三年級語(yǔ)文《傾斜的傘》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會(huì )祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
三、教學(xué)過(guò)程：
一設疑導入，揭示課題
{板書(shū)：傘}
師：傘，象形字《說(shuō)文解字》中稱(chēng)傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見(jiàn)，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習第19課傾斜的傘。（板書(shū)：傾斜的傘）引導學(xué)生再讀課題。
二初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，
聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊感受你仿佛看到了什么畫(huà)面？
教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )用哪個(gè)詞？教師引導：出現在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語(yǔ)言之中。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（兩個(gè)畫(huà)面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱(chēng)傘。）
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫(huà)面，指導學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三品讀課文，體會(huì )情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導生提問(wèn)：我為什么十分喜歡下雨？板書(shū)：為什么
2、品讀課文二三四自然段。
指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。指名讀
教師：同學(xué)們，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì )讀書(shū)的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現出了溫情，讓你印象深刻？
教師：在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中，這溫馨的畫(huà)面在我的腦海中浮現。請同學(xué)們交流句子。
3、全班交流
�。�1）外公便來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）
我驚訝的發(fā)現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛(ài)，怕丹丹淋濕）
外公頭頂上本來(lái)應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì )到外公對丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）
“你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”我說(shuō)。（外公對丹丹深深的愛(ài)）
�。�2）引導學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導學(xué)生找出另外兩處。引導學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀�！保ó數さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因為傘沒(méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì )出外公對丹丹的愛(ài)）
外公笑而不語(yǔ)。（教師先引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導學(xué)生在次提問(wèn)，作者為什么困惑？當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？）
外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。（當外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。）
“你是不是被淋濕了？”外公問(wèn)。（當丹丹發(fā)現外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕，體現出外公對丹丹的愛(ài)。）
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會(huì )丹丹愛(ài)外公。）
教師小結：為了下一代的成長(cháng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人。請你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導讀（深情地）
過(guò)渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的`成長(cháng)著(zhù)。課文的六七八自然段也有描寫(xiě)親情、愛(ài)的句子，請再讀這幾個(gè)自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會(huì )出丹丹對外公的愛(ài)？
“不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的
這仍然是把傾斜的傘。
�。�1）引導學(xué)生理解“仍然”。（情況沒(méi)有發(fā)生變化）
�。�2）從這幾句話(huà)中你體會(huì )到了什么？明白了什么？（很多年過(guò)去了，我做著(zhù)外公當年做的事，表達了我對外公的愛(ài)。）
教師：是啊，多少年過(guò)去了，丹丹長(cháng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)。
回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
�。�1）讀讀這句話(huà)。
�。�2）你讀懂了什么？從這兩個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？（外公的激動(dòng)與幸福）
6、學(xué)生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著(zhù)丹丹，感動(dòng)著(zhù)外公，也感動(dòng)著(zhù)你我每一個(gè)人。讓我們再次帶著(zhù)這份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧！
四、激情延伸
教師：課文學(xué)習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是��！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！同學(xué)們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著(zhù)我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請再次從記憶里拾撿起這些愛(ài)的片段。
引導學(xué)生回憶以下情景：
在我生病時(shí)：------------------------------------
在我被雨淋時(shí)：-------------------------------------
在我夏天熱的睡不著(zhù)覺(jué)時(shí)：-------------------------
在我跌倒時(shí)：---------------------------------------------
在寒冷的冬天里：--------------------------------------
教師引導學(xué)生根據回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、板書(shū)設計
19 傾斜的傘
溫情
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