《插秧》的教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“田、照、藍、農、民”5個(gè)字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續寫(xiě)。

　　課前準備：預習：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；

　　教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)激趣，導入新課。

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道�！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子？（板書(shū)課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習內容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習情趣。］

　　二、據題質(zhì)疑，據圖釋疑。

　　同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì )問(wèn)：“插秧”是什么意思？誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？（指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上插圖，引導學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話(huà)，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習；如果單純由老師向學(xué)生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì )一頭霧水。因此在教學(xué)中應利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。］

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1.出示學(xué)過(guò)的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字學(xué)詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問(wèn)別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽(tīng)別人讀。

　　2.同桌互讀正音。

　　3.指名讀課文。其他小朋友認真聽(tīng)，評一評讀得怎么樣。

　　4.運用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

　　現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認不認識？出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內容。

　�。鄣湍昙壵Z(yǔ)文教學(xué)的`重點(diǎn)是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學(xué)生運用已有知識的能力。同時(shí)，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”。這樣能調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］

　　四、細讀課文，理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機指導。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　�。圩寣W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養學(xué)生的合作意識和習慣。同時(shí)，打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養，收到較好的效果。］

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學(xué)生練讀。教師設問(wèn)：水田里映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)？農民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導學(xué)生讀出水田映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。

　　3.配樂(lè )朗誦，嘗試背誦。

　�。劾首x訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應通過(guò)教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。］

　　六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì )映照著(zhù)什么？根據回答，相機板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機、花兒……

　　2.你能不能照著(zhù)書(shū)上的句式，當小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。圻@篇課文句式整齊，結構相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內化其表達方式。教學(xué)中創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續寫(xiě)課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。］

　　七、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1.讓學(xué)生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。

　　2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……

　　3.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開(kāi)來(lái)。

　　農、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習結合起來(lái)指導。

　　4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。

　　教學(xué)反思：《插秧》這一課的教學(xué)設計，我主要想體現三個(gè)新課程標準的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。二是通過(guò)初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià)，評價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

【《插秧》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《插秧》教學(xué)設計02-19

《插秧》教學(xué)設計12-08

插秧-教學(xué)設計10-05

《插秧》的教學(xué)課件設計03-29

《插秧》教學(xué)設計范文12-14

《插秧》教學(xué)設計（通用10篇）08-19

春天的手插秧教學(xué)設計范文12-17

《插秧》的教案設計07-04

插秧教學(xué)反思02-16