語(yǔ)文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學(xué)設計
教材分析：
《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)群鳥(niǎo)爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化。讓學(xué)生在讀中悟情審美、積淀語(yǔ)感。鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察身邊的美景，從而更加熱愛(ài)大自然。
學(xué)生分析：
班內學(xué)生的性格外向，大多活潑、獨立，喜愛(ài)新鮮事物。他們熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆描繪美麗的大自然。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，喜愛(ài)朗讀，尤其喜愛(ài)分角色朗讀、配樂(lè )誦讀等。
設計理念：
�、睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者。新課程倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在充分自主閱讀的基礎上，開(kāi)展有效的合作學(xué)習。根據低年級兒童年齡特征，學(xué)生可以根據個(gè)人的喜好或畫(huà)或讀，或寫(xiě)或說(shuō)，互幫互助，共同提高。讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達獨特的感受和體驗，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
�、怖首x是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。通過(guò)各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對美的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。
教學(xué)目標：
�。保R目標：認識“線(xiàn)、論”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等６個(gè)字。
�。玻芰εc習慣目標：（１）正確流利地朗誦課文，用朗讀表達感受。（２）培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
�。常楦心繕耍焊惺艽河杲o大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
設計特色：
創(chuàng )設童話(huà)般的學(xué)習方式，讀中悟情，讀中審美，識字、寫(xiě)字，積累詞句，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)流程：
一、聲聲入耳，設疑激趣，營(yíng)造美境
�。保畮熒M春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點(diǎn)。
師聲情并茂地說(shuō)：孩子們，你們聽(tīng)，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔�。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲）
�。玻O置疑問(wèn)，引導讀書(shū)。
�、艓焼�(wèn)：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書(shū)課題）
�、讫R讀課題，注意讀出語(yǔ)感。
【雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，營(yíng)造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬音響，讀課題、設疑問(wèn)，讓學(xué)生初步感受春雨的美，激趣導入，為后邊知識做好鋪墊�！�
二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式
�。保f(shuō)一說(shuō)。讀課文要注意什么？
�。玻x一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
�。常阑ハ鄼z查讀。
【新課程倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評價(jià)，生生評價(jià)、矯正的能力。在朗讀過(guò)程中識讀生字，初悟文章的美�！�
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語(yǔ)言表達的精妙
�。保纷x寫(xiě)春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
�、艓焼�(wèn)：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，很細很細）
�、破纷x第一自然段。師問(wèn)：線(xiàn)很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀）
�。玻纷x“爭論”，感悟春雨的活潑美。
�、艓焼�(wèn)：小鳥(niǎo)們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
�、讫R讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀）
�、菐熣f(shuō)：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來(lái)到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥(niǎo)的圖片）
�、葞焼�(wèn)：誰(shuí)愿意當他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決）
�、尚〗M分配角色、推薦、準備比賽。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）
�、尸F場(chǎng)品讀“爭論”。（課件演示，學(xué)生隨文識字）
�。粒畮熣f(shuō)：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現在開(kāi)始！請小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。
�。拢畮熣f(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說(shuō)得有道理！
�。茫畮熣f(shuō)：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀）
�。模畮熣f(shuō)：你們瞧，小黃鶯等著(zhù)急了。請你發(fā)言吧�。▽W(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對，不對”。）
�。牛纷x“也”字。（學(xué)生齊讀品味）
�。疲畮熜〗Y：你們知道嗎？還有許多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭論。（課件出示其他鳥(niǎo)的圖片）
【品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字轉化成立體的`形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )．】
四、拓展“爭論”，習得語(yǔ)言表達的經(jīng)驗
�。保〗M討論：還會(huì )有哪些小鳥(niǎo)參加討論，春雨還會(huì )是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
�。玻M際交流，互相挑戰。能基本模仿書(shū)上的句式說(shuō)。
�。常纸巧首x。（指名戴頭飾表演）
�。矗河曷�(tīng)了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙沙》（配樂(lè )）。引讀第６自然段。
【運用知識的遷移原理，有梯度地安排語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生從模仿表達到自主表達，創(chuàng )造出源于課文、源于生活的形象，體驗語(yǔ)言表達的效果，深化美的感受�！�
五、讀悟謎底，激發(fā)愛(ài)的情感
�。保浺舨シ拧按汗媚铩钡脑�(huà)。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
�。玻R讀，感悟其中內涵。
師問(wèn)：春姑娘為什么這樣說(shuō)？
�。常畮熢谔衩赖囊魳�(lè )聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現出勃勃生機；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。
�。矗谝魳�(lè )聲中，師生齊讀第１自然段。
【讀議結合，輔以童話(huà)形象的歸納，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認識，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感�！�
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