《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設計
設計理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的艱難。
2.學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)，情景導入。(略)
2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫(huà)、議”的方法導學(xué)第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰爭環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當時(shí)的情景。
(3)在戰爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強調“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著(zhù)能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì )有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護)畫(huà)出張指導員用生命保護教科書(shū)的.語(yǔ)句。
(2)體會(huì )感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話(huà)的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a蔽鬧小昂冒胩臁筆鞘裁匆饉?從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話(huà)斷斷續續可看出什么?(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b蔽鬧小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁聳裁?“搖了搖頭”結合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
張指導員兩眼望著(zhù)那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號表示說(shuō)話(huà)斷續，后一個(gè)省略號表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么?張指導員在這種時(shí)候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來(lái)的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
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