- 相關(guān)推薦
人教版小學(xué)數學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)數學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設計 1
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元《五的乘法口訣》。
【教材簡(jiǎn)析】
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教材第四單元的內容安排了乘法的初步認識和2~6的乘法口訣兩個(gè)小節。對乘法口訣的編排，跟以往教材相比有了很大的不同。因為學(xué)生已經(jīng)有了5個(gè)5個(gè)數數的基礎，教材是在學(xué)生原有認知水平的基礎上將5的乘法口訣放在了2~6的乘法口訣的第一課時(shí)，其教材的編排意圖是以5為突破口，通過(guò)學(xué)生在原有的認知基礎上自己獨立整理歸納5的乘法口訣的過(guò)程，在合作學(xué)習的討論交流中體會(huì )乘法口訣的來(lái)源與作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，為后續的學(xué)習奠定良好的基礎。
【學(xué)情分析】
“表內乘法”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的最基本的技能之一。因為學(xué)生已經(jīng)有了5個(gè)5個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，很容易就得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和是多少。學(xué)生還可以通過(guò)自主探索、理解乘法口訣的含義，整理歸納出5的乘法口訣；有的學(xué)生在新授課之前就已經(jīng)會(huì )背誦乘法口訣，但是他們對乘法口訣的作用和應用還有一定的困難，因此教師要引導學(xué)生通過(guò)小組討論、交流來(lái)記憶乘法口訣，體會(huì )乘法口訣的作用，進(jìn)而達到熟記并能運用乘法口訣進(jìn)行表內乘法的計算的.學(xué)習目的。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察找規律，歸納口訣;
2、理解記憶5的乘法口訣，能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
3、培養學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達、合作交流的能力
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì )乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
難點(diǎn)：理解口訣的含義和作用。
【教學(xué)準備】
CAI課件、題卡
【教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng )設情境，激活原有經(jīng)驗認知結構；
出示課件：謎語(yǔ)“十個(gè)好兄弟，分成兩個(gè)班，互相團結緊，排山又倒�！�
師：同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)好不好？你們猜猜看，謎底是什么呢？【把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)了他們主動(dòng)參與課堂的熱情�！�
師：1只手有5個(gè)手指，2只手有幾個(gè)手指？誰(shuí)來(lái)列算式？
�。A設：有的學(xué)生列出加法算式，有的學(xué)生列出乘法算式，老師選擇乘法算式進(jìn)行板書(shū)）
板書(shū)： 1個(gè)5 1 × 5 5 × 1
2個(gè)5 2 × 5 5 × 2
師：那么，3只手、4只手、5只手各有多少手指呢？請同學(xué)列出算式。隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)：
3個(gè)5 3 × 5 5 × 3
4個(gè)5 4 × 5 5 × 4
5個(gè)5 5 × 5
師：同學(xué)們很聰明，能根據題意列出兩個(gè)不同的乘法算式，現在我們比比看，誰(shuí)能很快的計算出結果各是多少呢？請你們把答案寫(xiě)在體卡上。
題卡：
手的只數
一只手
兩只手
三只手
四只手
五只手
手指的個(gè)數
�。A設：在學(xué)生計算時(shí)會(huì )出現：有的快、有的慢的現象。在大多數學(xué)生還沒(méi)算完時(shí)老師叫停）
提問(wèn)：你為什么這么快就完成了？能跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的嗎？
師：（把學(xué)生的答案用課件出示在屏幕上，然后請學(xué)生回答他的算法。）
生：（用乘法口訣算出來(lái)的）
師：你怎么就想到了用乘法口訣計算？這樣計算有什么好處嗎？
生：……
師：你非常聰明。從你的回答老師可以看出，你是一個(gè)非常愛(ài)學(xué)習的孩子，你能把課前學(xué)到的知識運用到課堂上來(lái)，老師表?yè)P你。
【通過(guò)這個(gè)學(xué)生的回答，使全體學(xué)生明白：“有一種計算口訣可以幫助我們既準確又快速地計算這樣的連加法，我也要學(xué)會(huì )乘法口訣！”這樣既使學(xué)生體會(huì )到了運用乘法口訣的必要性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊，水到渠成地引出了今天的學(xué)習內容�！�
2、合作探究，引導主動(dòng)進(jìn)行認知結構；
【此教學(xué)環(huán)節，教師必須引導學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái)。這是教學(xué)難點(diǎn)�！�
師：請同學(xué)們看板書(shū)：
1個(gè)5 1 × 5 5 × 1
2個(gè)5 2 × 5 5 × 2
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)他是用乘法口訣計算出結果的，你們想自己編一編乘法口訣嗎？現在請同學(xué)們先自己試著(zhù)編1至5的乘法口訣，然后跟同座進(jìn)行交流。
生：編口訣，同桌交流。
【引導學(xué)生同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣。這是教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)參與數學(xué)活動(dòng)的空間，讓他們在互相啟發(fā)的學(xué)習過(guò)程中，創(chuàng )新意識得以提高、創(chuàng )造能力得到發(fā)展�！�
師：現在又很多同學(xué)已經(jīng)編完了乘法口訣，現在請你們把自己編的乘法口訣在學(xué)習小組里互相交流交流，先說(shuō)說(shuō)沒(méi)句口訣對應的算式的意義，再說(shuō)你編的乘法口訣。
【為了使全體學(xué)生都能理解乘法口訣，必須在理解乘法意義的基礎上做到熟記并靈活運用。因此，我在“讓同桌合作交流，編完整的5的乘法口訣”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，請學(xué)生將自己編好的口訣拿到4人學(xué)習小組中進(jìn)行再交流，在交流的過(guò)程中人人開(kāi)口匯報，通過(guò)4人互動(dòng)，達到每一名學(xué)生都能深刻理解并熟練記憶，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，】
3、鞏固應用，強化已形成的認知結構；
�。�1） “說(shuō)歌謠記口訣”
�。�2） “口訣接力記口訣”
�。�3）口訣應用（課件出示）
�。�3）×（5）= （15）
�。�5）×（3）= （15）
口訣：三五十五
�。�4 ）×（ 5）= （20 ）
�。� 5）×（ 4）= （ 20）
口訣：四五二十
�。�4）闖關(guān)活動(dòng)（課件出示）
第一關(guān)：看誰(shuí)算得有準又快
5×3= 1×5= 5×1= 5×5=
4×5= 2×5= 5×2= 5×4=
第二關(guān):搶答，并說(shuō)出口訣
( ) ×5=15 3×( )=15 5×( )=20 5×( )=10
( ) ×5=25 () ×4=20 ( ) ×2=10 5×( )=5
第三關(guān)：根據口訣，寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
一五得五 二五一十 四五二十
5×1＝5 5×2＝10 5×4＝20
1×5＝5 2×5＝10 4×5＝20
4、拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
小兔子拔蘿卜的情境，快速說(shuō)出1只小兔拔5個(gè)蘿卜，3只小兔拔幾個(gè)蘿卜，5只小兔拔幾個(gè)蘿卜，幾只小兔拔幾個(gè)蘿卜……
六、全課總結
師：同學(xué)們下課鈴這么快就想起來(lái)了，這節課大家學(xué)的很開(kāi)心，同學(xué)們表現得都非常棒。下課！
小學(xué)數學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標:
1、借助具體情景，進(jìn)一步理解乘法的意義，通過(guò)自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過(guò)程中，探索規律，培養學(xué)生發(fā)現規律、運用規律的能力及遷移類(lèi)推的能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展初步的應用意識。
教學(xué)要點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣
教學(xué)難點(diǎn):尋找規律 記憶口訣
教學(xué)準備:小棒 數字卡片
教學(xué)過(guò)程設計:
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入
今天，小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間，看看她在向大家學(xué)什么手藝?
(出示情景圖)
原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習編中國結。
仔細觀(guān)察，從圖中你能得到哪些數學(xué)信息?
提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?
生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?
生2:做2個(gè)中國結需要多少個(gè)圓環(huán)?
生3:每周要安排多少人做值日?
……
這節課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、合作交流，探求新知
1、編兒歌，填填表(教學(xué)紅點(diǎn))
我們一起來(lái)看 “一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)
小小凱蒂志氣高
編起結來(lái)手兒巧
中國結兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個(gè)結上8個(gè)環(huán)
……
誰(shuí)能接著(zhù)往下編?2個(gè)結上……?3個(gè)結上……?……
(以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整)
學(xué)生按照共同編好的兒歌，邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”
2、讀兒歌，編口訣
同學(xué)們數得很好，你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。
(學(xué)生交流方法)
同學(xué)們猜想一下，根據以往乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗，8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?
(學(xué)生試著(zhù)編口訣，并將整理好的口訣進(jìn)行板書(shū))
3、尋找規律 記憶口訣
(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來(lái)讀一讀。
(2)仔細觀(guān)察，同桌討論一下，你發(fā)現了什么小秘密?(引導學(xué)生比較發(fā)現規律)
(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)
(4)如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦?
(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進(jìn)行交流。
記憶口訣。
三、解決問(wèn)題 走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學(xué)生先獨立計算解決，然后再小組交流)
2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?
(學(xué)生獨立思考)
生1:就是求5個(gè)8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習 鞏固深化
1、自主練習1“對口令”游戲
現在我們大家一起做一個(gè)對口令的游戲。(師說(shuō)上半句，生說(shuō)下半句。再輪換，增加趣味性。)
練完之后再由同桌兩人繼續練習。
2、7個(gè)8比6個(gè)8多( )，比8個(gè)8少( )
提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?
你能照樣子說(shuō)一句嗎?
3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現?每一組的得數為什么是一樣的'?
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
4、同學(xué)們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)
48 56 24
五、拓展應用
班上共有多少名學(xué)生?(42名)
除了用數字告訴大家用，你還能用算式來(lái)告訴我們嗎?
可能會(huì )出現:5×8+2 6×8-2 4×10+2
五、總結評價(jià) 延伸拓展
學(xué)了這節課，你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受，并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣呢?
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現學(xué)習，老師相信你們一定會(huì )收獲的更多。
小學(xué)數學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容:
教科書(shū)第51頁(yè)例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學(xué)目的:
1、學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步記住一5的乘法口訣。
2、會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
3、過(guò)乘法口訣的學(xué)習，訓練學(xué)生觀(guān)察、比較和歸納的努力
教具、學(xué)具準備：
在長(cháng)條紙上畫(huà)5個(gè)格，5根小棒，學(xué)生每人準備25根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．大家齊背1～4的乘法口訣。
2．師生對口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[設計意圖]讓學(xué)生在讀、背的過(guò)程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學(xué)習5的乘法口決，教師邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)出課題“5的乘法口訣”。1１、教師出示主題圖并提問(wèn)。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們在拼什么呢？（引導學(xué)生觀(guān)察沒(méi)擺一個(gè)要用5根小棒）
2、指導學(xué)生操作，讓我們和他們一起來(lái)擺學(xué)具好嗎？
1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個(gè)5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）
2）再擺出一個(gè)
�。�、引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個(gè)，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？請你來(lái)解決好嗎？
板書(shū)：5+5102×5=105×2=10
4、教學(xué)口訣“二五一十”剛才兩個(gè)算式都表示有2個(gè)5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來(lái)表示。一起讀口訣。那么1×5=55×1=5
口訣怎樣編？試一試一五得五
[設計意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，在得出結果的同時(shí)，進(jìn)一步理解了乘法的'含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎。
教學(xué)其余口訣。
1）引導學(xué)生擺放第三個(gè)。
2）問(wèn)：這時(shí)有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：10＋5153×5=155×3=15
3）引導學(xué)生編口訣。你能根據這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎？
4）用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據學(xué)生的回答板書(shū)：
15+5204×5=205×4=20四五二十
20+5255×5=25五五二十五
[設計意圖]學(xué)生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來(lái)了方便。
�。�、引導學(xué)生記憶5的乘法口訣。
今天這節課，我們一起學(xué)習了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖]進(jìn)一步給學(xué)生更大的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中體驗口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對乘法口訣的理解。
三、鞏固練習
1、開(kāi)火車(chē)。
老師說(shuō)出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2、教材51頁(yè)《做一做》3、教材52頁(yè)3、4題。
[設計意圖]學(xué)生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、根據口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
�。ǎǎǎǎ�
�。ǎǎǎǎ�
2、在□里填上正確的數。
3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教師出示。教師任意指圓中的一個(gè)數，讓學(xué)生回答5乘以這個(gè)數等于多少。例如，教師指4，要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開(kāi)始練習時(shí)，可以全班學(xué)生集體回答，然后再指定學(xué)生回答。
4．讓學(xué)生做練習十的第l～3題。
[設計意圖]強化練習有利發(fā)揮學(xué)生積極動(dòng)腦，舉一反三靈活運用。
五、隨堂練習
【小學(xué)數學(xué)二年級第四單元《五的乘法口訣》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
乘法口訣教學(xué)設計02-03
6乘法口訣教學(xué)設計02-23
5的乘法口訣的教學(xué)設計03-25
《7的乘法口訣》教學(xué)設計07-10
9的乘法口訣教學(xué)設計07-27
4的乘法口訣的教學(xué)設計10-26
9的乘法口訣教學(xué)設計12-13
乘法口訣優(yōu)秀教學(xué)設計12-28