《春天的手》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
《春天的手》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
教學(xué)設想：
《語(yǔ)文課程標準》中指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是一項重要而基礎的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎。怎樣還語(yǔ)文教學(xué)輕松愉快、簡(jiǎn)潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標的要求，需要我們教師認真探討。 《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是春天來(lái)到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來(lái)不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。 玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生感受春天的美好。
2．認識要求認讀的15個(gè)生字，寫(xiě)好要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字認字，朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 生字識記。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)準備： 課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節的景色？為什么？ 課件：配樂(lè )欣賞有關(guān)春天的美麗圖片 指名答。 （一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一幅幅美麗的畫(huà)面展現在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。 語(yǔ)文教學(xué)承載著(zhù)發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內容，教師要善于抓住時(shí)機，完成好這一任務(wù)。） 2．師：春天來(lái)臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅的景象�？�！春姑娘來(lái)了！讓我們跟著(zhù)她，一起到春天的百花園中看看吧！ 課件：配著(zhù)春天在哪里的音樂(lè )，出現春姑娘的畫(huà)像。 （春姑娘作為這節課和學(xué)生們共同學(xué)習的伙伴出現，會(huì )極大地調動(dòng)孩子們學(xué)習的熱情。隨著(zhù)春天在哪里的音樂(lè )，在春姑娘的后面出現一扇四周?chē)鷰е?zhù)綠色枝葉的大門(mén)。此處的設計為下面學(xué)習課文創(chuàng )設一個(gè)富有情感的情境。）
二、學(xué)習新課
1．初讀課文，要求把字音讀準。 師：咦？一扇門(mén)擋住了去路。這是怎么回事？ 師：春姑娘讓我告訴大家，這個(gè)門(mén)有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？ 課件：在門(mén)上出示課文： 春天的手 春天的手，春天的手拂過(guò)樹(shù)梢， 溫暖輕柔。枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。 春天的手撫摸著(zhù)大地，春天的手拍著(zhù)我們的肩膀， 大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。 春天的手掠過(guò)小河，拉住春天的手， 小河唱起了快樂(lè )的歌。春天就在你心頭。 師：只要我們讀好春天的手這首詩(shī)歌，這扇門(mén)就會(huì )打開(kāi)，我們就會(huì )欣賞到百花園的美景的。 （學(xué)生伴著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，看到了充滿(mǎn)春意的百花園的大門(mén)，這扇神秘的大門(mén)上還出現了一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語(yǔ)文的學(xué)習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。） 師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？ 生答。 （把識字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規律。 此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習生字的方法，改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開(kāi)拓了學(xué)習生字的思路，拓展了學(xué)習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。） 師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問(wèn)問(wèn)老師或認識這個(gè)字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。 師：這首詩(shī)歌就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰(shuí)能把課文中的每個(gè)字音都讀準。 師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。 指名讀。評價(jià)。 課件：要求認的15個(gè)生字。 春溫暖輕柔撫摸傳 拍肩膀潑健壯拉 師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，我們能讀好這些生字嗎？請會(huì )讀的小朋友來(lái)帶讀。 師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的嗎？ 學(xué)生匯報。 （讓學(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學(xué)生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現者、學(xué)習的探索者，培養了學(xué)生的探究思想、創(chuàng )新意識。） 師：讓我們來(lái)比賽看看誰(shuí)讀得又快又準。 指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據口型猜。 （教師出示各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復見(jiàn)面，達到鞏固生字的目的，落實(shí)記認生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)�？ㄆ囊幻嬗猩�，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅春天美景圖。 心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗中獲得學(xué)習效果最佳。此處的設計力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學(xué)習效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。 師：生字讀準了，我相信大家會(huì )把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰(shuí)能把課文讀得又準確又通順。 小組讀。評讀。 （當前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，是轉變學(xué)生學(xué)習行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機，為學(xué)生創(chuàng )設平臺。） 師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物春天的花朵。請收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來(lái)，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來(lái)分享。 學(xué)生找到花后，貼到黑板上。 （教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng )設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)，體現語(yǔ)文的學(xué)習體現著(zhù)情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的春天美景圖更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。 師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽(tīng)嗎？ 指名讀。評讀。 師：說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么？ （《語(yǔ)文課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。此處的設計正是體現這一理念。） 生：春天的手撫摸著(zhù)大地， 大地一片新綠。 師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。 課件： 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 （教材就是語(yǔ)文學(xué)習的例子，語(yǔ)文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立大語(yǔ)文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習的引導者。在這里教師站出來(lái)吟誦和課文內容緊密相關(guān)的古詩(shī)，既是創(chuàng )造性地使用教材，豐富語(yǔ)文學(xué)習的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。） 生：春天的手拂過(guò)樹(shù)梢， 枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。 師：聽(tīng)！小鳥(niǎo)的叫聲多么歡快！ 課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥(niǎo)鳴叫、喂食的錄象。） （語(yǔ)文教學(xué)要運用現代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利，使語(yǔ)文學(xué)習的天地更為廣闊，從中享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。） 師：春姑娘給我們帶來(lái)的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著(zhù)的一些小動(dòng)物。在小鳥(niǎo)的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來(lái)吧！ 學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到春天美景圖上。 師：春天這么美好，讓我們帶著(zhù)對春天的喜愛(ài)來(lái)朗讀課文，會(huì )背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門(mén)為我們打開(kāi)了！ 課件：隨著(zhù)春天在哪里的音樂(lè )，大門(mén)開(kāi)，出現百花園。 師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)表達我此時(shí)的感受。 春日 勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 師：還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達自己的感受。 指名說(shuō)。 （學(xué)生可以背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，說(shuō)一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，唱一首春天的歌曲，說(shuō)一說(shuō)春天時(shí)大自然的變化等�！墩Z(yǔ)文課標》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。此環(huán)節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內外溝通的特點(diǎn)。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來(lái)了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽(tīng)說(shuō)你們的字寫(xiě)得特別好，這樣吧，我們把這課要寫(xiě)的字寫(xiě)好，作為禮物送給春姑娘吧。 課件：（要求寫(xiě)的7個(gè)生字） 我能寫(xiě)得好！ 春樂(lè )樹(shù)拍朋友拉 師：要寫(xiě)好這些字，需要老師幫忙嗎？ 師范寫(xiě)，生寫(xiě)。 （寫(xiě)好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設計讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)寫(xiě)好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出樂(lè )字，但說(shuō)得不到位時(shí)，教師可以說(shuō)：我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習。）
五、布置作業(yè)
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長(cháng)一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì )到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說(shuō)再見(jiàn)吧。
【《春天的手》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》的教學(xué)設計（精選10篇）10-14
小學(xué)語(yǔ)文《y w》教學(xué)設計（精選10篇）10-10
小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》的教學(xué)設計（通用10篇）08-08