字字皆辛苦教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的字字皆辛苦教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

字字皆辛苦教學(xué)設計1

　　教材簡(jiǎn)介

　　《字字皆辛苦》是教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第六單元“快樂(lè )讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩(shī)人李紳的成長(cháng)故事，并通過(guò)描寫(xiě)李紳創(chuàng )作《憫農》的過(guò)程，讓人們了解他在創(chuàng )作詩(shī)文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫(xiě)作態(tài)度。教材充分體現了本單元教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習或工作，都要腳踏實(shí)地、刻苦努力的主題。

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，培養學(xué)生閱讀興趣。

　　2．通過(guò)閱讀了解李紳生活艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認真的態(tài)度，學(xué)習他踏實(shí)認真做事的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的精神。

　　3．認識本課10個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認真的態(tài)度。

　　教具準備

　　《憫農》詩(shī)文、插圖；

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、古詩(shī)導入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！請同學(xué)們背誦一下和大家一起分享。今天老師也為大家帶來(lái)了一首詩(shī)。出示《憫農》

　　引導生齊讀。

　　2、作簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)：這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名詩(shī)人李紳所作的《憫農》中的一首，整首詩(shī)通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩(shī)，詩(shī)文中“誰(shuí)知盤(pán)知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶(hù)曉的名句。

　　3、引出課題：人們在贊美這首詩(shī)的同時(shí)對作者李紳更是贊嘆不已，說(shuō)他寫(xiě)的詩(shī)是“字字皆辛苦”。（板書(shū)：字字皆辛苦）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語(yǔ)句。

　　1 2．想一想課文主要寫(xiě)了什么。

　　師：主要寫(xiě)李紳經(jīng)歷和怎樣創(chuàng )作“憫農”這首詩(shī)的經(jīng)過(guò)。

　　三、精讀重點(diǎn)段，交流點(diǎn)撥

　　通過(guò)剛才的閱讀哪個(gè)自然段給你留下深刻的印象。那我們就再來(lái)細細地讀第四自然段。

　　1．學(xué)習第四自然段，體會(huì )李紳創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)所付出的艱辛。

　�、賹W(xué)生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng )作《憫農》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的'辛苦，并將自己感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　�、趯W(xué)生匯報交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。有這樣兩點(diǎn)預設：

　　A、生：反復修改……教師點(diǎn)撥：在這反復修改的過(guò)程中，李紳要付出許多辛苦，可見(jiàn)他寫(xiě)作時(shí)態(tài)度是多么認真！

　　B、生：想啊、改��！……教師小結：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng )作出了這首詩(shī)，這可真是“字字皆辛苦”！

　　C、生：一個(gè)詞“千錘百煉”更能體現出，李紳寫(xiě)作的用心。

　　教師小結：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng )作出了這首詩(shī)，這可很是“字字皆辛苦”！

　　2．出示《憫農》

　�、賹W(xué)生先自由讀古詩(shī)，再指名讀古詩(shī)。

　�、谝龑�學(xué)生體會(huì )兩首詩(shī)都表達了李紳對勞動(dòng)人民的真摯同情與關(guān)愛(ài)。

　　四、感悟其它段落

　　1．請學(xué)生快速閱讀文章的前三個(gè)自然段，讀完和同學(xué)交流一下你的感受。

　　2．生：我給大家讀讀第三自然段。

　　李紳的童年是在貧寒中渡過(guò)的，但無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！

　　五、品讀詩(shī)文，回顧全篇

　　1．教師和學(xué)生一起讀一讀這首詩(shī)，回顧全文，品味意境。

　　2．鼓勵學(xué)生嘗試背誦。

　　六、拓展閱讀，補充積累

　　1．學(xué)生閱讀《春風(fēng)又綠江南岸》《“推敲”的來(lái)歷》。

　　2．交流讀書(shū)收獲。 ①《春風(fēng)又綠江南岸》。

　　A、指一名學(xué)生朗讀《泊船瓜舟》這首古詩(shī)。 B、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)王安石換詞的經(jīng)過(guò)。 C、學(xué)生自由朗讀詩(shī)文，鼓勵學(xué)生嘗試背誦。 ② 《“推敲”的來(lái)歷》。

　　A、賈島在創(chuàng )作哪首詩(shī)時(shí)鬧出了笑話(huà)？

　　結束語(yǔ)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，何為“源頭活水”？那就是我們從書(shū)中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能盡情暢游在書(shū)海中，體味讀書(shū)給你帶來(lái)的驚喜與快樂(lè )。

　　板書(shū)設計

　　觀(guān)書(shū)有感

　　幼年貧寒度艱境亦作讀名詩(shī)傳千古字字皆辛苦

字字皆辛苦教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　知識目標：認識本課10個(gè)生字

　　能力目標：使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　情感目標：通過(guò)閱讀了解李紳生活的艱苦，讀書(shū)、寫(xiě)作刻苦認真的態(tài)度，學(xué)習踏實(shí)認真的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息的`精神。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受李紳在艱苦條件下仍堅持讀書(shū)寫(xiě)作的刻苦認真態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們都已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了相信大家是記憶中一定有許多優(yōu)美的詩(shī)文吧！

　　今天老師也為大家帶來(lái)了一首詩(shī)。出示《憫農》二，引導學(xué)生齊讀。

　　2、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)

　　3、引出課題：人們在贊美這首詩(shī)的同時(shí)對作者李紳更是贊嘆不已說(shuō)他的詩(shī)是“字字皆辛苦”（板書(shū)：字字皆辛苦）

　　二、小組合作預習自學(xué)提示

　　1、自讀課文，解決生字新詞。

　　2、給課文分段，想想課文主要寫(xiě)了什么內容？3。檢查自學(xué)情況。三：小組再次合作讀文

　�。�1）、讀后邊讀邊思考：李紳在創(chuàng )作《憫農》這首詩(shī)時(shí)到底付出了怎樣的辛苦？并將感受最深的句子畫(huà)出來(lái)。再動(dòng)情地讀一讀，然后與同組小伙伴交流你的讀書(shū)感受。

　�。�2）、學(xué)生匯報交流自己的讀文感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、指導朗讀，體悟艱辛

　　1、選一個(gè)最感興趣的段落讀一讀，并和同桌交流一下讀后的感受后匯報。

　　2、板書(shū)：“幼年貧寒度，艱境亦作讀”

　　理性升華：李紳的童年是在貧寒中讀過(guò)的，但是無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書(shū)寫(xiě)作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！

　　四、板書(shū)

　　字字皆辛苦

　　《憫農》

　　春種一粒粟，

　　秋收萬(wàn)顆子。

　　四海無(wú)閑田，

　　農夫猶餓死。幼年貧寒度，艱境亦作

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