六年級語(yǔ)文下冊《恐龍在我們頭上飛》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能
1)學(xué)習本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2)運用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內容，了解“鳥(niǎo)是恐龍變的”這一假說(shuō)是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，并能用其中的一組詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
過(guò)程與方法
以讀為主，引導學(xué)生運用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)體會(huì )并學(xué)習科學(xué)家探索不息的精神。
2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
結合重點(diǎn)詞句，了解“龍鳥(niǎo)之爭”的起因、經(jīng)過(guò)、結果，感受科學(xué)家們探索不息的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
感受科學(xué)家探索不息的精神。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)準備
搜集有關(guān)恐龍和季強的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一 導入新課
1 做一個(gè)好聽(tīng)眾真好，他能使一個(gè)從小酷愛(ài)小提琴，卻被家人稱(chēng)為“白癡”的人成為著(zhù)名的小提琴演奏家，還記得這樣的一位聽(tīng)眾是誰(shuí)嗎——(生答)自稱(chēng)是“聾子”的音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授;學(xué)會(huì )聆聽(tīng)終身受用，它可以使我們走出困境，變得快樂(lè )陽(yáng)光起來(lái)。同學(xué)們，你們是好聽(tīng)眾嗎?你們會(huì )聆聽(tīng)嗎?好，光說(shuō)不行，你們要用行動(dòng)來(lái)證明。下面老師說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)聽(tīng)了一遍就能記住。
2 老師敘述課文的第一段話(huà)：1999年，一位名叫季強的中國科學(xué)家震驚了世界。
3 指明復述。
4 齊說(shuō)。
5 聽(tīng)了這句話(huà)，你想了解什么?
6 質(zhì)疑。
預設：震驚?(相機引導學(xué)生理解。)季強?(根據搜集的資料補充。)季強為什么會(huì )震驚世界?……
7 小結，過(guò)渡。
同學(xué)們，你們都很會(huì )提問(wèn)題，提的問(wèn)題都有價(jià)值，下面，請你們打開(kāi)課本的第39頁(yè)，帶著(zhù)剛才所提的問(wèn)題讀讀課文的第2段話(huà)，相信你們一定會(huì )從中找到答案。
(教學(xué)設想：本課的第一段不但總領(lǐng)全文，而且很吸引人，用此段做導入語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題，既培養了學(xué)生聽(tīng)的習慣，思考問(wèn)題的習慣，也為學(xué)習下文打好了基礎，可謂一舉多得。)
二 學(xué)習課文
1 自由讀第2段，交流讀書(shū)收獲。
2 認真默讀這段話(huà)，看看哪個(gè)詞，哪個(gè)句子又使你產(chǎn)生了疑問(wèn)。
3 交流。
預設：
心悅誠服?(相機引導生理解。)科學(xué)家為什么這樣排列?赫胥黎、奧斯特隆做出了什么貢獻?……
4 小結，過(guò)渡。
同學(xué)們，剛才你們提的問(wèn)題都很好，在文中都能找到答案，請你們認真默讀下面的內容，邊讀邊思考大家提出的`問(wèn)題。
5 生認真默讀第3段至最后一段。
6 交流，相機引導生理解“驚世駭俗”“不容置疑”等詞語(yǔ)的意思，相機引導生朗讀有關(guān)內容(重點(diǎn)引導生了解季強證明“鳥(niǎo)是恐龍變的”的過(guò)程。)
7 用精煉的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大致內容。
8 從這些科學(xué)家身上，你受到了哪些啟發(fā)?
(教學(xué)設想：這個(gè)環(huán)節以學(xué)生自讀自悟為主，培養學(xué)生速讀課文，大膽質(zhì)疑、解疑的能力。文中的“驚世駭俗”“不容置疑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出了科學(xué)家的個(gè)性，可以幫助學(xué)生深入了解人物，及時(shí)積累佳詞，使人文性與工具性和諧統一。)
第二課時(shí)
一 總結全文
1 如果讓你給這篇文章起個(gè)題目，你會(huì )起什么?
2 交流，老師相機引導生體會(huì )課題的妙處。
3 談?wù)勂渌矫娴氖斋@。
1)速讀課文，找。
2)交流。
預設：寫(xiě)作順序——倒敘、事情發(fā)展的順序;寫(xiě)作方法——前后照應、首尾連貫;引號的作用;寫(xiě)時(shí)間的句子不同之處;用詞恰如其分，例如“震驚”“心悅誠服”“舒展”“曙光”等(相機引導生選擇三個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。)。
5 總結。
(教學(xué)設想：本課的題目盡管很吸引人，但如果導入新課時(shí)從質(zhì)疑題目入手，學(xué)生會(huì )圍繞恐龍提一些偏題、怪題，費時(shí)低效，與下面的教學(xué)不易緊密聯(lián)系。學(xué)了課文后，學(xué)生對此文有了深入地了解，自己命的題目有道理，對課題的妙用也能教容易了解，既培養了學(xué)生的能力又自然地總結了全文，兩全其美。本文應該學(xué)習的語(yǔ)文知識很多，如果教學(xué)主要內容時(shí)一股腦地呈現，不僅容易沖淡對主要內容的理解，也不便于體會(huì )其中的好處。放在最后，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去發(fā)現，去領(lǐng)悟，去積累。)
二 指導生正確書(shū)寫(xiě)本課的生字
作業(yè)：抄寫(xiě)文中的好詞;寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了此文的感想。
板書(shū)設計：
恐龍在我們頭上飛
“鳥(niǎo)是恐龍變的”
赫胥黎 奧斯特隆 季強
提出假說(shuō) 肯定假說(shuō) 證明假說(shuō)
獲得證據
確認證據
發(fā)表文章
引起爭論
鑒定證明
熱愛(ài)科學(xué) 執著(zhù)探索
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