀書(shū)收獲：
�、� 當學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！苯處熞鋈缦碌膶W(xué)：
�、� 教師要引導學(xué)生重點(diǎn)理解“藍盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。
�、� 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著(zhù)爸爸，思念著(zhù)和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想雷利都會(huì )想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。
�、� 當學(xué)生讀到現在，這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。師做如下的引導：
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )“如約”的含義。
�、� 想象一下，我和媽媽當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受讀。
�、� 當學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：
�、� 你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢？
�、� 引導學(xué)生讀出對和平的強烈渴望。
�。�、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
�。�、把自己當成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價(jià)讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
�。�、爸爸為和平永遠地離開(kāi)了這個(gè)世界，當我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�、當學(xué)生匯報到：５１年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí)，教師要引導學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習伙伴的話(huà)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現實(shí)談對這句話(huà)的理解。
�。�、當學(xué)生匯報到：
世界并不太平，不少地區還迷漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導學(xué)生讀這句話(huà)。并進(jìn)行語(yǔ)言訓練，試著(zhù)讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說(shuō)話(huà)。
�。�、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽�，要和平不要戰爭！”這句話(huà)的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
�。�、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的２１世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�。ㄕ剬@句話(huà)的理解，并有感情地朗讀這句話(huà)。）而且要讓學(xué)生體會(huì )到２１世紀的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現，世界仍然存在著(zhù)戰爭。
四、拓展文本，升華情感
五、說(shuō)話(huà)訓練，加強實(shí)踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話(huà)想說(shuō)。你可以對侵略者說(shuō)，可以對戰爭中苦難的人們說(shuō)，也可以對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)安南說(shuō)……。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
一個(gè)中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇7
設計理念：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動(dòng)態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě) “執行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，培養學(xué)生自主獨立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力。
3．情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會(huì )和平的可貴和對和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對重點(diǎn)句子的品讀。
教具準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預習）
1．自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境導入，期待入情。
1．播放音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，配樂(lè )呈現兩組畫(huà)面：陽(yáng)光下，孩子們幸�？鞓�(lè )的游戲、生活；接著(zhù)轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強烈的畫(huà)面對比，借助視聽(tīng)沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來(lái)的災難與痛苦，縮小了現實(shí)與戰爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會(huì )與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營(yíng)造解讀期待的目的。]
過(guò)渡：戰爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂(lè )，呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲吧！
二．自主選擇，充分展示。
1．板書(shū)課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
�。A設：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)這么多的疑問(wèn)走進(jìn)文本，走進(jìn)這個(gè)中國孩子的內心吧！
2．自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨特的自身體驗。]
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）詞語(yǔ)。（課件出示）
卓越 維和行動(dòng) 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
�。�2）句子。
請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說(shuō)明這句話(huà)易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價(jià)，在實(shí)踐中發(fā)現錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、評價(jià)中充分分享各種教育資源，有更多的機會(huì )處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通，得到個(gè)別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )，達到學(xué)習互補的目的。]
過(guò)渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無(wú)阻的進(jìn)入文本吧！
三．合作探究，感悟傳情。
1．默讀課文，了解課文內容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個(gè)生長(cháng)在和平環(huán)境中的中國孩子，向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封信，信中他深深地緬懷父親一個(gè)，并代表中國孩子向整個(gè)社會(huì )呼吁：！
�。▽W(xué)生先自由口頭填空；接著(zhù)在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個(gè)別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]
過(guò)渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽(tīng)，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會(huì )。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機會(huì )，在一個(gè)和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現的時(shí)機。]
3．交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。
引導：爸爸與我有個(gè)約定，我們約定了什么？
�。A設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會(huì )把一頂“藍盔”送給我做禮物。）
引導：從這個(gè)約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務(wù)時(shí)的心情嗎？
�。A設：是的，有分別時(shí)的依依不舍，有對爸爸早日回來(lái)的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍盔的渴望。）
引導：是呀，當親人遠離我們的時(shí)候，我們會(huì )時(shí)時(shí)刻刻地思念著(zhù)他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了�？墒钦l(shuí)都沒(méi)有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了
生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說(shuō)的一番話(huà)
生接：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽抑两裢涣宋液桶职值募s定
生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓練的第一步應該是教師的'范讀。學(xué)生情緒的體驗在很大的程度上來(lái)自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無(wú)疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]
引導：爸爸回來(lái)了，爸爸終于回來(lái)了！當聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機在機場(chǎng)上空盤(pán)旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂(lè )融融的幸福生活，爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
[通過(guò)引導學(xué)生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰爭給人們帶來(lái)的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過(guò)渡：爸爸回來(lái)了，將會(huì )給我帶上象征榮譽(yù)和和平的藍盔。雷利遵守著(zhù)和爸爸的約定（課件出示第二句話(huà)。）
句子二：我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。
引導：同學(xué)們，當你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，你想說(shuō)些什么？
[引導學(xué)生展開(kāi)與文本的深層對話(huà)，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì )，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導：多么殘酷的戰爭，多么無(wú)情的現實(shí)。同學(xué)們，現在的你，內心最深的渴望是什么？
�。A設： “和平”）
引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰(shuí)？
�。A設：我。媽媽。爸爸。在場(chǎng)的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)
生接：和平！和平！和平！
四．帶疑出堂，延情小結。
引導：一個(gè)比一個(gè)強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽(tīng)到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節課我們繼續來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
[“和平”是文本中顯而易見(jiàn)的一個(gè)話(huà)題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會(huì )被悲痛籠罩著(zhù)。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會(huì )呼喚著(zhù)家人的姓名等。]
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’，”樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天，老師給大家帶來(lái)了一則新聞，我們一起來(lái)看（出示利比亞戰況視頻）�？戳诉@則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。今天我們繼續學(xué)習15課，聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子對戰爭發(fā)出的呼聲。
二、復習舊知，明呼聲
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已初步了解了課文的主要內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書(shū)：要和平，不要戰爭）
2．在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ɡ桌母赣H在一次維和行動(dòng)中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書(shū)信，信中包含著(zhù)雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爸爸的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�、拧熬ㄋ膰Z(yǔ)言，優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)碩士”
�。ㄊ且晃挥胁湃A的人）指導朗讀，讀出自豪感
�、啤耙幻吭降能娛掠^(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中，體現了人道與公正的素質(zhì)�！�
�。ㄊ且粋�(gè)忠于職守、熱愛(ài)和平的人）（師介紹什么是軍事觀(guān)察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒(méi)有問(wèn)題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什么感受？
�。ň磁�、崇敬）指導朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會(huì )忘記他，聯(lián)合國不會(huì )忘記他，他的功績(jì)將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著(zhù)崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
�、恰鞍职峙R上飛機前對我和媽媽深情的目光”
�。◥�(ài)自己的妻子和孩子）指讀
四、體會(huì )喪你之痛
�。保畮煟阂幻葱l和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來(lái)，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學(xué)們默讀第４段，畫(huà)出描寫(xiě)爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時(shí)刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
�。ú簧�、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個(gè)回眸滿(mǎn)是愛(ài)，滿(mǎn)是不舍。帶著(zhù)你的體會(huì )一起來(lái)感受這份深情。（齊讀）
2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說(shuō)的話(huà)。（課件出示，指一生讀）
�、艔摹耙欢ā敝心懵�(tīng)出了什么？請你帶著(zhù)堅定的語(yǔ)氣讀讀。
�、剖裁词恰八{盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時(shí)候要用單引號，加了引號的藍盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅信自己會(huì )勝利維和，凱旋而歸，而且會(huì )把象征和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說(shuō)——生齊讀。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應根據課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導學(xué)生運用已習得的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標：
1 、理解信的主要內容，體會(huì )作者對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng )新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會(huì )情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫(xiě)爸爸的句子，體會(huì )雷利當時(shí)的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫(huà)面
�。�2）出示以下兩個(gè)句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個(gè)分別應該用什么語(yǔ)氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u價(jià)
�、芤龑胂瘢豪桌f(wàn)分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì )想些什么? 做些什么?
�。�3） 爸爸的嘴張著(zhù), 仿佛在呼喚著(zhù)什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
�、凇拔摇甭�(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？
�、隗w會(huì )這兩個(gè)句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會(huì )情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導向實(shí)踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心。
四、朗讀課文，升華情感
通過(guò)學(xué)習課文，我們感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生……人類(lèi)家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習中，學(xué)生自主的意識和習慣得到培養，自主學(xué)習的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來(lái)的災難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰爭，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導，體會(huì )雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設計 篇10
教材分析：
這篇精讀課文是課標實(shí)驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì )作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
課前準備：
課前引導學(xué)生搜集有關(guān)世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書(shū)信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內容。
五、學(xué)習課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話(huà)）
第二課時(shí)
一、回顧內容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學(xué)習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界，去深入學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
預設：學(xué)習回憶“機場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導：我們在理解含義深刻的句子的時(shí)候，就應該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會(huì )情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì )到了他對父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習“機場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì )到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿(mǎn)”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著(zhù)國旗的遺體，血染的征衣和浸滿(mǎn)了血的手表，雷利會(huì )怎么做呢？帶著(zhù)這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，也是在�?chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè )讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì )到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動(dòng)中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì )“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰爭中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學(xué)到這兒，你還認為這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類(lèi)家園！”談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話(huà)，喚內心真情。
1、寫(xiě)話(huà)練習：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話(huà)要說(shuō)嗎？請把你內心的獨白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對戰爭的看法，也可以寫(xiě)你對這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫(xiě)一封信，表達自己對他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰爭！
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