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成語(yǔ)故事教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的成語(yǔ)故事教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
明白成語(yǔ)故事中包含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個(gè)成語(yǔ)。你還知道哪些成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：8成語(yǔ)故事
3、什么樣的成語(yǔ)稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”“莫須有”“想當然”之類(lèi)，多于四個(gè)字的`如“桃李滿(mǎn)天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類(lèi)，但這些在成語(yǔ)中都占絕對少數。）
二、初讀課文
1、布置課內預習要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則成語(yǔ)故事了？請大家自己讀課文。
�。�1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�3）畫(huà)出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬
�。�2）指導詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛
戳穿 墻壁 濫竽充數 張口結舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解？讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導預習及寫(xiě)字。
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內容。
2、指導書(shū)寫(xiě)習字冊。
四、作業(yè)設計
1、課堂作業(yè)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
板書(shū)設計
成語(yǔ)故事
自相矛盾 濫竽充數 畫(huà)龍點(diǎn)睛
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、理清游客們“惋惜—懷疑—驚嘆不已”的態(tài)度變化過(guò)程，理解“點(diǎn)睛”的神奇，理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的意思。
2、理解作者用游客們在點(diǎn)睛前后的變化來(lái)表現張僧繇的畫(huà)技高超，能把游客們的反應改寫(xiě)成人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，使故事更加具體生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠通過(guò)閱讀故事理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的意思。
2、能夠把游客們的'反應改寫(xiě)成人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，初知把概括寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠把游客們的反應改寫(xiě)成人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住特點(diǎn)，導入新課
“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫(huà)記》。成語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是一般都有一個(gè)故事。今天，我們就來(lái)讀一讀“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事。
二、理清變化，引導交流
�。ㄒ唬┱埓蠹疫呑x邊畫(huà)出點(diǎn)睛前后寫(xiě)游客們反應的句子。
�。ǘ⿲W(xué)生交流：
1、游客看了，覺(jué)得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
�。�1）理解“惋惜”的意思。
�。�2）如果我是張僧繇，你會(huì )惋惜地說(shuō)……
2、游客不信，都以為張僧繇在唬人。
�。�1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
�。�2）你會(huì )懷疑地說(shuō)……
3、游客們驚嘆不已，無(wú)不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。
�。�1）理解“無(wú)不、驚嘆不已”。
�。�2）你會(huì )驚訝地說(shuō)……
你會(huì )贊嘆地說(shuō)……
4、小結：游客們從點(diǎn)睛前的惋惜、懷疑到點(diǎn)睛后的贊嘆不已，說(shuō)明“點(diǎn)睛”是非常關(guān)鍵的一筆。張僧繇給龍畫(huà)上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說(shuō)話(huà)的時(shí)候，用上關(guān)鍵的詞句，說(shuō)的話(huà)就變得………？如果寫(xiě)作文在關(guān)鍵處用上幾個(gè)點(diǎn)睛的詞或句子，習作就會(huì )變得……？所以我們知道，畫(huà)龍點(diǎn)睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現在，就讓我們同學(xué)拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫(huà)作時(shí)的表現寫(xiě)下倆，可以在提示語(yǔ)中加上表示動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的詞語(yǔ)。
四、小結方法，明確意義
成語(yǔ)是中華民族經(jīng)典文化中的一塊瑰寶，言簡(jiǎn)意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語(yǔ)故事，不僅會(huì )幫助我們理解成語(yǔ)的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學(xué)者今天把概括寫(xiě)具體的方法，發(fā)揮想象，充實(shí)故事內容，相信會(huì )對我們同學(xué)大有裨益。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學(xué)習生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
�。ò鍟�(shū)：6、成語(yǔ)故事三則）
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)？（人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處）
這里的“則”是什么意思？（量詞，當“篇”講）
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢？請大家讀課文。
�。�1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）畫(huà)出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
�。�2）請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的`哪些詞你不理解？讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話(huà)。
戳穿：刺穿。（用實(shí)物進(jìn)行演示）
腮幫：腮。（讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫）
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
�。�4）指名讀課文，注意正音。
�。�5）說(shuō)說(shuō)這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。
三、指導書(shū)寫(xiě)
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習字冊）。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 4
一、導入
1、成語(yǔ)接龍
2、過(guò)渡：成語(yǔ)是我國傳統文化的精華，關(guān)于它的學(xué)問(wèn)多著(zhù)呢。大家回想一下，我們學(xué)過(guò)哪些跟成語(yǔ)有關(guān)的故事？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)跟成語(yǔ)有關(guān)的幾個(gè)故事。
二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫(huà)出幾位主人公的形象。
指名說(shuō)一說(shuō)你在心中畫(huà)出了誰(shuí)的形象？
小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書(shū)會(huì )更有效。
過(guò)渡：現在首先讓我們把目光定格在著(zhù)名的南郭先生的身上，通過(guò)他的故事來(lái)了解濫竽充數的含義。
三、學(xué)習《濫竽充數》
1、課件播放朗讀動(dòng)畫(huà)
2、怎么學(xué)呢，首先讓我們一起來(lái)了解題目中每個(gè)字的意思。濫竽什么意思？充數什么意思？其實(shí)濫的是什么？
3、師：好，查完字典了解字意后，我們來(lái)讀一讀課文，掌握故事的來(lái)龍去朧。
課件出示：小組學(xué)習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎么充數的？充數的結果如何？每個(gè)人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問(wèn)或補充。
4、交流反饋：經(jīng)過(guò)討論你們又有了新發(fā)現吧，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你們的看法。
課件出示閱讀練習：每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
A、圈出這段話(huà)中的動(dòng)詞，演一演。
B、用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線(xiàn)部分的內容。
C、想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動(dòng)作心情，寫(xiě)一段話(huà)。
D、從“居然”一詞你讀出了什么？
5、充數的結果如何呢？
逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？讀出他當時(shí)無(wú)可奈何的心情。逃走之前他又會(huì )想些什么？體會(huì )他的感受，我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
6、為什么充數會(huì )有兩種不同的結果？
A、用“總是”造句。
B、用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？
7、師：好，在掌握了故事的來(lái)龍去朧的基礎上，我們再來(lái)讀一讀課文。老師想問(wèn)問(wèn)大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？
8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛(ài)憎或態(tài)度隱藏在字里行間，我們只有反復朗讀，細心揣摩才能體會(huì )。
9、能不能通過(guò)我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。
評價(jià)，你覺(jué)得他哪兒讀得好？你也讀讀？
你覺(jué)得他哪兒還需要改進(jìn)的'，也來(lái)讀讀看。
10、現在同學(xué)們結合這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)濫竽充數的含義是什么。
11、生活中有沒(méi)有濫竽充數的現象？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。怎樣才能讓這種現象不存在呢？
12、學(xué)了這個(gè)故事，我們有什么收獲？
四、總結學(xué)法。
師：剛才我們共同學(xué)習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎么學(xué)的。
課件出示：了解成語(yǔ)意思。
讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點(diǎn)，在理解中練習有感情地朗讀課文。
結合課文內容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞及感受。
過(guò)渡：我們下面就用這種方法學(xué)一學(xué)《自相矛盾》這個(gè)故事。
五、學(xué)習《自相矛盾》
1、生按第一項學(xué)習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)與作用。
2、師：接下來(lái)我們要進(jìn)行最難也是最關(guān)鍵的第二項。為了幫大家學(xué)習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)第二步學(xué)習。
A、矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎么說(shuō)的？他為什么這么說(shuō)？這樣說(shuō)的結果是什么？
B、模仿他的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，讀讀他的話(huà)。
C、如果你們就是在一旁圍觀(guān)的人，你們互相會(huì )怎么議論？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
D、最后還可以與小組成員一起演一演這個(gè)故事，評一評誰(shuí)演得最棒。
3、師檢查學(xué)習情況。
A、矛戳盾有幾種結果（相機出示關(guān)聯(lián)詞練習）
B、理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語(yǔ)氣。
4、結合課文內容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)含義。
5、齊讀《自相矛盾》。
6、師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個(gè)人都得說(shuō)。
7、按組匯報。師：說(shuō)說(shuō)你們這一組交流了哪些事情。
8、拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
A、自己：實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話(huà)就不會(huì )自相矛盾。
B、識破別人：用事實(shí)檢驗。
六、小結兩個(gè)故事的共同點(diǎn)。
師；今天同學(xué)們共同努力學(xué)習了兩個(gè)成語(yǔ)故事，現在同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
�。▽�(shí)事求是，不弄虛作假）
七、小練筆
過(guò)渡：是啊，凡事要實(shí)事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。
課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會(huì )對他說(shuō)些什么？請以《南郭先生我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一段話(huà)。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標：
1、會(huì )說(shuō)成語(yǔ)：亡羊補牢；理解成語(yǔ)的意思。
2、知道做錯事要及時(shí)改正。
3、能根據自己的理解個(gè)性化的進(jìn)行人物的表現。
活動(dòng)準備：
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語(yǔ)的意思
1、小朋友們，今天老師給你們準備了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？請小朋友們認真聽(tīng)，聽(tīng)完了我要提問(wèn)的哦。
�。�1）有誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字叫什么？（亡羊補牢）
�。�2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個(gè)洞，狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。）
�。�3）他的鄰居對他說(shuō)了什么？牧羊人有沒(méi)有這么做，他說(shuō)了什么？（鄰居說(shuō)：快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。牧羊人沒(méi)有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）
�。�4）后來(lái)他有沒(méi)有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)，最后他把羊圈修好了）
�。�5）亡羊補牢不僅是這個(gè)故事的名字，它還是一個(gè)成語(yǔ)，所以我們就稱(chēng)它為成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞
1、鄰居說(shuō)的什么？應該用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)？
2、牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說(shuō)？
3、你們生氣時(shí)會(huì )怎么表現，那牧羊人生氣時(shí)候的語(yǔ)氣應該怎么表現？
4、完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲
1、今天導演要來(lái)挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2、演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）
3、教師提問(wèn)臺詞，重點(diǎn)指導幼兒的表情、動(dòng)作語(yǔ)言。
四、師幼分享點(diǎn)評
1、小朋友你們最喜歡誰(shuí)的'表演？為什么？
2、我們下次表演游戲應該注意哪些問(wèn)題？
五、我們在這個(gè)故事里知道了一個(gè)什么樣的道理？（這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人做錯了事并不要緊，只要及時(shí)改正，就不算晚。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了朗讀對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得還是有缺陷的，讓孩子讀的時(shí)間不夠，以后我會(huì )更加努力，向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習，學(xué)會(huì )大膽創(chuàng )新，讓自己的課堂放光彩。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 6
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處置類(lèi)似現象的能力。
[重難點(diǎn)]
學(xué)會(huì )生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教法]
演示法講述法
[學(xué)法]
扮演、自讀自悟、感情朗讀
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生推薦匯報
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話(huà)），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被…）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的`作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無(wú)法把他人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）他認為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
�。�5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養學(xué)生復述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理 解課文的基礎上理解寓意。
2、培養學(xué)生復述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事�！掇朊缰L(cháng)》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
�。ㄋ翟诓辉撐孀∽约旱亩淙ネ祫e人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內容
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自己的'耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結：結果當然會(huì )被別人發(fā)現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì )響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節的問(wèn)題是我設置的，學(xué)生還是被我牽著(zhù)鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì )更好。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 8
一，教學(xué)目的
1、認識“耕、翼”等4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“守、株、待”等9個(gè)生字。
2、能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。
3、能借助注釋?zhuān)Y合插圖疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造美好的生活。
二，教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀準字音，讀通句子。
2、能借助注釋?zhuān)Y合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造美好的生活。
三，課時(shí)安排
2課時(shí)
四，課前準備
關(guān)于寓言故事的相關(guān)課件。
五，教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1。導入新課，認讀字詞。
�。�1）同學(xué)們，寓言故事是我國傳統文化中一顆璀璨的明珠，它用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句告訴我們深刻的道理。今天，我們能從《守株待兔》這則寓言故事中懂得什么道理呢？學(xué)習課文，找一找答案吧！
�。�2）出示圖片。（守株待兔）
古人寫(xiě)的寓言故事叫文言文寓言，今天咱們看看古人是怎么守株待兔的。
�。�3）板書(shū)課題。
�。�4）提問(wèn)“株”是什么意思？守株待兔是什么意思？
�。�5）讀了課題，你想知道什么？
2。初讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請打開(kāi)課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名讀文，師隨機正音。
預設：
�。�1）折頸而死：“折”做一做折的動(dòng)作，提手旁，“頸”應讀三聲。
�。�2）“冀”字正音。
3。復習生字，指導寫(xiě)字。
�。�1）課件出示生字，自由練讀。
�。�2）生字組詞，鞏固識字。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄后寬。
指導書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”，引導觀(guān)察兩個(gè)字的異同。
第二課時(shí)
1、解句意，疏通文意。
�。�1）結合注釋再讀課文。
�。�2）在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？出示：誰(shuí)在等兔子；為什么守著(zhù)樹(shù)樁等兔子，等到了嗎？
2、學(xué)習第一句。
�。�1）誰(shuí)在等兔子？
�。�2）這個(gè)宋國人是干什么的？
3、學(xué)習第二句。
�。�1）圖中除了有農夫還有什么？
�。�2）課文中是怎么說(shuō)的？
4、學(xué)習第三句。
�。�1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì )被農夫得到？
�。�2）為什么兔子會(huì )撞到樹(shù)樁上？
�。�3）強調“頸”字讀音。
�。�4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑得快？
5、學(xué)習第四句。
�。�1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？
�。�2）“耒”字教學(xué)，出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，是翻土用的`農具，想一想，你認識的字中哪個(gè)是以“耒”做偏旁。
�。�3）“耒”的字意已經(jīng)了解了，“釋其耒”呢？原文中是怎么說(shuō)的？（因釋其耒而守株，冀復得兔）
�。�4）從中你體會(huì )到了什么？讀懂了什么？帶著(zhù)你的感受讀出來(lái)。
�。�5）出示斷句：因/釋其耒/而守株/冀/復得兔。
6、學(xué)習第五句。
�。�1）他一直這樣等，有什么收獲嗎？
�。�2）課文中怎么說(shuō)的？
7、疏通課文。
�。�1）讓我們把這幾句話(huà)送回到原文中，好好讀一讀。
�。�2）學(xué)生自由讀，讀出節奏感。
8、小結。
這篇文言文對于孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，在學(xué)習時(shí)有意識地指導學(xué)生結合注釋對語(yǔ)句進(jìn)行理解，在讀懂句子的基礎上，串起整個(gè)故事，形成整體的認識。教師在教學(xué)時(shí)還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，學(xué)生的想象力被激發(fā)的同時(shí)，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在此基礎上進(jìn)行反復朗讀，讀中感悟，對寓意也有了清楚的認識。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標
1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì )成功的。
2、通過(guò)猜字的形式，初步感受玩字的樂(lè )趣。
3、續編成語(yǔ)故事，相信只要自己努力，就會(huì )有所收獲。
活動(dòng)準備
動(dòng)畫(huà)片守株待兔。
活動(dòng)過(guò)程
一、認識成語(yǔ)守株待兔。
教師出示畫(huà)面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一動(dòng)畫(huà)片就知道了！
二、通過(guò)動(dòng)畫(huà)片結合具體的問(wèn)題引導幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰(shuí)在什么地方見(jiàn)到了野兔？
2、見(jiàn)到野兔以后他是怎么想的？怎么做的.？
3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。
根據幼兒出現的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說(shuō)己的理由。
教師及時(shí)，突出重點(diǎn)：
A、他坐在樹(shù)樁旁等呀等，終于等到了野兔。
B、他坐在樹(shù)樁旁等呀等，最后還是沒(méi)有等到野兔。
他到底有沒(méi)有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）
4、他等到了嗎？為什么等不到呢？
5、他沒(méi)有等到野兔，反而怎么樣了？
教師，重點(diǎn)突出：他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒(méi)有等到。
守株待兔這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不經(jīng)過(guò)努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì )獲得成功的。
6、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會(huì )怎么做？
延伸活動(dòng)：
幼兒可以表演守株待兔。
成語(yǔ)故事教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì )出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導
教學(xué)準備：
課件、錄音機等。
教學(xué)課時(shí)：
1
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)入手激趣導入
同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：葉公好龍。
點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的音
檢查生字認讀情況。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價(jià)、糾正
三、回顧學(xué)法合作解疑
請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的.？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
剛才，我們一起總結了許多好的學(xué)習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì )怎樣想？葉公回家之后又會(huì )怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，有信心嗎？
五、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
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