五年級語(yǔ)文《月光啟蒙》教學(xué)設計
教材分析
《月光啟蒙》是著(zhù)名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著(zhù)明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠童謠、講神話(huà)故事、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景。文章以“文學(xué)的啟蒙”為線(xiàn)索，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來(lái)耐人尋味。教學(xué)中著(zhù)力憑借課文清新素雅的語(yǔ)言，創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意的農家月夜場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會(huì )“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。深度解讀文本，這篇文章不僅表達了“我”深深地感激母親給“我”的文學(xué)啟蒙的感情，還表明了這樣一個(gè)事實(shí)，也就是充滿(mǎn)鄉土氣息的質(zhì)樸的民間文化其實(shí)也是孩子精神成長(cháng)的根基，是每個(gè)人生命歷程中不可或缺的寶貴的精神財富�！懊耖g文化就是老百姓的情感載體，它是中國民族文化的一半，永遠是民族文化的源頭和根基”。（馮驥才語(yǔ)）讓學(xué)生感悟民間文學(xué)的神奇魅力，并能從中受到“啟蒙”也應成為本課教學(xué)的“重點(diǎn)”
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(cháng)”字的不同用法，體會(huì )“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．通過(guò)朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(cháng)”字的不同用法，體會(huì )芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2. 憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機介紹詩(shī)人。
2. 孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財富？今天我們就來(lái)學(xué)習孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：（1）畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。（2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況（1）讀生字詞，相機正音。（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）（3）指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識，智慧得以初步開(kāi)發(fā)�；煦纾盒稳轃o(wú)知無(wú)識的樣子。
3. 通讀課文，思考分段交流第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛(ài)，對民間藝術(shù)的愛(ài)。第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國奠定了基礎。
4. 質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、談話(huà)揭題
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《月光啟蒙》，生齊讀課題。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀感悟
過(guò)渡：看來(lái)，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情景印在了同學(xué)們心中。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習兩首歌謠，體會(huì )“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
�。ǔ鍪靖柚{：A月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
B月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。）
�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀歌謠，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么？
�。�2）指導朗讀。（帶著(zhù)向往、欣喜等情感）
�。�3）齊讀。
2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽(tīng)母親為我們唱的歌謠？讓我們來(lái)到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè )響起）
�。�1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？
�。�2）體會(huì )作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
�。�3）自由讀。讀出感受。
�。�4）指導朗讀。
指名讀，配樂(lè )讀，齊讀。（在讀中相機引導感受芳香的音韻。）（二）學(xué)習三首童謠
過(guò)渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿(mǎn)了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。
1、我們再來(lái)讀一讀童謠。
�。ǔ鍪荆喝淄{：
A小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
B小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。）
2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說(shuō)說(shuō)原因。
3、找生讀。
4、指導朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的.明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。）
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙之處。這一環(huán)節通過(guò)個(gè)性化朗讀、展開(kāi)想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛(ài)上了這一民間文學(xué)，也為下文體會(huì ) “啟蒙”做好了鋪墊。）
�。ㄈ├斫鈨蓚�(gè)“長(cháng)”字的不同用法
母親不是不識字嗎？她怎么會(huì )那么多的歌謠、童謠呢？
1、默讀五自然段，用筆圈畫(huà)。
師巡視，相機點(diǎn)撥。
2、全班交流：
相機出示：（出示：黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。）指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)“長(cháng)”是生長(cháng)，第二個(gè)“長(cháng)”是流傳、孕育。）
3、師總結：是啊，由于黃河留給家鄉的故道泥沙堆積，導致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿(mǎn)懷希望地在這片養育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng )造了一首首精美動(dòng)聽(tīng)的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（四）學(xué)習故事、謎語(yǔ)部分
1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？
生回答。師相機板書(shū)：故事 謎語(yǔ)
2、找生讀講故事部分。
3、母親講了哪些故事？她還會(huì )講哪些神話(huà)故事？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后部分
過(guò)渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話(huà)、謎語(yǔ)為我播下了愛(ài)生活，愛(ài)文學(xué)的種子。作者長(cháng)大后成了著(zhù)名的詩(shī)人。他在文章最后寫(xiě)到：
�。ǔ鍪荆┠赣H不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
1、自由朗讀，能體會(huì )到作者對母親怎樣的情感？
2、找生說(shuō)。（感激、懷念……）
3、帶著(zhù)感受讀。
4、齊讀。
5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談自己的體會(huì )）
6、帶著(zhù)感激、懷念再讀：（出示）
感謝您，母親
是您用那一雙勤勞的手
為我打開(kāi)了
民間文學(xué)的寶庫
給我送來(lái)
月夜濃郁的詩(shī)情。
三、總結升華
1、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè )深情朗誦：
作者成了一位著(zhù)名的詩(shī)人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當作者趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，……
出示：母親，您可曾記得------
如果你是作者，你會(huì )對母親說(shuō)些什么？
2、生根據自身感受，完成寫(xiě)話(huà)練習：
3、深情朗誦。
4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。
四、拓展延伸
1、繼續搜集民歌民謠。
2、閱讀孫友田作品。
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