看圖習作《勝似親人》 教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力。
2、組織語(yǔ)言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。
3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作
教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，滲透寫(xiě)作知識
1、導入
師：同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)了一幅美麗的圖片。（出示幻燈片）圖上畫(huà)了些什么？
2、學(xué)生交流
3、滲透寫(xiě)作知識
師：一位小朋友根據這幅圖還寫(xiě)了一篇文章，就是看圖寫(xiě)畫(huà)。
誰(shuí)愿意把這篇文章讀一讀。（指名讀）思考文章寫(xiě)了哪些景物，先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？按什么順序寫(xiě)的？
板書(shū)：有順序觀(guān)察
作者描繪的這些景物都是圖上看的件的，還有哪些是圖上看不見(jiàn)的？
4、小結。板書(shū)：有序觀(guān)察
二、審題
1、出示寫(xiě)作要求
齊讀
2、這次作文類(lèi)型是什么？題材是什么？有什么要求？
三、看圖想象，激活畫(huà)面
1、指導看圖
師：你看到了什么人？給小姑娘取一個(gè)你喜歡的名字吧。（……）
師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
師：仔細觀(guān)察畫(huà)面，老奶奶正在干什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘）
師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘？請仔細觀(guān)察畫(huà)面，好好想一想？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）
師：事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）
師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過(guò)程想清楚，然后跟小組里的同學(xué)討論一下。（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。）
4、小組討論，師巡視
5、指名反饋
�。◣熛鄼C追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見(jiàn)她是怎么打水的？小姑娘正在洗著(zhù)衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……；老奶奶看見(jiàn)了這樣的情景，就……）
6、提出要求，試寫(xiě)片段
師：同學(xué)們都能根據畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫(xiě)下來(lái)吧，下面請拿出筆和作文紙，寫(xiě)一寫(xiě)小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，寫(xiě)的時(shí)候要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要注意人物的動(dòng)作，表情，對話(huà)描寫(xiě)，趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好�。ㄕn件出示要求：把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把小姑娘和老奶奶的動(dòng)作、表情和對話(huà)寫(xiě)具體）
7、試寫(xiě)片段講評
A、出示一生作品
師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫(xiě)了些什么�。ㄍ队罢故荆�
�。◣熞龑W(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對話(huà)有沒(méi)有寫(xiě)清楚。）
生評，提修改建議，師評。
B、展示另一生作品
師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�
生評，師評，共同修改。
三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè )于助人的小姑娘平常還可能會(huì )幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人��！老師覺(jué)得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫(xiě)的.片段的前面，作為故事的起因。
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì )是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說(shuō)）
指名反饋。
師：說(shuō)的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。
3、習作題目
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？
指名反饋。
四、布置習作任務(wù)。
師：老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
反思：
《勝似親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一個(gè)看圖習作例文。這次的習作是以愛(ài)為主題，寫(xiě)一件關(guān)于愛(ài)的事例。書(shū)上的這幅圖題目叫《勝似親人》，圖上畫(huà)著(zhù)一位苗族老奶奶懷里摟著(zhù)一位小姑娘，用手撫摸著(zhù)小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著(zhù)什么；旁邊有一只木盆，周?chē)鷴熘?zhù)已經(jīng)涼好的衣服；墻角靠著(zhù)一根拐杖。要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，想象她們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事情。
首先，我從題眼入手。勝似親人，那么是親人嗎？
不看圖，你認為會(huì )發(fā)生什么事，使她們之間比親人還親？孩子個(gè)個(gè)冥思苦想。
再引導學(xué)生看圖，這是什么人？從服裝上認識老奶奶是少數民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！
接著(zhù)從圖的周?chē)h(huán)境看，發(fā)生了什么事？孩子很快明白了。于是孩子閉上眼睛，在腦中想象。一會(huì )兒就動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)……
之后，改了他們的作文，發(fā)現：他們寫(xiě)的故事情節比較流暢，但卻是很死板的，基本上都是小姑娘知道老奶奶腿腳不方便，天天為老奶奶做家務(wù)事，今天幫助老奶奶洗完衣服，老奶奶激動(dòng)地將她擁在懷里。
我想：不僅僅是這篇習作，我們作文教學(xué)的很多方面都在限制學(xué)生的思維，來(lái)自圖中的那個(gè)拐杖，那些衣服，那個(gè)激動(dòng)的老奶奶加上這個(gè)題目，一切明明白白！這有利于學(xué)生的想象嗎？再加上指導的太細，將他們的思維定勢，思路朝一個(gè)模子里套。
怎樣才能讓學(xué)生的作文像秋天的菊花五彩繽紛，個(gè)性飛揚呢？
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